关键词： 沉浸式   教学模式   汉语作为第二语言   互联网  

摘要： 基于互联网的沉浸式汉语教学模式可利用互联网技术,根据学习者需求设定、营造贴近真实的虚拟场景,以提升汉语作为第二语言的教学效果。然而当前沉浸式教学应用到汉语作为第二语言教学存在着起步相对晚、依赖传统课堂、实践不足、线上沉浸式汉语教学模式尚未确立、理论构建不成体系等问题。故本文通过了解发展脉络、理论基础,厘清其应遵循的原则。了解一线对外汉语教师及学习者对互联网沉浸式汉语教学模式的了解和看法,并进行教学实践从一线教师视角考察教学情况及学生学习状况,揭示目前互联网沉浸式汉语教学模式存在的问题。经研究发现:(1)互联网沉浸式汉语教学模式应遵循全中文授课、“i+1”可理解输入、运用多种教学法和充分使用互联网技术的应用原则。(2)目前对外汉语教学师生双方对沉浸式汉语教学模式不够了解,但有尝试使用/接受的意愿。(3)应尽快建立互联网沉浸式汉语教学模式的理论体系、教学平台及资源库,进行师资培养等。本文主要从以下六部分展开论述: 第一章明确选题缘由、研究目的与创新之处、研究方法及研究步骤,通过分析学界目前对沉浸式教学模式在汉语作为第二语言教学领域的研究现状揭示现有研究存在的问题。 第二章厘清沉浸式教学模式等相关定义,概述沉浸式汉语教学模式的理论基础,并分析其应遵循的应用原则。 第三章调查分析线上对外汉语教学的师生情况及其对沉浸式汉语教学模式的了解与态度,分析调查数据,为教学设计和实践做准备。 第四章以东南亚中级汉语学习者为研究对象,选取《体验汉语VR视听说教程》第二课为教学内容,依托腾讯会议平台,开展互联网沉浸式汉语教学模式-听说课的教学设计,论述教学基本情况、使用平台,详细介绍教学设计和课件制作。 第五章进行教学实践,展示并分析课堂教学实例。在教学实践后,向听直播课的学生发送问卷,调查学生对此次沉浸式汉语教学模式课堂的评价并进行教学反思。 第六章对基于互联网的沉浸式汉语教学模式提出思考,如亟待建立互联网沉浸式汉语教学模式、确立完善的师资体系、教学平台和资源有待开发且相应教材和配套练习处于起步阶段等。

关键词： 线上汉语教学   现状调查   翻转课堂教学模式   教学应用  

摘要： 2020年初疫情爆发至今已经两年多,现阶段不少汉语课只能采取线上教学的方式进行。当前的线上汉语教学还存在很多问题,一些汉语教师表示线上教学效果不如线下课堂。本文通过调查问卷发现现阶段的线上汉语教学存在的主要问题有:线上课堂监控较差;线上师生互动和生生互动不足,生生互动不足更加严重;学生的线上发言机会不多;线上课堂学习效果不如线下课堂等。翻转课堂教学模式下,学生课前自主学习新知识,课中通过学习活动实现知识内化。上课期间教师有更多精力监控学生的学习状态,丰富的学习活动能加强师生和生生互动,能较好地解决线上教学存在的问题。本文在现状调查的基础上,进一步分析了在线上实施翻转汉语课堂教学的必要性和可行性,并以《HSK4级标准教程》第三课《经理对我印象不错》课文4、5为例设计并实施了一份线上翻转汉语综合课教学方案。根据平台后台数据、课堂录像和课后问卷访谈结果可以知道,本次教学教师能较好地监控学生的学习状态,学生在课堂中有了更多的时间和机会进行操练,学生的开口机会也增加了,上课时全程打开摄像头的学生学习积极性、注意力更高,学习状态更好;打开摄像头的学生学习过程参与率和优秀率也更高。本次教学在同一平台Class In进行,师生的教学/学习效果和教学/学习体验比以往平台要好。本次教学进一步论证了将翻转课堂教学模式应用到线上汉语教学中来,可以解决线上教学存在的问题。最后,本文结合调查结果和教学效果给线上翻转汉语课堂教学提出三点建议:教师要为学生高效地自学创造条件,提升课堂互动效率,加强教学监控。

