关键词： 数字成语   隐喻   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 本文主要从含数词“百”“千”“万”成语的结构特点、句法功能、语义特征、偏误类型以及对外汉语教学建议等方面进行论述。 含数词“百”“千”“万”的成语在结构特点上主要分为外部结构特点和内部结构特点。从外部结构来看,“百”“千”“万”除了在成语中单用之外,还可以与“一”“十”“百”“千”“万”等数词在成语中共现;从内部结构来看,含数词“百”“千”“万”的成语主要是主谓结构、偏正结构和并列结构。句法功能可进一步分为数词在成语内部的句法功能和数字成语的整体功能。数词在成语内部的句法功能根据“百”“千”“万”处于成语中的位置不同而不同,主要可以充当定语和宾语;从数字成语的整体句法功能来看,这三类成语用法灵活,能够充当多种句法成分。 在进行语义分析时,根据常用辞书对于“百”“千”“万”的释义可以看出这三个数词的语义有很大的相似性。为了进一步分析它们的语义,本文利用认知语言学中的隐喻理论分析这三个数词的多个隐喻义,再把这些隐喻义放入成语中,对不同类别的成语的语义进行充分地解读。 本文最后立足于对外汉语教学,以全球汉语中介语语料库和HSK动态作文语料库中的语料为例,对上述成语进行偏误分析,归纳出对应的偏误类型,即形式偏误、语法偏误、语义偏误和语用偏误。对形成偏误的原因加以分析。本文结合含数词“百”“千”“万”的成语的结构特点、语义特点和产生偏误的原因,提出了有针对性的教学建议,即:分组分类进行教学、多角度进行成语的语义教学、采取合适的教学策略和学习策略。

关键词： 比喻词语   对外汉语教学   教学建议  

摘要： 现代汉语中有些词语与比喻修辞关系密切,这些词语中一部分是通过比喻修辞创造出的词语,另一部分在本义的基础上通过比喻引申出了比喻义。学术界对这类词语的本体研究成果颇为丰富,但对其界定和分类还存在分歧。在对外汉语教学领域,此类词语也并未因其突出的特点引起足够的重视,缺乏系统的研究。本文对此类词语的本体研究及其在对外汉语领域的研究做了简单概述,在前人研究基础之上,将此类词语界定为比喻词语,从词语语素和比喻修辞要素的关系入手,对此类词语进行了分类并阐述了比喻词语具有形象性、能产性和简约性的特点以及比喻词语基于相似性思维和形象性思维基础上的形成机制。在对外汉语教学方面,本文统计分析了比喻词语在《国际中文教育中文水平等级标准》和对外汉语教材中的分布情况,并对这些词语的归类和释义做了详细的论述。为深入了解非母语学习者对汉语比喻词语的学习特点和习得情况,本文对留学生做了问卷测试并对测试结果进行了详细地分析。最后,结合前文的研究成果,讨论了比喻词语在对外汉语教学中的价值和教学方法并从教材编写、学习者学习和教师教学三个方面提出一些针对性的建议,以期能在一定程度上促进对外汉语比喻词语的教学。

关键词： 反义复合词   特点   对外汉语教学  

摘要： 在现代汉语中，反义复合词由两个单音节语素构成，而且语素义之间有着相对或相反的关系。这两个语素组成并列关系，形成并列式复合词，即反义复合词。本文主要从反义复合词的界定入手，将反义复合词的语素组合作为主要考察对象进行研究分析，从共时的角度，对其语法、词义、色彩、文化等相关特点展开针对性研究。另外，本文分析了外国学生学习反义复合词时出现的偏误，研究发现其产生偏误的主要原因有反义语素的语序、语境以及母语带来的负迁移等方面，并针对以上偏误，利用语素法、语用等方法多角度、针对性地提出教学对策。

