关键词： 对外汉语教学   职前国际汉语教师   身份认同  

摘要： 近年来国际汉语教育事业迅速发展，汉语教师是影响和制约孔子学院和国际汉语教育事业持续发展的重要因素。职前国际汉语教师作为国家汉语教师储备人才，对于该群体的研究越来越受到学界的重视。本文从社会认同和自我认同两个理论出发，对职前国际汉语教师的身份认同水平进行研究。为此，本文采用定量研究与定性研究相结合的方式。本研究主要借鉴学者寻阳(2012)《我国高中英语教师身认同研究》中的《外语教师身份认同调查问卷》的问卷框架，并根据实际情况对问卷内容做出了调整和修改，再结合半结构化访谈等研究方法，对本校研一至研三年级的110名职前国际汉语教师进行深入研究。目的是探究职前国际汉语教师身份认同的现状，以及身份认同危机的表现，揭示引发身份认同危机的主要诱因，为国际汉语教育事业研究添砖加瓦。在研究过程中，笔者通过SPSS软件进行分析，主要研究发现如下:　　1.职前国际汉语教师的身份认同总体水平较高，但存在一定的身份认同危机。　　2.职前国际汉语教师的身份认同水平在年级、本科专业、海外汉语教学经历、入学初的职业规划四个基本信息中存在差异。　　3.职前国际汉语教师身份认同四个维度水平从高到低排序一次为职业身份认同＞个人身份认同＞处境身份认同＞专业身份认同。　　4.职前国际汉语教师存在身份认同危机，其身份认同危机大致表现为:对本专业发展状况的迷茫与困惑，对培养方案的不满以及对汉语教师职业生涯的担忧。　　5.引发职前国际汉语教师身份认同危机的诱因主要来源于:全球疫情的影响，海外汉语教育事业深受打击。国内就业形式严峻，汉语国际教育专业本身的处境令求职者陷入尴尬境地。职前国际汉语教师的培养体系缺乏专业性且尚未成熟。　　针对职前国际汉语教师身份认同产的危机，笔者从个人、组织、社会三个层面提出相关建议。首先，应该确立明确目标，坚定理想信念。形成积极乐观的职业观，主动寻求职业发展的机会。其次，各高校应完善对职前国际汉语教师的培养方案，根据汉语教学的实际情况及时调整培养计划。语合中心及孔子学院应从制度上对外派教师落实保障。最后，增加汉语国际教育专业的社会认可度，为汉语教师创建就业管理平台。提升汉语教师职业认可度的同时解决就业问题。

关键词： 标准化病人   案例教学法   传统床旁教学   呼吸内科见习  

摘要： 目的 探讨标准化病人（SP）与案例教学法（CBL）联合教学模式在呼吸内科临床见习教学中的应用效果。方法 选择2020年11月2日-17日在空军军医大学唐都医院见习的本科临床专业学员94名，先后进行SP与CBL联合教学、传统床旁教学各1次。结束后，采用调查问卷收集学员自我能力评价、联合教学模式及传统教学模式对比满意度评价、联合教学模式单独评价。结果学员寻求真相、分析能力、开放思想、判断自信心、求知欲、系统化能力、认知成熟度、总体评分均较见习前提高，差异有统计学意义（P<0.05）；联合教学模式调动主观能动性、拓宽知识面、增强分析解决问题能力、提高实践操作能力、激发求知兴趣、加强知识点记忆、加强对知识理解、教学满意度、学习氛围、学习效率、学习兴趣、团队合作能力、沟通能力、教师授课质量的满意度均优于传统教学模式，差异有统计学意义（P<0.05）；联合教学模式在激发学习兴趣、促进内容掌握、促进思维能力提高、促进动手能力提高、促进交往能力提高、提高解决问题能力、教学方式改革必要性、安排是否合理、情景模拟是否真实及比传统见习难度增加方面的肯定评价较高。结论 SP与CBL联合教学模式有助于提高呼吸内科见习教学质量。

