关键词： 海外华裔   线上汉语教学   发展建议  

摘要： 随着中国综合国力的增强,中国在世界上的影响力也越来越大,全世界主动学习汉语的人也越来越多。同时随着互联网信息技术的发展,教育教学现代化和智能化成为当前教育发展的新亮点,2019年新冠疫情肆虐全球,给世界发展按下了暂停键,也使线上教育获得了发展机遇。就汉语国际教育领域而言,线上汉语教学以其跨越地域的教学特点而得到师生青睐,短时间内发展迅猛。众多针对海外华裔所构建的线上汉语教学平台、机构、学校等如雨后春笋般不断涌现。本文以美国匹兹堡World Wonder Education学校的线上汉语教学情况及笔者自身的教学实践为研究内容,通过对美国匹兹堡World Wonder Education学校的线上汉语教学现状,和学生的学习情况进行充分的调查和个案分析,达成对华裔线上汉语教学调查及发展建议研究的目的。调查主要从以下几个方面展开:立足于学校的硬件情况对华裔线上教学网络设备及其他相关物质条件进行调查;通过对美国匹兹堡World Wonder Education学校教师和学生问卷调查和访谈,深入了解华裔学校线上教学情况;通过具体的课堂观察深入了解当下华裔学生学习现状及相关教学策略的使用。通过以上几个方面的调研,分析华裔学生线上汉语教学的影响因素,并针对所存在的影响因素提出整改方案:首先,希望教师能够提高语言水平、提升教学经验以及课堂管理应变水平、丰富教学方式及方法、课前及时测试网络及设备;其次,对学校提出立足本土编写国别化教材、增加线上教师培训与交流环节、加强教学平台的开发建设、重视课件资源的研发与创新、丰富汉语课程的类型、构建专门的教学评价系统、完善教学管理制度等发展建议;第三,希望家长可以积极与教师配合、适当增加孩子汉语学习的课时量,以及坚持为孩子创造汉语学习环境;最后,希望学校、教师和家长可以三方合力激发学生的学习动机,帮助学生提高自主学习意识,并建立和谐的身份认同感。

关键词： “页”部字   对外汉字教学   偏误分析   教学策略  

摘要： 汉字是汉语学习必不可少的一项重要内容,通常也是外国学习者学习汉语所面临的最大难题,汉字教学让无数对外汉语教师头疼不已。然而,只要结合汉字自身的特点,从合适的角度出发,选择恰当的教学方法,对外汉字教学也并非难事。本文以汉字构形理论和对外汉语教学等理论为基础,尝试运用偏误分析法、访谈法和对比分析法,基于新HSK词汇大纲“页”部字进行对外汉字教学研究,并提出对外汉语教学建议,以期能够通过对“页”部字的研究,探索行之有效的教学方法,进而提高对外汉字的教学效果。“页”是一个象形字,其甲骨文字形像一个侧身跪坐的人形,并突出其头部,所以大多数“页”部字多与人头有关。但是随着社会的不断发展,字体演变和形体简化等,“页”字已经不再用来记录“头”义,“页”在单个合体字中的表意功能已经不能显现,这给汉字字理教学带来了较大困难。因此,本文首先以《说文》《字源》和《故训汇纂》中的释义为依据,结合前人对“页”部字的本体研究成果,对HSK词汇大纲中26个“页”部字的本义和现代常用义进行整理和对比分析,将其分为本义消失和本义仍在使用两大类;其次从错字、别字、繁体字和其他偏误四个角度出发,对HSK动态作文语料库中留学生的偏误情况进行分析,并从这四个角度分别探究其偏误形成原因;最后,笔者结合本体研究成果、HSK语料库中留学生的偏误分析情况和对一线教师的访谈结果提出相关教学建议,建议在具体进行“页”部字教学时可采用字形溯源法、部件拆解法、对比分析法、以旧带新法和系统教学法等,以此提高汉字教学的科学性和实用性,最终达到提高教学效率的目的。