关键词： “后方法”语言教学理论   对外汉语教学   减少感知失配  

摘要： “后方法 ”语言教学理论作为后时代的新潮流，在对外汉语教学过程中“后方法 ”语言教学发挥着重要作用。库玛提出十个宏观策略，其中减少感知失配是对外汉语课堂当中最需要关注的方面。对外汉语作为第二语言进行教学，在课堂上师生之间普遍存在双方感知失配的现象。本研究从课前、课上角度出发，将课前准备、课上师生意义协商互动与减少感知失配理论相结合，分析现存教学中的问题，并且说明如何减少最小感知失配，实现课堂效率的最大化。

关键词： 对外汉语教学   双音节语气词   句法特征   语用功能   偏误分析  

摘要： 现代汉语语气词是汉语重要的虚词类别，在对外汉语教学中一直都是重点和难点所在。相比于典型的单音节语气词，双音节语气词并未得到足够的重视，汉语学习者对双音节语气词认识不足，或根本意识不到双音节语气词的存在，在学习使用双音节语气词时也存在着一定数量的偏误。基于此，本研究选取了“罢了”、“而已”、“好了”、“得了”、“算了”、“着呢”六个双音节语气词进行细致的本体研究，在此基础上，通过HSK动态作文语料库和调查问卷全面了解汉语学习者对双音节语气词的使用情况，总结双音节语气词出现的偏误类型并分析偏误原因，并为双音节语气词的教学提出一些建议，希望能够提高学习者的学习效率。论文共分为五个部分：　　绪论部分介绍了本文的选题背景、研究意义、研究现状、研究内容、研究步骤和研究方法，并简要介绍了语料来源。　　第一章是关于双音节语气词的本体研究。第一节介绍了双音节语气词的特点和来源，第二节对相近双音节语气词的句法特征进行对比，第三节对相近双音节语气词的语气意义进行对比，第四节主要对双音节语气词的语用进行分析。　　第二章是关于双音节语气词的偏误研究。第一节和第二节分别整理归纳了HSK动态作文语料库和调查问卷中的语料情况，第三节将语料库和调查问卷中的偏误语料进行对比分析，并将偏误类型总结为“误加、混淆、搭配词错误、其他”四个方面，第四节从六个角度分析了双音节语气词出现的偏误原因。　　第三章是关于双音节语气词的教学建议。分别从大纲和教材、对外汉语教师、课堂教学和学习者自身角度提出建议。　　结语部分主要是对全文进行总结，并指出不足之处。

