关键词： 对外汉语教学   含“常”语素频率副词   偏误分析  

摘要： 频率副词是对外汉语教学的重要组成部分。无论是在日常交际中还是课堂学习中都避免不了对频率副词的使用,因此对频率副词的研究是非常有必要的。本文选取了一组含“常”语素频率副词作为研究对象,在本体研究基础之上,运用偏误分析理论对学生学习含“常”语素频率副词时出现的偏误类型及原因进行分析,并提出相应的教学建议。本文主要内容:一是含“常”语素频率副词对比分析。语义方面从频率、规律性、主观性与客观性和语义指向四个方面进行分析;句法方面主要考察其句法位置、与词语搭配及共现情况;语用方面从语体色彩、能否表达人主观意愿以及能否描述将来出现的动作、事件等进行比较。从语义、句法和语用方面对五个含“常”语素频率副词进行全面分析,归纳总结出它们的异同。二是基于全球汉语中介语语料库对含“常”语素频率副词偏误数据进行统计,归纳其偏误类型为误加、误代、错序和遗漏四种,并对每种偏误类型进行具体分类分析。三是从母语负迁移、目的语负迁移、学习者自身、教师教学以及教材编写五大方面具体分析含“常”语素频率副词的偏误成因。四是针对含“常”语素频率副词偏误成因,提出相应的教学建议。分别从学生学习、教师教学、教材编写方面进行具体论述,以帮助学生更好地学习含“常”语素频率副词。

关键词： 酉   构件   对外汉字教学   偏误分析  

摘要： 汉字难认、难读、难写,是留学生在习得汉字时普遍的阻碍。汉字是集形、音、义于一体的复杂表意文字,对外汉字教学应遵循汉字自身特点,以部首出发,建立更为完善的对外汉字教学体系。学者对“酉”构件字的研究,一般集中于对《说文解字》“酉”部字的本体研究上,涉及构形、字源、语义等。但鲜有人将“酉”构件字与对外汉字教学研究相结合,尤其是偏误教学尚未得到关注。第一部分,在汉字构形理论的基础上,依据《说文解字》的训释,对比《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》、《国际中文教育中文水平等级标准》等三个对外汉语教学各时期不同的规范以及《发展汉语》综合教材中的“酉”构件选字,对筛出的高频常用字进行字源解说及语义分析。第二部分,依据上一部分的筛选,借助HSK动态作文语料库分析高频“酉”构件字的偏误类型,涉及笔画、部件、整字三类。第三部分,以偏误为基础,有针对性地寻求“酉”构件字的教学策略。并借助汉字形、音、义的特点,有计划地对部分“酉”构件字进行合理恰当的教学设计。同时,为其他部件的教学提供借鉴作用,以此揭示部件教学的优势,提高留学生的识字能力。

关键词： 七夕节俗文化   对外汉语教学   教学设计  

摘要： 七夕节是中国重要的传统节日之一,其文化内涵深厚,体现了中国人民自古以来勤劳智慧、通过不断提升自身能力来追求美好生活的精神,歌颂了两情相悦、忠贞不渝的婚恋观。七夕节俗文化教学,能在一定程度上加深留学生对中国文化的了解,从而对中国和中国人有一个更为全面的认识,促进跨文化交际能力的提升。本文研究初期,在图书馆与知网查阅获取了大量七夕节俗文化相关文献资料,对七夕节的起源发展、民间传说、习俗活动以及主题诗词等内容梳理概括,形成了系统性的文献资料库,为教学设计与实践奠定了本体理论知识基础;主要以兰州大学、西北师范大学、兰州交通大学和兰州理工大学等兰州四所高校的57位汉语水平为高级的留学生为调查对象,就其对七夕节俗文化的认知情况进行了充分的了解,并与七位教学对象在教学实践之前就相关问题进行了深入访谈,了解了教学对象基本信息、对七夕节俗文化的认知情况、对课程的期待以及对教学方式的倾向,以期达到更好的教学效果;在建构主义学习理论与输入假说的指导下进行了以七夕节的起源与发展、习俗活动、文化意义等为主要内容的教学设计,运用直观演示法、情景教学法和主题诗词导入法等教学方法进行了课堂教学实践;制定课堂教学效果访谈提纲,就学生对本次课程的满意度、知识消化情况等方面进行了调查,分析调查结果进行反思,并提出了“教师要有丰富的知识储备;寓教于乐,增加教学趣味性;由节日诗词引出更多节日文化内容;讲授与体验相结合,激发学生的参与兴趣。”等节俗文化教学建议。