关键词： 对外汉语   疑问句   是非句  

摘要： 是非句作为现代汉语中形式结构较为复杂的疑问句类型,不仅是对外汉语教学中的重难点,对于留学生来说也是容易产生偏误的语言点,因此深入了解是非句也成为许多学者的研究重点。目前,学界对是非句了解较为全面的程度凸显在是非问句上,答句研究从目前看来数量较少。根据相关本体知识,我们知道是非句的回答方式多样且易混淆,因此笔者认为对是非句答句进行重点研究具有一定的必要性。本文主要以是非句答句及其影响因素为主要论题,在总结前人对是非句研究的基础之上,分析是非句答句的规律性。为体现语料的日常交际性,本文主要从剧本、文学名著等书籍中选取是非句语料,并在分类的基础上进行分析和总结。分析语料的过程中,主要以是非问句为切入点,考察不同类型下是非句的问答句对应情况,并在总结相应规律之后得出研究结论,最后为对外汉语研究提供教学上的建议。引言部分主要确立本文的研究对象,阐述选题缘由和研究意义以及所涉及到的相关基础理论,并对研究思路和研究步骤等内容进行详细阐述。第一章主要了解和介绍学者们对是非句的相关研究内容,大致类型可分为三种,分别为:对是非句问句特征及分类研究、关于汉语句末语气词的研究以及是非句的答句研究。第二章主要分析和考察影响汉语是非句回答形式的因素。对其影响因素的考察顺序主要根据影响程度的高低和影响范围的大小依次进行,所以本文将首先考察影响程度高且影响范围大的因素,并称之为整体性句内因素,主要是句末语气词和句式结构对是非句答句的影响,具体可分为“吗”字是非问、“吧”字是非问、其他语气词结尾的是非问句和无语气词结尾的是非问句;其次考察局部性句内因素,即句内谓语部分含有修饰语,主要选取使用频率最高的“吗”字是非句为重点分析对象;最后考察句外因素即语境对答句形式结构的影响,主要以汉语中第二分句为是非问的二重复句为主要研究对象,分为联合复句和偏正复句两种情况进行研究。第三和第四章则主要在前文分析的基础上,总结研究结论并提出相应对外汉语教学建议,希望通过研究结论设计出具体有效的教案。

关键词： 对外汉语教学   中级口语课   语用模式   教学设计  

摘要： 第二语言语用习得早在1981年德语著作PragmatischeAspekteinderInterimsprache(PragmaticAspectsinInterlanguage)中就出现了，在第二语言语用习得发展中对外汉语也开始进行语用教学方面的探究，语用教学模式是以语用学理论、第二语言习得理论和语际语用学理论作为基础，对教学内容的选择、教学课程的设计、教学方法等等都进行了改进。本次研究目的就是针对中级口语课的语用模式探究，运用语用教学模式该如何进行口语课教学从而达到理想的教学效果，前提条件需要对语用教学模式进行详细探究，以及结合教学对象的实际情况进行适当的教学设计。研究方法采用了问卷调查法、文献研究法和观察法，问卷调查主要是调查目前我校汉语学习者对口语课的兴趣度，以及学习者的语用能力的情况，这为本次研究提供了中级口语课语用教学设计的相关参考。同时通过查阅相关文献了解语用教学模式的理论基础和具体操作步骤，为本次中级口语教学设计提供理论支持，帮助教学设计更加合理化和效率化，观察法主要是在教学过程中采用多种教学方法去观察学习者的反应，通过教学评估与反思使语用教学模式的理论与实践更好地融合。通过这个课题研究可以使语用教学模式下的口语课教学设计更适用于学习者，能够合理地设计出提高学习者的语用能力和交际能力的教学环节，为今后想要进行语用知识教学的口语课教师提供了一些参考价值。

关键词： 齐文化   来华留学生   对外汉语教学  

摘要： 齐文化是中国文化的瑰宝，也是世界文化的财富。齐文化走入对外汉语课堂，既是对外汉语教学创新性发展的需要，是充实对外汉语教学模式的需要，也是齐文化“走出去”的需要，是齐文化创造性转化的需要。将优秀地域文化融入对外汉语教学课堂，可以充分发挥地域文化的资源优势，优化对外汉语教学体系，开阔留学生文化视野，促进地区汉语国际教育事业长足发展。

关键词： 对外汉语教学   文化课   唐诗教学   线上教学  

摘要： 唐诗作为中华优秀文化的代表之一，可以让学习者更加了解中国语言和文化，进一步理解汉语的博大精深，感受中华文化的魅力。笔者梳理文献发现，唐诗在国际中文教学中的重要性正逐步得到人们的重视，但研究者的目光主要集中在线下模式下的国际中文唐诗教学。随着教育现代化步伐的加快和信息技术的快速发展，信息技术与汉语国际教育的深度融合已日渐成为国际中文教育线性变革的内生力量，而后疫情时代国际学生流动受限的客观现实，又催生了线上教学的加速发展。因此，对汉语预科阶段唐诗的线上教学开展研究，对于完善后疫情时代的唐诗教学研究，从实践的维度出发探索信息技术与教学实践的深度融合，具有积极作用。　　本文采用文献分析法、对比分析法、教学实践法、问卷调查法展开研究，分析了国际中文唐诗教育中的语音、词汇、文化教学及相关理论基础，并立足于线上中级阶段文化课唐诗实践，探讨在线上国际中文的唐诗教学中，教学模式、教师以及学生分别面临的挑战，探究“互联网+”时代线上国际中文唐诗教学潜藏的一些机遇。最后，笔者以《静夜思》为例进行教学设计、教学实践以及课后反馈。　　研究发现，线上国际中文唐诗教学可以提高中级阶段留学生的语言技能和跨文化交际能力。此外，笔者通过对具有线上国际中文唐诗教学经验的教师开展问卷调查，发现线上国际中文唐诗教学中面临着网络资源杂糅、教学内容与学生兴趣不匹配、学生难以理解唐诗中的意象及诗人的思想感情等问题。为充分发挥线上教学的优势，可以通过运用新兴的教育技术工具、整合唐诗相关网络资源、介绍唐诗中的意象、使用情境教学法及体演文化教学法来解决中级阶段文化课线上国际中文唐诗教学实践中存在的问题。

