关键词： 对外汉语   线上教学   非言语行为   调查研究  

摘要： 线上教学作为一种教学模式逐渐发展起来,因其模式的特点也会产生一些问题。非言语行为是交际行为的一种,具有补充、调节、重复、强调、替代等作用,在日常交际中十分重要。同时它作为一种教学手段可以辅助教学,有效的非言语行为能够提高教学效率,达到更好的教学效果。本文将通过文献查阅法、观摩视频、调查问卷法和数据分析法,调查研究线上对外汉语教学非言语行为使用情况,总结目前线上对外汉语教学非言语行为使用存在的问题,最后得出线上对外汉语教学如何更有效使用非言语行为教学的有关结论。第一部分通过文献查阅法,查阅线上对外汉语教学和教师非言语行为的相关文献资料,第二部分进行非言语行为和对外汉语非言语行为以及线上对外汉语教学非言语行为的理论研究,将非言语行为进行细致分类。第三部分通过观察法和问卷法,调查研究线上对外汉语教学非言语行为的使用情况,观摩线上对外汉语教学的有关视频,观察使用了哪些非言语行为以及哪些非言语行为的效果更好,通过问卷法调查教师自己对于自己上课时非言语行为的使用情况,最后通过分析法分类分析线上对外汉语教学非言语行为的使用,最后一部分总结如今线上对外汉语教学非言语行为使用存在的问题及原因,最后得出一些关于线上对外汉语教学非言语行为使用的建议和对策。我们得出线上对外汉语教学非言语行为的使用最多且效果最好的是体态语和副语言,体态语中使用最多且效果最好的是手势和面部表情,副语言中使用最多且效果最好的是语速和语调。因为线上教学有局限性,教师缺乏系统的培训,教师对非言语行为认知不够,文化差异等一系列原因导致目前线上对外汉语非言语行为使用存在一些问题,如使用单一随意、没有规范化等,我们作为汉语国际教育专业的学生,应该提升自己的专业技能,多观摩优质教学视频,总结经验,多参加相关讲座培训,提升利用非言语行为更有效教学的能力,同时尽可能丰富线上对外汉语教学非言语行为使用的案例库,方便对外汉语教学学习和参考,国家也应该制定相关的政策促进线上对外汉语教育事业的发展。如此,对外汉语事业能够发展的越来越好。

关键词： 对外汉语教学   汉字课   线上教学   字理教学法   新加坡华裔儿童  

摘要： 新冠疫情背景下，学生的汉语学习需求以线上教育的形式得到满足。中新合作关系日益密切，新加坡的汉语学习热情日益高涨，且在华文教学方面取得不小的成就，但在汉字教学上依然存在不足，汉字教学一直都是汉语教学的难点，为了探索新的汉字教学方法，提高学生学习效率，将行之有效的教学方法应用到线上汉字教学中刻不容缓。　　字理教学法依据汉字的组构规律，从汉字形音义的关系着手进行识字的教学方法。本文在分析新加坡华裔学生汉字教学现状基础上，论述了字理教学法与汉字课堂结合的现实性，又从华文政策、学生背景、所用教材以及线上教学优势等方面，探究了字理教学法应用于新加坡华裔汉字课堂的可行性。在此基础上对华文教材中的汉字进行分类，结合字理教学法的教学策略，按照定向、字音教学、讲解字理、分析指导字形四个步骤对教材中的生字进行教学设计和教学实践。　　从教学测试和学生访谈结果分析可知，将字理教学法和线上教学结合起来，可以提高汉字教学效率，提高学生汉字书写和应用能力和学生学习汉字乃至华文的积极性，最后根据教学实践中的不足之处提出改进建议，教师应该在教学中储备丰富的理论知识、有机应用多种教学方法、充分分析教学对象、善用线上教学资源，帮助教师实现自我提高、专业化成长，促进线上汉字教学的发展。