关键词： 看电视学中文   汉语教学   电视节目   调整情况  

摘要： 国际汉语教学有多种模式:课堂教学、线上教学、广播教学以及电视教学等等。电视教学节目具有不受时空限制、学习成本低以及受众广等特点。在播放的汉语教学电视节目中,《看电视学中文》播出时间长,是较为成熟的汉语教学电视节目,因此本文以2017年4月到2021年3月的日本NHK制作的汉语教学电视节目《テレビで中国語》即《看电视学中文》为研究对象进行研究。第一部分为绪论。以国外汉语学习者观看电视教学节目为背景,选取日本《看电视学中文》的教学内容为研究对象,通过文献研究、观察、比较、归纳总结四种方法进行论文撰写,并对国内外电视汉语教学节目进行综述。第二部分为《看电视学中文》节目概述。将2017至2021四个年度的节目从主持设置、场景设置等角度进行描述,并从每年节目中选取一课进行文本转写,对节目内容设置加以介绍,借此加强读者对节目与本文研究的熟悉度。第三部分为《看电视学中文》教学内容调整情况及分析。这部分主要对四年节目中的生词、会话、语法、拼音以及文化几方面的教学内容进行整理,观察其调整情况并作出分析。分析结果表明,第一年的内容偏难并且互不联系,可独立成课;第二年与第三年的内容难度有所下降,互相联系较为紧密但切入较为生硬;第四年的内容难度适中且简洁,联系较自然。第四部分为学习者学习问题及产生原因分析。通过对节目中学习者的观察并结合少量日本网友对节目的感想与评价,可以看出学习者在学习汉语的过程中语音方面问题最大,其次是语法方面。其产生问题的主要原因为母语负迁移,文化背景不同以及学习者的个人学习风格不同。第五部分为启示与建议。这部分主要对同类电视节目与国内外汉语教师的教学启示,并针对观看节目的学习者和对外汉语教师教学两个方面提出建议。第六部分是对文章的总结,提出了论文存在的不足与期望。

关键词： 对外汉语教学   复合趋向补语   偏误分析   教学策略  

摘要： 趋向补语是汉语中使用频率最高的补语，因其表意丰富、结构复杂，一直以来都是对外汉语教学中的重点亦是难点。因此,以《发展汉语·中级综合》系列教材为例，对教材中的复合趋向补语进行统计分析，重点对复合趋向补语“起来”展开教学研究。研究主要从以下几个方面进行，首先，从本体出发对其语法意义特征及句法结构特点进行介绍。其次，通过测试的形式对学生在习得复合趋向补语“起来”过程中存在的问题进行考察。然后，依据学生的作答结果对测试中呈现出的偏误问题进行统计，总结出包括误代、遗漏、误加、错位等四种偏误类型，并对其原因进行分析。在此基础上从教学的角度出发，针对学生出现的问题提出了注重基本义加强引申义的教学、提升复杂结构教学的趣味性、注重对语言环境的营造、提高对旧知识的复现率及采用多样化的教学法等五种教学建议。最后，立足于教材结合学生存在的偏误问题将提出的教学建议进行实践，以《人生最重要的三件事》一课为例编写了“V+起来”的教学示例。

