关键词： 泰国曼谷公立小学   华文小学   汉语教学   教材内容   教学方法  

摘要： 泰国各类小学依据校情社情,在课程设置、教学内容、教学方式等层面不断进行有益的探索,形成各自的特色。其中公立小学中泰双语班和私立华文小学的教学模式颇具代表性。 公立小学中泰双语班采用学科型汉语教学模式,汉语教材使用《开开汉语》,华文小学则选用《汉语》。两种教材的词汇选取都体现了基础性和实用性特点;编写体例上,每课都分为课文、生词、扩展等部分;中华文化知识的量和面,后者多于大于前者;课后练习题型差别不大,前者相对更偏于汉式教学练习。在教学模式上,两校均根据教材和学生水平自由采用教学模式,前期都是认知型听说读写教学模式。在语言要素教学上,公立小学中泰双语班的语音和词汇教学更偏中式教育法,注重熟记和默写,华文小学偏向于交际应用。公立小学中泰双语班的语法教学多以泰语作为媒介语,采用语法翻译法。华小更注重结合目的语汉语特点和学生的实际情况,采用各种技巧帮助学生理解和运用。对于汉字,公立小学中泰双语班倾向于以字为本,而华小倾向于以词为本。在课文教学上,情景法最为常用,公立小学中泰双语班偏向于任务型,华文小学侧重灵活处理课文中大量出现的中国元素,突出文化趣味性。在课后练习上,都与课文内容紧密相连,华文小学的练习题难度略高一些。 由于办学性质、使用教材、本土教师与中国教师比例的不同,公立小学中泰双语班与华文小学在汉语教学的内容、方法上存在一定差异,各有特色。通过对比,得到一些教学启示。学校层面,教材的选取应结合学校实际,适应学生程度,选用泰国教育部推荐教材;教材内容应本着本土化定制原则,既要适应泰国学习者的学习特点,又要符合当地的教学条件;应注意中泰两国语言与文化的对应性,语料选材生动有趣且多样化,词汇量均衡,中华文化知识简单易懂,课后练习题型题量适中,要便于精细化讲解。教师层面,应明确课程教学目标,有计划地开展教学;课前导入以带动学生积极性为主,语音教学生动化,汉字教学强化听说读写并适度延伸,词汇教学注意量化延展,语法教学由简而繁并贯穿于篇章讲解之中,课文教学要深化文化内涵。

关键词： 国际汉语教学慕课   国家精品课程   对策   建议  

摘要： 随着中国经济的迅速发展,世界上学习汉语的人数日益增多。新冠疫情对全球线下中文教学产生巨大冲击,慕课成为线下教学可供选择的替代方式之一。慕课颠覆了传统的教学方式,打破了时空限制,探索慕课在国际汉语教学中的应用,对推动教学模式创新、促进国内外经济交流、加强中华文化传播等都有重要意义。对国际汉语教学慕课的研究已经虽然取得了一些成果,但是当前的慕课建设和研究仍然存在一些不足,还有很大的可研究空间,因此有必要加强对国际汉语教学慕课的研究,并对其中存在的不足提出建议。论文第一章介绍了论文的选题缘由、选题意义、研究对象、研究方法和研究现状,第二章对“中国大学MOOC”平台内的国际汉语教学慕课进行了统计和分类,总结了平台内国际汉语教学慕课的发展现状,简单梳理了平台内国际汉语教学慕课课程设置状况。第三章是论文的主体部分。第三章介绍了四门国家精品国际汉语教学慕课的概况,并对四门国家精品国际汉语教学慕课进行了比较细致的考察与分析,主要从教学视频、考试与测试、讨论区、课程评价四个方面进行了研究,并从中归纳出了四门慕课这些方面存在的特点。第四章主要针对在研究过程中发现的国家精品国际汉语教学慕课存在的不足给出了对策与建议。研究国家精品国际汉语教学慕课,有利于发现当前国际汉语教学慕课存在的问题,同时对未来的国际汉语教学慕课建设具有一定的参考价值。将慕课更好地应用于国际汉语教学,一定能够更好地促进我国汉语国际教育和汉语国际传播事业的发展,对提升我国文化软实力和国际影响力有重要意义。