关键词： 构式语法   反复问句   “VP-neg-VP”构式   语料库   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 构式是具有特异性的形式-意义对,在汉语作为第二语言教学的构式研究中,不仅要研究构式整体的构式义,还应关注构式的内部构成成分的特点以及构式的语用和语义背景。构式研究方法对于“VP-neg-VP”式反复问句在教学方面的研究具有推动作用。“VP-neg-VP”式反复问句作为汉语母语者日常使用的一种特殊疑问句,把谓语的肯定形式和否定形式并列在一起作为选择的项目,有着近似于选择问句的形式,但却有近似于是非问句的功能,容易造成留学生习得偏误,因而反复问句“VP-neg-VP”构式在句型构式、习得偏误分析和教学方面具有进一步研究的价值。 本文基于构式分析理论,通过部分现当代文学作品中兼具书面语特点和实用语境的例句、部分标准汉语教材以及部分语料库中的标准例句,来对反复问句中的“VP-neg-VP”构式从形式结构、句法功能、语义和语用四个方面进行考察。形式结构上分别对构式中的“VP”(动词短语)和“neg”(否定词)的情况进行列举演绎和归纳;句法功能上主要分析了“VP-neg-VP”构式作主语和谓语的情况;构式语义分析后发现“VP-neg-VP”构式所表达的主观情态主要有疑问、求证、建议、祈使、提醒和威胁;语用考察方面主要归纳了反复问句“VP-neg-VP”构式信息输出、粘合衔接和收束话题的语篇功能。 同时,也以“句法、功能、语义、语用”四个方面为框架,借助HSK动态作文语料库、全球华语语料库和北京语言大学BCC语料库工具,进行构式的分析和习得构式偏误类型的归纳。将构式偏误类型归纳为以句式杂糅和错序为主的句式结构偏误,以泛化类推、重叠错乱、误加、误代和误用为主的句法成分偏误,以及交际理解中的语义语用偏误;从语内、语际和训练三个角度分析偏误成因。进而立足于对留学生习得反复问句“VP-neg-VP”构式时出现的偏误分类和探因结果,从教学内容安排、课堂教学方法、课堂操练、教师教学与学生习得四个方面提出教学和习得策略,以期为对外汉语“VP-neg-VP”式反复问句教学提供新思路。

关键词： 泰国华文小学   教学管理   南邦育华学校  

摘要： 随着汉语教学在泰国国民教育各阶段的展开,汉语学习者低龄化的现象越发凸显。小学阶段汉语教学是泰国汉语教学的重要组成部分。其中,华文小学一直是泰国小学汉语教学的绝对主要力量。 本文以泰国华文小学的汉语教学管理为研究对象,采取了资料收集与问卷提问相结合的方法,分析了泰国华文小学在汉语教学行政计划管理、汉语教学教师管理、汉语教学学生管理、汉语教学课堂教学实施过程管理、汉语教学评估测试管理、汉语教学资源管理和汉语教学交流活动管理等七个方面的优势以及存在的问题。 本文针对泰国华文小学汉语教学管理出现的问题,提出了相应的对策和建议。第一,发挥青年管理者能力,明确学校各级管理层的职责,督促管理者认真履行其职责;第二,积极发挥中国籍教师的母语优势和泰国籍本土教师的文化心理优势,两者结合,互相帮衬;第三,形成以学生为中心、教师为辅导、学校领导巡视监督的机制;第四,突出以学生为中心的教育理念,发挥学生的主观能动作用,教师辅助学生,学校教育与家庭家长教育结合起来;第五,将日常教学成绩测验与汉语通用水平能力测试结合起来,更加国际化,增强学生汉语学习信心;第六,加强教学资源信息化建设,将现代教育技术运用到教学活动中;第七,加强学生对汉语文化的认识,创新文化活动项目,培养学生学习汉语的兴趣。 在华文小学汉语教学管理上,应该做到学校领导层重视、学校和家庭互相配合、以学生为中心的新方法,才能更好地提升汉语教学质量。