摘要： 1.稿件请用微软简体中文版WORD编辑。题目用小二号宋体,作者署名用四号仿宋体,正文用五号宋体,提要、关键词、注释和参考文献用小五号宋体,其中“提要”“关键词”本身用小五号黑体,“注释”“参考文献”本身用五号黑体。题目、作者名、提要、关键词的英译以及作者电子邮箱地址都用Times New Roman字体,题目、作者名的英译用12号,其余用10.5号。关键词之间用逗号隔开。正文行距为1.15倍。页边距为常规格式(上、下2.54cm,左、右3.18cm)。

关键词： 语气副词   对外汉语教学   情境教学   俄罗斯学生   俄罗斯乌拉尔联邦大学孔子学院  

摘要： 情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识的教学方法。笔者在向俄罗斯乌拉尔联邦大学孔子学院的学生讲授语气副词的过程中,发现使用情境教学效果显著,因此做面向俄罗斯学生的汉语语气副词情境教学专项研究。本研究主要以实验的方式展开,选取“本来”“正好”“恐怕”“千万”这四个语气副词,以俄罗斯乌拉尔联邦大学孔子学院两个中级班为实验对象。其中一个班为运用情境教学的实验班,另一个班为不运用情境教学的对照班。本论文共分为5章。第1章为绪论,概述本研究的背景、目的及意义,梳理了前人有关情境教学用于语言教学的研究,介绍了本研究的研究方法。第2章为俄罗斯乌拉尔联邦大学孔子学院学生关于本实验所选语气副词的语料收集及偏误分析,笔者探究了俄罗斯学生关于实验所选语气副词的偏误特征及原因,为第3章的情境教学设计提供参考。第3章主要针对实验所选的“本来”“正好”“恐怕”“千万”这四个语气副词做情境教学设计,具体包括情境化的导入、课堂讲解、学生操练、课后操练等环节。第4章运用工具Excel和软件SPSS对实验班和对照班的实验前汉语水平测试和语气副词测试成绩做对比分析。通过实验前汉语水平测试成绩对比分析,得出实验班和对照班的学生在实验前汉语水平相当的结论,这是本研究得以进行的前提;通过语气副词测试对比,得出实验班学生对于语气副词的掌握与运用更好的结论,验证了情境教学可以推动语气副词教学,并进一步从课堂教学效果等方面阐述了情境教学的益处。第5章笔者对语气副词的教学进行教学反思,提出改进建议。同时反思了本研究的不足之处,希望今后相关实验研究能够更加完善。

关键词： 商务汉语教学   泰国高校   教学现状   学习需求  

摘要： 作为对商务汉语高度关注的泰国来华留学生,笔者发现:随着市场需求的增加,许多泰国高校都在开设商务汉语的相关课程,有些还创立了独立的商务汉语专业或科系。 为了进一步了解泰国高校商务汉语专业的学习现状及需求,本研究以泰国皇太后大学及农业大学等两所基础扎实、发展良好的高校为调研地点。选取两校商务汉语专业158名学生及应届毕业生进行了问卷调查,并对两校商务汉语教师及部分泰国企业高管进行了访谈,分别从教学现状及学生的学习需求、教师的教学感受、企业对商务汉语人才的需求三个方面进行了考察。研究发现:泰国高校商务汉语近年来招收的学生人数呈快速增长趋势,师资队伍也愈发壮大,商务汉语教学在整体上有着明显的发展趋势。但在课程设置及教材方面仍存在较大的不足,如:未能根据学生的汉语水平进行分班或加强基础汉语辅导导致这些学生无法跟上整体学习进度进而出现重修及延毕甚至退学的情况、学生缺乏实地考察和实践的学习机会使得学生未能将理论知识与实际情况相结合、缺乏本土化内容、课程案例陈旧未能实时更新案例及部分专业课内容不够深化等使得学生认为课堂学习无法满足日后就业需求等。 为此,本文针对泰国高校商务汉语教学的不足之处从课程设置、教材使用、教师教学及教学管理四个方面提出了相关建议,以期能改善泰国高校商务汉语教学面临的问题。