关键词： “攵”部字   书写偏误   对外汉语教学  

摘要： 汉字教学一直都是对外汉语教学的重要组成部分,在教学中需要关注汉字教学的内容和质量。为提高学生应用汉字的综合能力,提取了教学要求与教材涵盖的“攵”部字,对汉字教学展开研究。对所取汉字进行了语义解释之外,也结合HSK动态作文语料库中留学生的书写应用表现,对“攵”部字的语料进行了详细分析。留学生在书写和应用该部分汉字时存在着一些共性问题,出现了诸如增减笔画、混淆部件以及无法保持汉字结构平衡等偏误现象。经分析表明,这些偏误现象产生的根源来自汉字本身的知识特点、学生背景以及汉字教学等因素。客观存在的汉字书写偏误现象凸显出汉字教学的重难点,汉字教学相关策略更要结合具体的原因进行探究。汉字教学要在确立正确的意识前提下,综合运用适宜的教学方法和灵活使用不同的教学技巧开展教学活动,并通过教学反思促进汉字教学水平的不断提升。

关键词： 汉语国际教育硕士   学位论文选题   国别化  

摘要： 2007年1月,国家设立了汉语国际教育专业硕士学位,并于同年公布了25所汉语国际教育硕士培养单位名单。这两件事标志着我国正式开始了意在培养能胜任汉语国际教育及推广工作的汉硕人才培养。汉语国际教育专业硕士学生数量逐年增多,汉硕学位论文数量也随之上涨。明确汉硕学生学位论文研究现状,从中发现问题、提供解决问题的思路,是很重要且必要的。选题是撰写学位论文的开端和关键,选题对学位论文接下来是否能够顺利完成有着重要影响。本文选择可视范围内CNKI中筛选出的607篇汉语国际教育硕士学位论文选题为研究对象,从论文选题类型、选题研究内容、纵向发展情况和论文作者国籍等几方面展开分析,研究面向韩国汉语教学的汉语国际教育硕士学位论文选题情况。梳理出当前面向韩国汉语教学的汉硕论文选题中存在的一般问题:整体忽视对汉字和语音的研究;从汉语水平等级角度,忽视对中高级汉语教学的研究;部分选题重复率高和模式略显固化;结论流于表面,所提建议实践性不强等。在审慎的思考与总结中,从选题类型、选题研究内容方面提出了三条建议;并从相关单位和学生个人方面提出了相关部门要建立科学的论文评价体系、开设论文写作课程、加强和完善语料库建设;学生要立足学术前沿,不断提高自己的研究和写作能力等建议。

关键词： 语音教学   语音可视化   汉语教学   第二语言教学  

摘要： 语音作为语言的物质外壳,在第二语言的学习过程中占据着举足轻重的地位。具备良好的语音面貌可以使汉语学习者更好的使用汉语进行交际,因而目前很多学者将目光聚焦在汉语的语音教学研究上。本研究探究了语音可视化软件Praat是否可以应用在汉语语音教学之中,以提升语音教学的质量,解决后疫情时代学习者因网络授课中因教学不够直观化而引发的语音偏误。研究结果表明,Praat可以以语音多模态输入、学生自主操练等形式应用于课堂教学之中,成为学习者在汉语语音学习过程中的工具,此外使用Praat准备语音教学材料的过程中可以提升教师自身的语音面貌,使用Praat对学习者的语音作业进行分析亦可以更好的帮助教师掌握学习者的语音学习情况,了解学习者语音学习中的偏误所在,以便于给学习者提出有针对性的学习建议。本研究共分为四个章节,开篇为绪论部分,陈述了本研究的背景、目的与意义以及对参考文献的梳理;第一章为理论基础部分,这一章对支撑研究的理论进行了梳理;第二章探讨了Praat应用于汉语语音教学的一般性问题,结合这些问题提出了解决的一般性对策,并在解决对策的基础上设计出了实际的教学方案;第三章研究了Praat应用于汉语语音教学与传统的口耳相授、配合手势、夸张等手段的传统语音教学相比,是否具有其优势,因而进行了一个对照组的教学实验。实验结果说明了Praat可以作为一般性工具应用于汉语语音教学之中,配合传统的教学方式多模态输入语音知识,是辅助语音课堂教学的有力手段。第四章为本研究的结论部分,论述了Praat应用于汉语语音教学启示及本研究的不足与反思。