关键词： 汉语教学   中国文化符号   文化教学   韩国   高中生  

摘要： 韩国与我国交往密切,深受中国传统思想和文化影响,汉语教学在韩国教育中所占比重也越来越大。笔者结合自己赴任的境外教学机构,将研究范围限定在韩国京畿道龙仁市泰成中高等学校。文化教学是对外汉语教学中的重要部分,本文旨在调查韩国高中生中国文化符号认知度、认同度、兴趣倾向度及认知渠道,通过问卷调查、数据统计分析,了解中国文化符号在韩国高中生中的传播现状,发现中国文化教学在韩国高中生中存在的问题,并为中国文化在韩国高中生中的传播提出有效建议。本文通过梳理中国文化符号的相关研究文献,选定采用问卷调查、对比分析的研究方法,以韩国京畿道龙仁市泰成中高等学校220名高中学生为调查对象,对其中国文化符号认知情况展开问卷调查。通过对比分析发现,在认知度方面,无论是否学习汉语,韩国高中生普遍对中国文化符号认知度较高;在认同度方面,汉语学习者相对非汉语学习者而言,呈现出较高的认同水平;在兴趣倾向度方面,非汉语学习者对中国文化符号表现出极大的兴趣倾向;在认知渠道方面,发现汉语教学依旧是传播中国文化的主要渠道。在此基础上,本文提出几点建议:教材编写方面,应注重教材内容的与时俱进,加强教材的针对性;教师成长方面,应将岗前培训加强教师专业素质培养与教师自身注重提升职业意识相结合;孔子学院要综合学校情况,适当调整课内外活动比例,带动教师充分使用现代教育技术教学。

摘要： 《国际汉语教学研究》由中国教育部主管,北京语言大学主办,北京语言大学出版社承办,为季刊,国内统一连续出版物号CN 10-1203/H,国际标准连续出版物号ISSN 2095-798X,定价15元。本刊于2014年12月入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊,是世界汉语教学学会理事单位刊物、中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD)收录期刊、《中国学术期刊网络出版总库》(CNKI)收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库(CNKI)来源期刊、《中文科技期刊数据库》(VIP)收录期刊、《中国核心期刊(遴选)数据库》收录期刊、万方数据电子出版社入选期刊,入选《中国学术期刊影响因子年报(人文社会科学·2021年版)》。

关键词： 阐发类话语标记   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 话语标记是中高级对外汉语教学阶段的教学内容。阐发类话语标记是话语标记的一个小类,在篇章衔接中有着非常重要的作用,外国留学生在学习过程中容易出现偏误现象。本文拟研究对外汉语教学实践中的阐发类话语标记教学问题。文章首先考察外国留学生阐发类话语标记的基本使用情况,其次分析留学生阐发类话语标记使用中出现的偏误现象并探讨偏误产生的成因,最后分别从学习者、教材编排和教师教学等方面对留学生话语标记教学提出改进建议。本文主要包括六个部分:第一部分为绪论。介绍本文的选题缘由、研究背景、研究意义、研究范围、研究方法、语料来源。第二部分考察外国留学生阐发类话语标记的基本使用情况。主要借助北京语言大学HSK动态语料库和全球中介语语料库来考察。为了更好地观照,文章又借助北京语言大学BCC语料库收集的相关语料数据来分析汉语母语者阐发类话语标记的基本使用情况。在此基础上,将二者进行对比分析。第三部分分析外国留学生阐发类话语标记使用的偏误情况。该研究是通过对问卷调查得来的资料的分析和对相关语料库搜集到的偏误语料的整理而展开的。第四部分探讨外国留学生阐发类话语标记在使用中出现偏误的成因。文章主要是从学习者、教材、教师等角度来探讨的。第五部分为面向外国留学生的阐发类话语标记的教学建议和教案设计。这些建议和教案设计是基于前面的研究成果而有针对性提出的,希望能对过去的教学方法起到优化作用。第六部分为结语,对全文做简单的总结,补充说明研究中感到不足的地方和自已努力的方向。

