关键词： 口腔科   带教   实习生   案例式教学   胜任力  

摘要： 目的 探讨基于胜任力导向的案例式教学对口腔科带教实习生的应用价值。方法 选择我院2020年5月至2023年12月口腔科带教实习生62名,经随机数字表法将其划分观察组和对照组,各31名。对照组予以传统带教模式,观察组予以基于胜任力导向的案例式教学。对比两组考核成绩、临床演练评分、学习兴趣及思维能力、带教满意度指标。结果 观察组实践及理论成绩均高于对照组(P <0.05)。观察组病情观察、交流沟通、咨询服务、技能操作及人文关怀评分较对照组高(P <0.05)。观察组学习兴趣及思维能力评分较对照组高(P <0.05)。观察组实习生带教满意度较对照组高(P <0.05)。结论 基于胜任力导向的案例式教学应用于口腔科带教实习生能提高带教质量、实习效果、带教满意度,增强实习生能力,增强其学习兴趣和思维能力。

关键词： 高校图书馆   未来学习中心   教育数字化   地平线报告  

摘要： 教育数字化转型是将数字技术整合应用到教育领域的各个层面,强调数字技术应用发展对育人的重要性。未来学习中心自提出以来就强调新技术的应用发展,其建设顺应了教育数字化转型的趋势。《2023地平线报告(教与学版)》从全球数字化转型视角,探究多维度下影响高等教育发展的重要因素,为我国高校图书馆探索建设未来学习中心提供了理论指导。文章通过对《2023地平线报告(教与学版)》提出的社会维度和技术维度进行宏观分析,结合国外高校学习中心的建设案例,总结其对教育数字化转型背景下我国高校建设未来学习中心的重要启示。

关键词： 裂纹检测   华为昇腾   深度学习   Atlas 200 DK开发板  

摘要： 针对裂纹缺陷的传统检测方法费时费力,基于当前高校计算机视觉相关课程体系中缺乏自主可控的教学资源与实验平台的现状,提出利用Atlas 200 DK开发套件,开发基于华为昇腾裂纹智能无损检测教学实践项目。本教学案例演示系统已取得计算机软件著作登记,应用于高校无损检测课程实践教学,通过开放式教学,做到理论联系实践,引导学生进行课程实践,加深对无损检测教学实践课程的理解,提高学生的思考及动手能力,具有良好的教学效果,有利于学生高效学习其他人工智能相关课程。

关键词： 成果导向教育   计算方法课程   教学方法改革   农林工程教育  

摘要： 针对高等农林院校计算方法类课程在教学实践中面临的课程目标过于侧重数学理论而忽视工程实践应用、基础知识与高级算法之间衔接不足、教学时间有限以及学生自主学习动力不足等问题,引入了成果导向教育教学理念。通过实施以行业相关案例为核心的教学方法改革,构建了一个全面的课程教学改革框架。从课程目标、教学内容、教学方法到教学评价的各个角度,详细分析了课程改革的实施过程。研究旨在为计算方法类课程提供一个明确的路径,以培养学生在农林工程领域解决问题的实际计算能力和综合素质,为同类课程改革提供实证参考和理论支持。

关键词： 案例教学   人才培养   影响因素   模糊集定性比较分析   MOA  

摘要： 立足学生个体视角,借鉴MOA框架提炼影响案例教学效果的七方面因素,运用模糊集定性比较分析方法,探究不同因素对案例教学效果的联合效应。研究发现:课堂引导感知是大学生有效参与案例教学的重要推动力;高水平的案例教学效果存在四种差异化模式:受控动机有主导型、情景驱动型、引导拉动+参与驱动型、综合发展型;在其他因素作用下,案例感知和课堂氛围感知的组合与合作参与能力可以相互替代。

关键词： DIKW模型   以案例为基础整合式教学   临床教师   信息化教学能力  

摘要： 目的探讨基于DIKW(data-information-knowledge-wisdom)模型的案例为基础的整合教学(case-based collaborative learning,CBCL)在临床教师信息化教学能力培训中的应用效果。方法2022年3月至8月选取天津市4所三级甲等医院的71名临床教师作为研究对象。采用随机数字表法将研究对象分为对照组35名和试验组36名。对照组采用线上线下混合式教学的培训,试验组采用基于DIKW模型的CBCL教学的培训。比较两组干预前后的理论知识考核成绩、临床教师信息化教学展示成绩和临床教师信息化教学能力得分。采用SPSS 27.0软件进行t检验和Mann-Whitney U秩和检验。结果干预后,试验组临床教师的信息化教学理论知识考核成绩(83.50±3.11)及展示成绩(84.19±1.89)均高于对照组(P<0.05);对照组临床教师的信息化教学能力总分(74.34±4.08)及各维度得分(15.40±1.19、19.29±1.62、28.54±1.67、11.11±1.79)均高于干预前,试验组临床教师的信息化教学能力总分(83.64±5.25)及各维度得分(16.53±1.21、20.94±1.98、33.03±2.10、13.14±1.48)均高于干预前,且试验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于DIKW模型的CBCL教学有助于提升临床教师信息化教学的综合能力。

关键词： 留学生   汉语教学   成语学习   应用偏误  

摘要： 成语作为汉语中的特殊语言单位,其结构固定,形式简洁,内涵丰富,对于留学生而言,需要准确理解其深层含义才能正确使用,否则会出现应用偏误,因此对于留学生而言,汉语成语的应用也是一个难点问题,分析留学生汉语成语学习偏误现象及原因,并提出具体的教学策略,可帮助学生纠正成语学习偏误,有助于提高留学生汉语成语学习效果,帮助其了解汉语语言习得的过程及规律。

关键词： 优秀传统文化   对外汉语教学   教学研究  

摘要： 中华文明源远流长,并在与世界其他文化交流互鉴中不断地丰富着。高等院校作为推广汉语走向国际、传播中华文化的重要基地,要以对外汉语教学为依托,以优秀传统文化为“调味剂”,让更多来华留学生以及世界各地人民感受中华文化的伟大魅力,让世界更好地认识中国、读懂中国。文章着重分析基于优秀传统文化的对外汉语教学存在的现实困境与现实价值,探索了优秀传统文化融入对外汉语教学的有效途径,如渗入日常对外汉语教学课堂;组织丰富多元的教学活动;创设良好教学情境,丰富课外实践活动;完善教材,提升教师文化素养与教学能力,进一步推动中华传统文化走向世界。

关键词： 区块链   学习库   课程教学模式  

摘要： 阐述针对案例课程教学中的问题,结合区块链技术特点,将其应用于课程教学模式中。通过改变传统的教学模式,建立学习库等方式,探讨区块链与教学模式相结合的教学效果。

关键词： 思辨性阅读与表达任务群   大概念  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“思辨性阅读与表达”作为专项任务群单独列出,旨在凸显语言在品味、内化和运用过程中的思辨价值。大概念可以作为统整、分解和践行“思辨性阅读与表达”任务群的重要抓手。结合具体课例的教学,可基于教材定位,在整体把握中确定单元大概念;依循单元特质,在生成聚合中分解单元大概念;基于整体架构,在单元统整中践行单元大概念。