关键词： 准定语句   歧义现象   偏误分析   调查问卷   教学建议  

摘要： 在世界语言当中,汉语作为孤立语在语法上并没有严格意义的形态变化,表达语法手段的只有语序和虚词,这使得汉语语法内部的关系具有不对称性,造成的歧义现象也具有普遍性。现代汉语“N1的N2+V得R”作为使用频率较高的表达句式,有其独特的理据性和存在意义,它在语法结构和层次分析上的争议也一直是学界研究的焦点,具有非常高的研究价值。因此本文在第1章中从句法分析、生成机制、歧义现象以及对外汉语教学四个方面综合对其梳理,试图从浅入深考察该句式的整体框架。作为一类较为常见的特殊句式,“N1的N2+V得R”在汉语本体和习得研究中得到了广泛的关注,本文第2章从句法、语义和语用三个平面对该句式进行三维分析,用立体的角度探究“N1的N2+V得R”句式存在的现实基础。语言的现实基础要归源于语言运用,语言形式与意义的不对称常常会传递多种信息。第3章,本文根据构式、句法和文化的不对称总结出了四种原因造成的歧义现象,并结合例句从信息输入的视角进行分析。歧义句在对外汉语教学中一直是重难点,受到了多种因素、条件的影响。在第4章中,本文结合留学生动态作文语料库归纳出“N1的N2+V得R”习得过程中的五类偏误表达。结合第3章的理解歧义,从表达偏误的视角诠释该句式的应用研究。第5章以调查问卷的形式对歧义识别作了分析,通过对照总结出在“N1的N2+V得R”句式的习得过程中各个成分的影响因素,根据调查结果提出了相关的教学建议。最后,第6章叙述了本文研究价值的同时也总结了不足之处。

关键词： 《北京官话今古奇观》   近代北京官话教材   北京官话   历时比较   对外汉语教学  

摘要： 《北京官话今古奇观》是由旗人教师金国璞以明代抱瓮老人的《今古奇观》为蓝本,用北京官话改编而成的对日汉语阅读教材。该教材不仅展现了清末民初北京官话的真实面貌,还为我们研究这一时期的北京官话教材提供了丰富的语料。我们运用文献研究法梳理近代北京官话教材及日本近代汉语教育的研究现状,定量统计教材含有的词语和句式。在《北京官话今古奇观》语言材料分析的基础上,将《北京官话今古奇观》分别与《今古奇观》和《国际中文教育中文水平等级标准》进行比较,以探究《北京官话今古奇观》词汇和句式分布的特点、历时差异以及编排等级意识等对当今对外汉语阅读教学及对外汉语阅读教材编写的启示。本文包括六个部分,除绪论和结语外,共有四章。绪论部分主要阐述研究《北京官话今古奇观》的目的与意义、研究现状、研究对象与作者简介、研究语料与方法、研究重点与难点,主要展现问题意识,表明研究思路。第一章“《北京官话今古奇观》语言要素分析”。该章是对《北京官话今古奇观》教材本体的研究。核心内容是对教材语言要素的分析,包括词汇分析和语法分析两个部分。词汇分析侧重于对词语结构的分析,语法分析侧重于对词类和句式的分析。词类分析以名词、动词、语气词和特殊副词“所”为主。句式分析主要从语义特点和句式结构两个角度出发,考察“把”字句、“叫”字句和“给”字句的特征。第二章“《北京官话今古奇观》词汇历时比较”。该章是将《北京官话今古奇观》所含词汇分别与《今古奇观》和《国际中文教育中文水平等级标准》进行对比分析。《今古奇观》与《北京官话今古奇观》是始源文本和衍生文本的关系,两个版本在词汇方面的差异主要体现在两个方面:一是文白词汇差异;二是方言词汇差异。将《北京官话今古奇观》与《国际中文教育中文水平等级标准》所含等级词汇表进行对比,以探究《北京官话今古奇观》所含《等级标准》中的各级词汇的等级分布概况、各等级词汇音节构成概况、各等级重现词分布概况,分析词汇的发展演变情况。经统计,《北京官话今古奇观》中共有2233个词语出现在《等级标准》中,教材含有的初级词数量最多,中级词数量次之,高级词数量最少。第三章“《北京官话今古奇观》特殊句式历时比较”。本章主要是将教材含有的特殊句式分别与《今古奇观》和《国际中文教育中文水平等级标准》进行对比,分析教材所含特殊句式的历时差异。与《今古奇观》的对比是以处置句和被动句为切入点,探究两个版本在句式选用方面的差异以及同一句式内部的结构差异。与《等级标准》各级语法点所含特殊句式的对比主要包含两个方面:一是教材中所含《等级标准》中的特殊句式;二是教材中未含《等级标准》中的特殊句式。《等级标准》初级、中级语法点所含的多数特殊句式都有在《北京官话今古奇观》中出现。其中,一级语法点含有的所有类型的特殊句式在教材中都有出现,教材含有的高级语法点中的特殊句式较少。第四章“《北京官话今古奇观》编写原则与启示”。该章主要从《北京官话今古奇观》所体现的实用性、趣味性和针对性等教材编写原则出发,落脚于当今的对外汉语教学。主要依据前文对教材词汇和句式的分析与总结,指出教材编者在词语和句式选择上所体现的理念对当今对外汉语阅读教学及对外汉语阅读教材编写的启示。结语部分主要是从研究的主要问题、主要创新以及未来的研究领域和空间等方面对全文进行了总结。