关键词： 体态语   汉语教学   初级阶段   泰国中学  

摘要： 体态语又被称为“态势语”或者“身体语言”(Body Language,Gesture),是一种运用面部神情、身势位置、动作行为等图像符号系统来表达情感态度、传递信息的一种非语言交际方式,也被广泛称为“第二语言”。相关研究对体态语给出详细全面的界定及分类,将体态语的研究从理论带进实践阶段,其后多有论著将体态语应用于课堂教学,乃至汉语教学。现有研究大都集中在跨文化领域,对汉语课堂和教师体态语的重视程度不够,针对教学型体态语的研究不足,多从宏观角度着眼于伴随型体态语的概括阐述。还有相当一部分研究停留在理论阶段,未实践应用于课堂教学。本文根据笔者在泰国两年的教学实践经验,针对在教学过程中遇到的问题,以泰国初级汉语水平的高中生为研究对象,通过课堂模拟观察,问卷调查和访谈分析,从语音、汉字、词汇、语法、课堂活动及汉语比赛具体探究教师体态语的运用,分析其使用情况和效果,总结出教师使用体态语存在的问题、原因并提出有效解决建议。本文主要有以下四点研究发现:第一,泰国现行初级汉语教学中,教师体态语的使用在重视程度、使用规范上存在问题。汉语教师对体态语辅助教学的应用关注度不够,对体态语缺乏专业性地了解;汉语教师在体态语的使用上呈现出不规范、不科学、随意性的特征。第二,教师体态语的类型和使用频率在很大程度上影响着对泰初级汉语教学。课堂活动和汉语比赛是师生共同认同的体态语使用频率最高、效果最显著的板块,其次是语音和词汇;面部表情和手势语是使用频率最高的体态语。第三,合理设计和使用教师体态语,能够有效促进泰国初级汉语教学。具体说来,教师在运用体态语的过程中要遵循规范性、适度性、灵活性、礼貌性原则,既要注重教学对象的个体差异性,又要考虑跨文因素。第四,体态语的适用范围不局限于高频的语音、词汇教学。基于提出的问题和建议,本文具体设计教师体态语实践于初级汉语课程,有效说明教师体态语在高年级的语法教学中也能够取得良好的教学效果。

关键词： 汉语教学研究   共现分析   共被引分析   CiteSpace   CSSCI  

摘要： 近年来,我国汉语教学发展蒸蒸日上,众多学者加入汉语教学的研究之列,科研成果与日俱增,截止2021年12月31日在中国知网上搜索到汉语教学相关主题的文献可达55871篇。因此,对这些科研成果进行全面深入地分析有助于我们把握汉语教学研究的主体结构和发展趋势,为后续的研究提供新思路。CiteSpace是近年来兴起的可视化研究工具,它能客观呈现出某一领域的热点主题与演进趋势,从而了解该领域的知识体系。本文借助可视化分析软件CiteSpace5.8.R3,以信息可视化法、文献研究法、统计法为研究方法,对CSSCI数据库中2000-2021年722篇有关汉语教学的研究文献进行文献共被引、关键词共现、关键词突变分析,绘制出相关知识图谱,探寻出近二十二年汉语教学研究的知识基础、热点主题、历时演进以及发展趋势。通过对近二十二年我国汉语教学研究的引文文献和引文来源期刊进行共被引分析,总结出关于汉语教学研究的知识基础包含24篇文献以及11本中英文学术期刊。通过对文献中的关键词进行共现分析和聚类分析,认为汉语教学研究的热点主要集中在这五个主题:汉语教学的本体研究、教学法的研究、学生认知与习得的研究、汉语教材的研究、学科建设与事业推广的研究。由关键词时间线图谱和年度热点关键词统计表可以看出,汉语教学研究历时演进可划分为对外汉语阶段(2000-2004)→汉语国际教育阶段(2005-2018)→国际中文教育阶段(2019-)。借助关键词突现功能,对比分析其突现时间后,得到汉语教学最新研究前沿包括:国际中文教育、一带一路和新冠疫情下的汉语教学研究。