关键词： 分层教学   翻转课堂   大学英语  

摘要： 传统的英语课堂教学中,学生人数多且差异大,使用统一设置教育目标,开展教学的方法难以满足不同学生的学习需求,英语水平高的学生觉得课堂内容无聊,不具有挑战性,英语水平低的学生因为内容难,学不懂而失去学习积极性。分层教学在充分了解学生的基础上,对具有不同学习需求的学生进行分层管理,设置教学目标,分层指导和评价,有助于满足不同学生的学习需求。为了突破分层教学在时间和空间管理上的限制,研究者把翻转课堂这种课前线上学习,课中线下展示,课后线上复习的教学模式与分层教学相结合,基于掌握学习理论,最近发展区理论和建构主义学习理论,建立一种基于翻转课堂的分层教学模式,以满足不同学生的学习需求,提高他们的学习成绩,学习兴趣和积极性,该研究尝试回答以下问题以探索该教学模式对大学生英语学习的影响。问题一,初阶班大学生英语学习的现状如何?问题二,相比于传统课堂,基于翻转课堂的分层教学能否对初阶班大学生的英语学习产生更加积极的影响,对实验班不同水平的学生影响如何?问题三,实验班学生对该教学模式持什么态度?本研究以西藏大学大学英语初阶班（高考入学成绩低于90分）两个班的大一学生作为研究对象,分别设置为实验班和对照班,每班59人。首先,通过向实验班和对照班分发问卷以了解初阶班大学生的英语学习现状。然后,在对照班进行传统的英语教学模式,在实验班进行基于翻转课堂的分层教学模式,实验时间为一学期。通过SPSS21.0数据分析软件对实验班和对照班的前后测成绩进行分析,以了解该教学模式对学生学习成绩的影响。通过向实验班分发问卷以了解基于翻转课堂的分层教学对学生英语学习现状的影响。最后,向实验班每层抽取4名学生进行访谈,研究者采用Nvivo12质性分析软件对访谈数据进行编码和分析,以了解学生们对该教学模式的态度。研究结果发现:一,大学英语初阶班的学生整体上对英语学习保持较好的学习态度,能够适应基于翻转课堂的分层教学。同时,学生们普遍感觉英语学习较为吃力,没有养成课前预习,课后复习的学习习惯。二,在有限的一学期中,相比于传统的英语教学模式,基于翻转课堂的分层教学不能显著提高学生的英语学习成绩,在实验班内部,B层和C层学生学习成绩显著提升,A层学生学习成绩提升不显著。三,该教学模式能够有效提高实验班学生对英语学习的兴趣,自信心,课堂参与感,改善他们的英语学习习惯。

关键词： 嵌入式四字格   “A数1B数2”   结构特点   格式意义   句法功能  

摘要： 嵌入式数词四字格是汉语特有的语言现象,现代汉语词汇的重要组成部分,经过长期历史发展后仍然在日常交际中十分活跃。本文选取前嵌式数词四字格“A数1B数2”(即四字格中常项是位于第二、第四字的数词,变项位于数词前等待嵌入,如:接二连三、不三不四、成千上万等)作为研究对象,进行多角度研究,从前嵌式数词四字格的性质和结构入手,通过详尽分析数1、数2的搭配情况,嵌入成分A、B的词性及其搭配格式和“A数1B数2”内部结构的对称性情况,对进入格式的固定部分和嵌入部分进行了初步考察,发现“A数1B数2”是理据性和灵活性的统一。对前嵌式数词四字格的语义分析主要从固定部分数词的意义、格式的意义以及嵌入部分A、B的语义分析展开研究,积极探讨了其中格式与意义的关系,对“A数1B数2”的结构语义进行阐释。发现不同的前嵌式数词四字格有不同的格式意义和性质,其格式意义和数词、A、B的语义关系密切,是在之前研究基础上的一点创新。通过对“A数1B数2”结构语义的分析,进一步探讨前嵌式数词四字格的句法功能和语用价值,归纳前嵌式数词四字格充当不同语法成分的情况和条件。并在此基础上,论述前嵌式数词四字格应用于对外汉语教学中的特点,尝试针对性地对其教学提出建议,即根据结构和语法规律教学,根据语义和使用频率的分类教学等,为教学提供一定的参考。

关键词： research-based case teaching   Moodle   occupational quality curriculum   interactive analysis  

摘要： Aesthetic education plays an extremely important role in college students' aesthetic culture, physical and mental health, and the formation of outlook on life, values, world outlooks. However, in view that theoretical and stereotyped teaching still exist in current aesthetic teaching, relevant teaching content lacks innovation, it is difficult to substantially improve students' aesthetic ability. Therefore, it is necessary to improve the existing college occupational quality curriculum system. Therefore, an integrated research-based case teaching based on Moodle teaching system was proposed. Firstly, the application of Moodle teaching system under Six Sigma Management Method in teaching was analyzed, and a learning system in the dynamic environment for object learning was established in a modular manner, integrated with interactive analysis, research-based case teaching mode. Taking the aesthetic appreciation link of college occupational quality curriculum as an example, specific teaching mode was designed. Through questionnaire survey, the research has found that this teaching mode is significantly superior to traditional teaching mode, and students are also satisfied with website design, teaching content, learning interest in the Moodle teaching system integrating research-based case teaching.