摘要： 《国际汉语教学研究》是以国际汉语教学研究为特色的专业性学术期刊,主要栏目有本期话题、专论、教学研究与实践、基于教学的汉语研究、学习与认知研究、教材研究、教师发展研究、测试与评估研究、教学史研究等。2023年,本刊将继续以促进事业和学科发展为己任,以解决教育教学实践和理论的重大问题为导向,把握国际中文教育的时代脉搏,搭建学术研究成果的交流平台。

关键词： 对外汉语教学   文化内涵   熟语   颜色词   对比分析  

摘要： 在对外汉语学习中,颜色词和熟语作为重要学习内容贯穿初、中、高级各学习阶段,并在各阶段呈现不同特点。与此同时,汉英两种语言中颜色词熟语无论是语义还是文化内涵,都表现出一些差异性,这些差异也是两种文化认知和文化内涵的表现形式。颜色词熟语蕴含的文化内涵与意义极其丰富。但现有对外汉语教材以及相关汉语、英语和汉英互译词典,对汉英颜色词熟语背后文化内涵的梳理却很不多见。对颜色词熟语文化意义的阐释,一方面能够满足学生对汉语背后博大精深文化的好奇心,另一方面也能在了解文化内涵的同时潜移默化地提高汉语学习效果,增强汉语理解能力。我们希望在对外汉语教学中能够更加关注汉语颜色词熟语和其文化内涵,帮助学生能够较好理解汉语颜色词熟语背后的文化内涵,增加汉语熟语储备。本文共四章,绪论部分主要为选题缘起、研究意义、研究综述、研究对象及方法、论文的创新点。第一章从汉英颜色熟语的种类特征和结构特征出发,由浅入深探究汉英颜色词语义的起源。第二章在系统梳理汉英颜色词熟语后,通过对比分析方法总结汉英颜色词熟语的文化内涵并以相应词例进行阐释说明,深入探讨汉英颜色词熟语的文化内涵异同点。第三章对现有外汉语教材中汉语颜色词、熟语和颜色词熟语的现状进行统计分析后,根据数量、分布等不足之处在对颜色词熟语在教材编写、词典(学习手册)编写和教学方法三个方面提出相应建议。第四章设计初步教学方案。

关键词： “心”部字所记单音词   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 词汇作为语言系统中的要素,是语言的建筑材料,在汉语教学中,词汇教学尤其重要。词汇是一定范围内词和固定短语的总和,汉语中的词汇单位在书面上主要是由汉字记录下来的,所以汉字与词语,尤其是单音词之间存在密切联系。汉字的构字单位有笔画和部件之分,独体字是由笔画直接构成的汉字,合体字则是由两个或两个以上的部件构成的。而合体字内部的这些部件在构成汉字字形的结构中也都有价值,一般表现为:或表音,或表意。其中,表意部件的掌握有利于帮助学习者理解该汉字所记语素或词的意义,有利于其了解该部件所构汉字的意义;进一步说,表意部件的学习,对于由相同表意部件所构汉字及其所记单音词共性化语义的理解和掌握有提纲挈领的便捷作用,对于由不同表意部件所构汉字及其所记单音词差异化语义的理解和掌握有分化之功。因此,在进行汉语教学时,充分挖掘、利用表意部件的构字特点,抓住这一语义线索,能够有效扩大学生的识字量和词汇量,提高阅读和表达能力。长期以来,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(以下简称《大纲》)是对外汉语教材编写和汉语水平考试的重要依据,所收字词及其等级划分有科学性和实用性。“心”部是汉字的重要表意部件,“心”部字所记单音词在语义上与“心”义有密切关系。因此我们基于汉字表意部件与汉字所记录的单音词之间的内在语义关系,以《大纲》中的22个“心”部字所记单音词为研究对象,考察这类词在“HSK动态作文语料库”中的使用情况,分析其偏误产生的原因,并对《新实用汉语课本》中“心”部字所记单音词的编写情况进行考察,提出有针对性的教学建议,以期为其他部件所构汉字及相应汉字所记单音词的对外汉语教学提供参考。论文主要有以下五个部分:绪论部分对选题缘由、研究意义、研究现状、语料来源等基本问题进行总括性论述。第一章,从“心”部构件形式、词性、等级等角度对《大纲》中的22个“心”部字所记单音词进行分类统计分析。第二章,将22个“心”部字所记单音词,输入HSK动态作文语料库中,进行语料的检索,统计出这些“心”部字所记单音词的效度、偏误语料、正确语料的数量及占比情况。对别字、误代、遗漏、误加、错序等偏误类型及占比状况进行考察,分析产生偏误的原因。第三章,以《新实用汉语课本》为依据,从编排顺序、释义、课文例句、课后习题等方面对教材中“心”部字所记单音词的教学设计、教材编写状况进行统计分析。第四章,针对“心”部字所记单音词的教材编写和教学策略这两大方面提出相应的建议,并设计出一份“心”部字所记单音词的教学设计,以期提高对外汉语中“心”部字所记单音词及相类词语的教学水平。