关键词： 对外汉语教学   唐宋绝句   语言教学   文化教学   教学设计  

摘要： 古诗词在对外汉语教学中具有重要的应用价值已得到人们的认同,但并不是所有的古诗词都适合作为教学内容加以应用,在教学时要对古诗词有所选择。通过查阅文献,笔者发现以往针对古诗词汉语教学的研究存在偏向唐诗教学、不分诗体的现象。根据个人教学实践和教学设想,认为在对外汉语教学中应引进宋诗,因为宋诗包含的语言艺术和文化底蕴不逊色于唐诗;再就诗体而言,绝句语言简洁精练,且大多富于人生哲理,适合对外汉语教学。因此本文主要探讨唐宋绝句对外汉语教学的应用价值,以及如何将唐宋绝句具体应用在对外汉语教学中。本文首先对九本古诗词汉语教材的内容进行统计分类,分析教材中诗歌的选录情况。在此基础之上,通过统计古诗词教材中诗歌的朝代和体裁,发现目前唐绝句在教材中占比较高,而宋绝句在教材中收录较少。针对古诗词汉语教学中重视唐绝句而忽视宋绝句的现状,笔者认为应当将唐宋绝句一并纳入对外汉语教学中,应用于文化选修课。其次,本文根据唐宋绝句的诗体特征分析其在对外汉语语言教学中的实用性和重要性。唐宋绝句突出体现了汉语语音的音乐性、词语的柔性的特点,在唐宋绝句的语音教学和词汇教学中使用诵读法、演唱法、图画法,有利于帮助汉语学习者提高汉语水平。再次,就传播中国传统文化而言,本文分析唐宋绝句在对外汉语文化教学中的实用性和重要性。在唐宋绝句文化教学中,使用多模态教学法、讨论法,可以丰富汉语学习者的情感体验和促进文化交流,便于他们理解中国人的思维方式和价值观念,有助于提高学习者的跨文化交际能力,促进其实现跨文化适应。最后,本文分别以唐五言绝句《静夜思》和宋七言绝句《题西林壁》为例进行教学设计,以体现本文的教学理念。

关键词： 信息技术   汉语教学   俄罗斯大学   教学方法   教学实验  

摘要： 随着世界范围内"汉语热"现象的持续升温,全球的汉语学习者越来越多,传统的教学方法已经无法满足学生日益增长的学习需。因此,信息技术的出现和发展无疑为汉语教学提供了一个全新的机遇。将技术引入教育过程很久以前就开始了,但对于俄罗斯来说,这仍然是一种全新的体验。由于财务问题以及信息系统和电子工具的高成本,引进是逐步的。俄罗斯已经实现了汉语教学与现代信息技术的初步结合,也开始逐步实现教学的网络化,但是随着时代的发展,大数据已经取代了传统的信息技术给各行各业带来了新的养分,时代在呼吁着汉语教学再次与信息技术进行强而有力的碰撞和更加深入的结合。因此,为了了解信息技术在汉语教学中的实际运用情况,以及进一步探索它们的深层次结合,本论文对在对语教学中所运用的信息技术手段进行了汇总和分析。希望能为汉语教学与信息技术的结合提供一些帮助。本研究揭示了信息技术的本质及其在俄罗斯大学中的实际应用,考虑了俄罗斯信息技术的历史发展,并提出了进一步发展的前景。同时,结合在布里亚特国立大学的学习经历,提出了应用信息技术的问题和真正解决这些问题的方法。综上所述,本研究提出了俄罗斯大学使用信息技术进行汉语教学的有效性问题,并基于实际实验给出了详细的答案。在教学中使用新的信息技术是改进和优化教育过程的最重要方面之一,丰富了方法工具和技术的库,使工作形式多样化和使汉语教学过程变得有趣成为可能。研究中列出的信息技术手段可以加强学生的认知活动;为学习提供积极的动力;训练的高度分化;提高对知识、技能和能力的控制。本研究基于研究中存在的理论问题以及这些资源在汉语教学过程中的实际应用经验,为高校汉语教学的趣味性和现代性提供了一些建议。全论文共分五个部分:第一部分是引言,介绍了论文的选题和意义,并整理总结了目前针对信息技术与对语教学的结合问题的研究现状,提出了论文的创新点,闸述了论文的理论基础以及研究方法等问题。第二部分专门介绍在俄罗斯大学汉语教学中信息技术的使用和发展,以及在全球疫情大流行期间变得比以往任何时候都更加重要的远程学习技术。第三和第四部分是本文的创新,这两章详细分析了布里亚特国立大学使用的信息技术,并描述了充分应用信息技术的问题和它们的解决方法。还介绍了教学实验的进展和结果。第五部分是对全论文的总结。