关键词： 三一语法   建议类语气副词   对外汉语教学   教学建议  

摘要： 由于语气副词意义空灵、表现形式多样和出现范围广泛等特点,一直是语法教学中最难以攻克的部分。留学生在习得建议类语气副词的过程中存在诸多问题。所以,有必要从新的角度对建议类语气副词教学进行更加具体、深入的研究分析。“三一语法”的基本框架包括句子的形式结构、结构的功能作用、功能的典型语境三个维度,在习得过程中将三个不同的维度有机地结合起来对建议类语气副词进行描写,可以更好地解决建议类语气副词“是什么”、“干什么”、“在哪儿用”的问题,以及学习者“如何学”,教师“怎么教”的问题。本文在已有研究的基础上以建议类语气副词为研究对象,基于“三一语法”理论归纳出其基本句式,研究并归纳建议类语气副词的功能作用和典型语境。通过问卷调查的方式收集语料,结合HSK动态作文语料库,传统偏误理论的归类方法和“三一语法”理论相结合将偏误语料归类为形式结构方面的偏误、功能作用方面的偏误、典型语境方面的偏误三类。针对形式结构方面的偏误提出完善教材对建议类语气副词注释内容、加强建议类语气副词内部的对比分析、根据教学需要设置多样的练习题型的建议;针对功能作用方面的偏误提出注重语用功能的讲解和练习、利用不同的语调、重音或停顿展示建议类语气副词所凸显内容的建议;针对典型语境方面的偏误提出设置语境教学、设置交互性练习、注重语体意识的培养的建议。这些建议为对外汉语语气副词教学提供了新的教学尝试,以期达到提高留学生汉语交际能力和优化副词教学的目的。

关键词： 跨文化交际   非言语交际   个人空间  

摘要： 跨文化交际是指具有不同文化背景的人们进行沟通交往的过程。作为非语言交际的重要部分，个人空间对跨文化交际存在重要影响，在一定程度上取决于个人的文化背景，因此对中西方“个人空间”进行对比分析，能够深入了解对方的文化，有利于促进相互理解，避免不要的误解和冲突。本文对比分析了中西方“个人空间”差异，并借此对对外汉语教学提出一些建议。

关键词： “不怎么X”构式   “没怎么X”构式   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： “不怎么X”构式与“没怎么X”构式是汉语口语中经常使用的结构形式,留学生在学习和使用这两个构式时经常出现问题。本文以“不怎么X”与“没怎么X”为研究对象,通过调查现行常用的对外汉语教材、搜集偏误语料了解学生对“不怎么X”与“没怎么X”的学习情况及灵活运用水平,在对调查结果进行细致分析的基础上期望提出行之有效的建议。全文共分五章,第一章是绪论部分,主要介绍本文的选题缘由、前人研究成果、研究方法和语料来源;第二章是本体研究部分,主要分析“不怎么X”与“没怎么X”的句法、语义和语用特点,并比较二者的不同;第三章是对教材和偏误数据的分析部分,通过调查五套常用汉语教材了解“不/没怎么X”在教材中的重要地位,通过搜集语料库及问卷中的偏误语料了解留学生对两种构式的习得情况,在此基础上做好偏误类型和成因的分析;第四章是教学建议部分,基于前面几章对“不怎么X”与“没怎么X”的研究与分析,特别是对偏误现象的分析,为教材编写、教师教学、学生学习提出针对性的建议;第五章是结语部分,主要梳理本文的主要内容、提炼主要观点并指出创新及不足之处。本文通过对“不怎么X”与“没怎么X”的研究,希望能为对外汉语教学与研究提出有效参考建议,帮助留学生减少偏误。