关键词： 易混淆词   旁指代词   对外汉语教学   日韩汉语学习者   对比分析  

摘要： 旁指作为一个认知范畴和语义范畴存在于各种语言当中,汉语中的旁指代词和日语、韩语中的旁指词就有着复杂的对应关系,再加上学界目前对旁指代词的混淆现象研究尚有不足,因此本文基于中介语语料库日韩学习者的混淆实际,运用中介语易混淆词理论,借助旁指代词本体研究成果,对日韩学习者的旁指代词混淆现象展开对比研究。本文第一章根据混淆指数的高低,确定日韩学习者的易混淆词,对比分析发现韩国学习者对旁指代词的混淆更为严重。第二章对比分析日韩学习者易混淆旁指代词的混淆特征和类型的异同,探究日韩学习者易混淆词组的共通性和特异性,为日韩语别版和通用版易混淆词典提供旁指代词素材,并根据混淆类型推断出日韩学习者对旁指代词功能的习得情况。第三章从旁指代词本体、母语负迁移、目的语泛化、教材编排和词典编纂五个角度,分析日韩学习者旁指代词混淆以及特异性混淆的原因,并解释了韩国学习者混淆更为严重的主要原因,在于日韩学习者学习策略的不同和日本词典编纂的科学性。在此基础上,归纳总结出旁指代词的混淆点,明确教学重难点,有的放矢地对日本和韩国汉语学习者课堂教学提出针对性建议,以期能够预防混淆、加强辨析,并对教材和词典编排提供更新方向。

关键词： “一带一路”   汉语教学中的问题   汉语教学改革方案  

摘要： “一带一路”倡议推动了中国和乌兹别克斯坦在社会、政治、经济、文化等多个领域的交流与合作。乌中双方积极开展经贸合作,承前启后发展战略与经贸伙伴关系,共同打造双方政治互信、经济融合和文化包容的命运共同体,并致力于将双方的战略与经贸合作关系提升到新的高度。与此同时,越来越多的乌兹别克斯坦人开始对中国社会、历史、语言、文化和中国人产生了浓厚的兴趣。乌兹别克斯坦的汉语教学有着几十年的历史和丰富的教学经验,随着乌中两国相互之间更深入地了解与密切合作,乌兹别克斯坦国内对汉语人才的需求日益增加,汉语教学的深入发展需求页变得越来越迫切。本文旨在研究“一带一路”背景下乌兹别克斯坦汉语教学的现状、发展、存在的问题及解决方案。笔者相信,这项研究将有助于乌兹别克斯坦更好地解决在发展汉语教学过程中出现的一些问题,有助于促进乌中两国发展高水平、全方位的经贸合作与战略伙伴关系。这项研究越来越具有非常深远的理论意义、现实意义和实用价值。本文共由六个部分组成。第一部分主要介绍了本文的研究背景和研究方法。第二部分分析了“一带一路”对乌兹别克斯坦的深远影响,这给乌兹别克斯坦带来了挑战和机遇,主要从政治、经济、贸易、文化、语言等方面进行了分析。第三部分探讨了乌兹别克斯坦汉语教学的重要作用。第四部分全面分析了乌兹别克斯坦汉语教学的现状及存在的主要问题,如政策、意识限制、汉语教师水平、教材内容与形式、汉语口语教学等,并积极探讨了相应的汉语教学改革方案。第五部分对乌兹别克斯坦汉语教学改革提出了一些建设性的思考和建议,展望了乌兹别克斯坦未来的汉语教育前景。通过对“一带一路”背景下乌兹别克斯坦汉语教学中的问题及改革方案的研究,论文试图寻找解决现存问题的途径,选择更具实践性的教学策略,培养乌兹别克斯坦急需的高层次汉语人才,促进中乌两国更深入的合作与交流。

关键词： 线状量词   词义演变   认知语言学   偏误分析   对外汉语教学实践  

摘要： 现代汉语中,量词因其独特、复杂的特点,成为对外汉语教学的重点和难点。学术界对于量词的划分及界定一直持有不同意见。本文以邵敬敏先生划分的17个线状量词为基础,以其中常用的九个线状量词(段、条、根、股、道、支、枝、丝、线)为对象展开研究。本文尝试在前人研究的基础上,首先对线状量词的词义演变进行梳理,对相似的线状量词进行辨析,并结合认知语言学对线状量词进行探究。然后收集分析线状量词的偏误,在前文研究的基础上,以“条”“根”“道”为例进行了教学设计,最后将教学设计付诸实践,结合教学实践的反思,提出合理的二语教学建议。论文共分为三大部分。第一部分是绪论和线状量词的本体研究。绪论部分主要讨论文章的选题意义及目的,梳理总结了有关线状量词的学术成果。本体研究部分对线状量词的词义演变过程进行了梳理,并对近似的线状量词进行了辨析,再结合认知语言学对线状量词进行探究。第二部分是偏误分析,以HSK动态作文语料库中线状量词的偏误为主,以青岛大学留学生作文语料中线状量词的偏误为辅,论文将收集到的偏误进行归纳,并分析偏误产生的原因。论文的重点是第三部分的教学设计和教学实践。结合前文的本体研究和偏误研究,以用法相近的量词“条”“根”“道”为例进行教学设计。教学设计结合了多种教学方法,如直观展示法、对比分析法、认知引导法和语境代入法。教学设计突出了量词“条”“根”“道”词义和搭配对象上的异同,教学设计要求教师引导学生构建量词认知模式,并将量词“条”“根”“道”和数名量结构反复带入语境中操练。课后作业以“读后续写”的方式呈现,将输入与输出紧密结合,以期达到事半功倍的教学效果。教学实践部分分别是线状量词“条”“根”“道”的教学实践、教学反馈及教学反思。我们在青岛大学国际教育学院的两个班级进行了两次线上教学实践,结合留学生“读后续写”及授课一周后“延后测”作业的反馈,提出一些切实可行的教学建议和策略。