关键词： 二语习得   对外汉语教学   中介语   心理形容词   心理动词　　Second Language Acquisition(SLA)   Chinese as a Second Language(CSL)   interlanguage   psych adjectives   psych verbs  

摘要： 句法范畴在汉语中并无形态表现，因此汉语形容词和动词在作谓词时较难区分，而相关文献中的体标记和程度副词测试对于分析外国学生习得这两类词的应用效度均较为有限。同时，跨语言对比显示，影响汉语心理谓词二语习得的语言本体因素包含母语（英、俄）形态形式和目标语（汉）句法分布。由于汉语无形态形式可以借助，因此二语者识别汉语心理形容词和心理动词唯一可靠的形式线索就是句法分布。据此采用双自变量混合设计方案的实证结果显示，母语形态特征的丰富度在目标语句式类型的不同水平上呈现出变异性，而这一中介语归纳说明，形态形式和句法分布实质上是以交互方式参与到汉语心理谓词结构的二语习得过程中的，这为解释诸多已有发现提供了思路并得出启示：中介语句法结构偏误和题元层级偏误的潜在成因理应包括母语和目标语中词类划分的标准差异。

关键词： 现代汉语问候语   对外汉语教学   教材分析   教学建议  

摘要： 问候语是社会交往的开端,是构建人际关系的桥梁。问候存在于人们日常生活之中,是不同时代、民族、文化所普遍存在的语言现象。现代汉语问候语为中国人的言语交际活动提供了多样化的表达途径。问候语对第二语言学习者有着重要的作用,但是目前来说,现代汉语问候语在对外汉语教学中并未引起足够重视。许多来华汉语学习者在学习汉语时,常常会因为错用或误用问候语而产生一系列的社交障碍。为弥补对外汉语问候语教学研究的不足,本研究以对外汉语口语教材作为切入口,探究当前现代汉语问候语在对外汉语教学中的应用情况。研究聚焦四册对外汉语中级口语教材中现代汉语问候语编写情况,发现教材中问候语部分存在的问题,以此为基础提出相关的教材编写建议和教学建议。本研究除绪论外总体分为三个部分:首先,对现代汉语问候语的定义、类型、文化特质做系统的阐述,为口语教材分析打下基础;阐述对外汉语问候语教学的理论基础,为后续的教材编写建议和教学建议作好铺垫。其次,对《发展汉语》和《体验汉语》两种教材的中级口语系列中的问候语分布情况和主要内容进行分析。再次,通过内容分析发现即使是如此经过时间和市场检验的汉语教材在现代汉语问候语方面依旧存在类型单一、选用不当、情境人物关系割裂等问题;基于问题分析,对教材的编写提出注重问候语的多样性、情境的真实性以及教材内容的连贯性等建议,在教学方法方面要在时代快速变化下看到学生的学习需求和学习体验感等。希望能为现代汉语问候语的教学实践提供一些参考。