关键词： 中文流行歌曲   对外汉语教学   音乐   语言  

摘要： 面对疫情和百年未有之大变局的时代背景,创新教学模式和传播方式成为当下对外汉语网络教学的新趋势。据统计,对外汉语教学的对象以青年人居多,平均年龄在13至27岁,将中文流行歌曲这一符合年轻学生口味的教学要素引入课堂,在一定程度上能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以让学生通过韵律解决语音方面问题,通过歌词促进汉语词汇的积累,通过流行歌曲增进对中国文化的兴趣。文章从不同的角度来分析中文流行歌曲在对外汉语教学中的运用,以提高教学质量。

关键词： 空间方位   里/中/内   隐喻   意象图式  

摘要： 后置性方位结构在现代汉语中的使用频率较高,本文选择了语义和功能相类似的三个方位词“里/中/内”作为研究对象,目前,“里/中/内”研究成果较为丰富,研究角度多样,涉及到语言学、心理学、教育学等多个学科,本体的研究成果集中在描写三者的语义、语用和功能等方面上,实践方面在汉语国际教育领域中出现了结合本体理论知识进行的教学实施和偏误研究,但这些研究普遍没有考察能进入“X里/内/中”结构的具体语义分类,简单地将所使用的图式概括为容器图式。基于以上认识,本文致力于以下三个方面的工作:(1)对比“X里/中/内”语义和功能的共性和差别,重点在于探讨三者的语义差异。本文在参考、借鉴了前贤研究成果基础上,对“里/中/内”的参照点X进行了较为详细的语义分类,进而明晰使用上的差异。(2)突破容器图式,从多种意象图式角度探讨语义差异产生的原因。(3)分析并总结留学生形成偏误的数量和类型,在此基础上提出相应的教学设计。本文的研究结论如下:(1)当表示具体的空间时,X根据空间属性可以分为:封闭的立体三维空间、有界的二维空间和划界空间义。当表示抽象概念时,X的语义特征可分为过程义、范围义、指代义、时间义、无实在意义。结合“里/中/内”语义特征的共性和差异,本文探讨了三者语义可以相互替换和不能替换的情况,以及在共有语义下的语义倾向性选择差异。当表示具体的空间时三者可以相互替换,但替换后语义侧重点略有不同。表示抽象概念时,“里/中/内”在表达独有隐喻义时呈现出较大的差异性而不可替代,“X里”表示指代义和无实在意义,“X中”表示进程义,“X内”表示时间界限义。(2)本文根据认知语言学的意象图式理论解释“里/中/内”的隐喻系统,由于目标物突显特征的不同,“里/中/内”还使用了有别于容器图式的其他三种图式:事件行为图式、中心—边缘图式和线性序列图式,使用图式的不同能帮助我们解释不同语义对“里/中/内”的选择性倾向。(3)通过考察学生使用“里/中/内”的现实情况,对三者出现的偏误进行统计分析之后,本文发现偏误类型主要集中在遗漏、误代和误加上,偏误原因主要在于学生对目的语的规则掌握不全,机械地应用目的语规则。基于语义分析和偏误语料统计,本文对“里/中/内”的对外汉语教学提出具有针对性的教学设计。