关键词： 海外华裔儿童   线上汉语教学体系   悟空中文  

摘要： 全球新冠疫情的出现为线上中文教学的发展提供了良好的契机,互联网技术的飞速发展也为线上汉语教学提供了强大的技术支持。华裔儿童由于其身份的特殊性,逐渐成为海外汉语学习者中一个庞大的群体,对他们的中文教学不能完全等同于对外汉语教学,因此如何形成一套系统、完备的华裔儿童线上汉语教学体系成为亟待解决的重要课题。笔者先对华裔儿童常规线上汉语教学现状进行了阐述,提出目前常规线上汉语教学中存在的问题。并结合自身的教学实践经历,以“悟空中文”华裔儿童线上汉语教学体系为例,从教学内容、教学方法、教学过程、教学沟通以上四个角度进行了探索研究,深入分析了如何形成更为完备的线上汉语教学体系。通过借鉴“悟空中文”在教学体系上颇具优势的方面得出结论,完善的教学体系在教学内容方面应具备先进的教学课程,丰富的教学资源;在教学方法方面应具有卓越的教学理念,综合交叉的教学方法和闭环式教学模式;在教学过程方面应包括课前宏观分析,课中教学展示,课后教学效果及教学实践反思等;在教学沟通方面应涵盖热情贴心的前端售课沟通和并细致周到的日常教学沟通。结合对部分线上教师的访谈结果提出了对未来线上汉语教学发展的新展望,如丰富充实线上教学资源,建立健全线上课堂教学评估体系,形成线上阶段测试考评系统,加强线上教师教学培训力度,提升网络技术支持优化教学平台。最后对研究成果及不足进行整理总结。

关键词： 对外汉语教学   巴西汉语综合课   案例分析   教学建议  

摘要： 中国与巴西自从建交以来,双方在经济和贸易方面的合作日益频繁,各方面的交流日益增多,进而推动了巴西汉语教学事业的发展。但是,因为距离和语言的差异,我们对巴西地区汉语教学工作的关注度还不够,相关的汉语教学研究仍存在较大空间,关于一线教学案例的研究更是缺乏。因此,增加对巴西汉语教学的研究很有必要。本文是笔者在参与巴西教学实践项目的基础上完成的,共分为六个部分:第一章,主要陈述了选题缘由、目的、意义、理论基础、所采用的研究方法,阐述了本文的研究内容和创新之处。通过分析前人的相关研究,阐述了本文研究巴西汉语教学案例的必要性。第二章,介绍了巴西里约热内卢天主教大学初级汉语综合课的研究背景,主要阐释了孔院的办学情况。第三章,围绕初级汉语综合课的日常教学案例,分别从语音、词汇、语法、文化四个方面陈述案例,并对汉语教师教学行为的优缺点进行分析。第四章,根据初级汉语综合课教学案例的分析结果,结合自身的教学经验以及教师访谈,分析初级汉语综合课课堂教学中存在的问题。第五章,根据存在的问题,进行教学反思,并对国际汉语教师以及其他有关方面提出相应的建议。最后是结语部分,是对全文的概括总结。巴西的汉语教学尚存在研究空间,笔者对巴西当地孔院初级汉语综合课教学案例进行分析探究,肯定优点,指出不足,并做出教学反思,提出改进建议。希望能为该孔院初级汉语综合课教学总结有效教学方法,提高孔院的汉语教学水平,为后赴任的汉语教师提供参考,也为巴西汉语教学提供一个研究视角。