关键词： 汉乌日常言语行为   汉乌文化差异   汉乌语用差异   对外汉语教学  

摘要： 近年来中国和乌克兰的关系日益紧密,乌克兰的汉语教学需求不断增加。由于汉语属于汉藏语系,乌克兰语属于斯拉夫语系,这两种语言在语音、词汇、语法等各个方面都有很大的区别,而在语用与文化方面的差异尤其巨大。因而,对于乌克兰的汉语学习者而言,深入理解乌克兰语与汉语的日常言语行为语用差异是提升汉语水平的关键。本论文采用文献综述法、实证研究法与调查研究法相结合的方法,选取了日常交际中最常见的七种言语行为,分析了这七种言语行为所使用的话语,包括招呼语、问候语、恭维语、告别语、致谢语、委婉语以及致歉语。笔者以词汇、短语、礼仪与文化习惯为切入点,分析了汉语的语用用法以及乌克兰的言语行为及所使用的话语及差异,并对这两种语言从以上的角度进行了比较。此外,笔者进行一项针对乌克兰汉语学习者掌握并学习汉语言语行为的调查。调查研究表明,乌克兰汉语学习者往往以乌克兰语的交际方式及语用方式迁移到中文中,按照自己的语言习惯跟中国人进行交流。很多汉语特殊的语言表达手段也不被乌克兰学习者使用,这导致乌克兰人说中文的时候,说所谓“乌克兰式中文”,听起来很不自然,而且违背一些汉语的语用原则。综上,笔者认为语言教学当中教师应该注重口语与文化教育,进行文化启蒙以及以情境教学方法为中心。教师的任务是教自然的,真正的汉语,足以让学生跟母语者交流当中避免文化差异以及误会以及达到交际目的。

关键词： “A没有B这么/那么X”比较句   三平面   偏误分析   教学策略  

摘要： “A没有B这么/那么X”比较句从属于差比句。其中,“A”充当比较主体,“没有”充当比较词,“B”充当比较项,“这么/那么”充当比较值,“X”充当比较结果。“A没有B这么/那么X”比较结构复杂,给对外汉语教师的教学带来了一定的困难。通过对教师教学情况的调查以及留学生在学习中出现的偏误现象也证实了这一问题。因此,我们从句法、语义、语用三平面对“A没有B这么/那么X”比较句进行全面详细的分析,给“A没有B这么/那么X”的教学在一定程度上提供本体理论的支持,同时也希望能够帮助留学生学习“A没有B这么/那么X”比较句。通过对对外汉语教师关于“A没有B这么/那么X”比较句的教学情况调查、对留学生偏误语料的分析、对《发展汉语》以及《HSK标准教程》两本教材的分析,在此基础上对教学策略、教材的编排提出了相应的建议,希望能对“A没有B这么/那么X”比较句的对外汉语教学提供一定的帮助。本文一共分为两个板块:第一个板块是对“A没有B这么/那么X”比较句的本体理论研究。对前人研究的进行了梳理,并从句法、语义、语用三个平面对“A没有B这么/那么X”比较句进行详细的分析。第二个板块是对“A没有B这么/那么X”比较句的教学研究。通过对对外汉语教师教学情况的分析、对留学生偏误语料的分析、对《发展汉语》以及《HSK标准教程》两本教材的分析,在此基础上对教学策略、教材的编排提出了相应的教学建议。