关键词： 女性范畴义类词缀   对外汉语教学   隐喻   转喻  

摘要： 近几年来,各式各样的女性称呼语的出现,意味着女性的社会身份和地位的变化。在女性称呼语中有一种特殊结构——“X+女性范畴义类词缀”,此种类词缀及其派生词在日常生活中有着广泛的使用度。 本文主要采用定量和定性分析法、描写和解释研究法、文献综述法以及问卷调查法等。首先,我们对女性范畴义类词缀进行界定,明确其具有语法化、黏附性、定位性和能产性的标准。其次,我们对“X”和派生词进行全面整体的分析。“X”在音节上有所区分,整体而言,双音节占优势;“X”的性质特点可以分为外貌特征、性格品质、习惯爱好、职业工作和生活状态等方面。女性范畴义类词缀派生词在词义和语用上各有其特点。然后从女性范畴义类词缀及其派生词的形成动因来看,类推仿拟、简缩经济、借用造词和概念整合是其形成的语言内部动因,而性别因素、社会发展因素和民众心理因素是导致其产生的语言外部动因。随后,我们通过问卷调查留学生对女性范畴义类词缀及其派生词的了解情况。最后,我们探讨了在对外汉语教学中,讲解女性范畴义类词缀相关语言知识存在学习汉语和日常交际的必要性,以及对传播女性文化也有其必要性,提出了四类在教学中应注意的问题,总结了教学策略,以期能对对外汉语教学中女性范畴义类词缀的讲解提供思考方向。

关键词： 中国菜名   饮食文化   英语翻译   跨文化传播   对外汉语教学  

摘要： “菜单”文本往往要求简单明晰,所以我们在对文化内涵丰富的中国菜名进行英译时会面临种种困难。英译不足,会使得菜名相关的意义缺失;英译过多,又不符合“菜单”文本的形式条件。中国菜名的翻译问题长期以来受到众多学者的关注,在研究中,他们也提出了解决问题的翻译策略和手段等。然而,从跨文化传播的角度看,英译仅仅是文化传播的一个环节,中文菜名的英译也仅仅是中国饮食文化走向世界宏大工程的一个文本形式。文化实践和文化阐释,作为跨文化传播的两翼,同样具有重要性。本文试图论证中国菜名中的文化内涵在翻译中某种程度上的不可译性,反思翻译策略,并提出以其他方式解决这部分菜名的传播问题,凸显对外汉语教学中饮食文化“阐释性”教学的重要性。本文通过探讨国内外相关学者在中国菜名翻译现状研究、历史状况总结与翻译策略建议等方面的情况,结合中外饮食文化差异分析菜名翻译相关的困境,在对外汉语教学上提出相应的建议。在研究中,笔者统计了权威的菜名翻译书籍的文化类菜名情况,收集了杭州十家餐厅代表性菜品及翻译,并以发放问卷的形式调查外国人对目前中国菜名翻译的了解程度。在此基础上还总结了当前翻译的主要形式与翻译特征,概括其优缺点,论证翻译困境的重要原因在于中国文化的不可译性。本次研究目的在于了解当前中国文化内涵类菜名的翻译情况,并反思中国菜名英译的策略。这不仅注重利用其他翻译手段来突破当前的文化翻译困局,还总结了对外汉语教学中饮食文化教学的策略。文章一共分为五个部分。绪论部分分析总结了当前国内外在中国菜名翻译与跨文化传播的研究状况。第一章主要分析中西饮食和菜名文化的差异,选取美国的饮食文化与中国进行对比。第二章选取跨文化交际和翻译的相关理念,统计了《中文菜单英文译法》一书中文化内涵类菜名的情况,根据中国菜名的翻译对外国友人进行跨文化接受的实证研究,并分析此次实践中关于外国友人问卷调查的情况与结果。第三章讨论中国菜名翻译困境中文化的不可译性对汉语教学的启示,通过总结菜名的文化因素,提出菜名文化教学的必要性和可行性。最后为论文的结语部分,概述了此研究的主要情况,对研究成果进行了总结,并对存在问题进行了反思。