关键词： CBS教学   PBL教学   老年保健   康复   考核成绩   应用效果  

摘要： 目的探究以病例为基础教学(CBS)与以问题为基础教学(PBL)的整合模式在老年保健与康复教学中的应用效果.方法选取2020年1月—2021年1月在本校选修老年保健与康复的学生70名为研究对象,采用掷硬币的方式将其分为两组,每组35名.对照组采用传统模式教学,研究组采用CBS与PBL整合模式教学.比较两组学生的考核成绩、对教学模式的满意度及教学效果良好率.结果与对照组比较,研究组学生的理论知识、实践操作、病例分析成绩均较高,组间差异有统计学意义(P<0.05).研究组学生的教学模式总满意度为97.14%,高于对照组的82.86%,差异有统计学意义(P<0.05).与对照组比较,研究组学生的各项教学效果良好率均较高,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论在老年保健、康复教学方面,采用CBS与PBL整合模式教学的作用显著,不仅可提升学生的各项专业技能水平,培养其学习能力、表达能力、协作能力、应急处理能力,还能提高学生对教学模式的满意度,可作为教学的首选方法.

关键词： 制药分离工程   科教融合   案例教学  

摘要： 制药分离工程是一门实践性较强的课程,传统授课模式侧重于理论知识的讲解,缺乏对学生解决实际问题的能力和设计能力的培养。以“金雀花花蕾中异鼠李素-3-O-β-D-芸香糖的提取”工程案例和实施过程为例,介绍如何通过案例教学和现代信息技术强化学生实践能力的培养,并对案例教学应用于制药分离工程教学进行了探讨。

关键词： 分析化学实验   案例分析   翻转课堂   混合式教学   考评方法  

摘要： 设计并实践了新的分析化学实验教学方法和考评方法。将案例分析与翻转课堂相结合,进行线上线下混合式教学。课前教师选择案例并设计问题,学生分组预习;课堂上学生讨论分析为主,教师查漏补缺为辅;课后学生撰写报告上传至线上平台,教师批阅并反馈问题。新的考评方法中,突出对学生表达能力、逻辑思维能力、团队协作能力、实验操作水平、实验台与实验室整洁水平的考查评价。实践表明,新的教学方法有助于提升学生的表达能力和实验操作水平,激发学生学习的积极性和挑战高难度学习任务的热情。新的考评方法为评价学生能力提供了可执行的标准。

关键词： 案例教学法   客观结构化临床考试   临床药学   课程教学   临床药物治疗学  

摘要： 目的 探索案例教学(CBL)与客观结构化临床考试(OSCE)相结合的多元化教学模式在临床药学专业本科教育中的应用。方法 以临床药学治疗课程为切入点,根据课程安排构建8个理论知识与实际临床药学工作相结合的经典案例。以1例万古霉素致急性肾功能损害的案例分析为代表,创新性地将CBL与OSCE相结合的多元化教学模式应用于临床药学专业本科课程教学。采用李克特5分量表,针对CBL、OSCE教学模式的了解程度、帮助度和满意度3个维度共计11个条目对学生开展问卷调查;并从学生的基础知识掌握情况、沟通协调和表达能力、临床思维能力、发现临床问题的能力以及解决临床问题的能力5个方面对教学效果进行综合考评。结果 参加调查问卷的学生为2018级临床药学专业本科生(该届全部学生共17名),问卷回收率为94.12%(n=16),Cronbach’sα系数问卷信度α=0.930。学生对CBL、OSCE教学模式的了解程度评分分别为3.313±1.138、2.750±1.390。多元化教学模式帮助度有98.96%的条目达到中等(3分)及以上,满意度中等(3分)及以上的为100%。学生的基础知识掌握情况、沟通协调和表达能力、临床思维能力、发现临床问题的能力以及解决临床问题的能力达到良(80分)及以上的百分比分别为70.59%、88.24%、64.71%、94.12%和94.12%,达到了预期的教学目标。结论 多元化的教学模式可激发学生的学习兴趣,提高学生灵活运用理论知识、提高临床药学服务思维、锻炼查阅指南文献以及自主综合分析临床问题的能力。CBL与OSCE的结合,丰富了课程教学模式,保障了整体教学质量,有助于培养出满足临床医护团队需求的专业药学人才。

关键词： 图式   图式理论   阅读教学   对外汉语教学   对外汉语阅读教材  

摘要： 图式理论最早被认知学界提出,后被引入二语教学领域。目前学界对于图式理论在对外汉语教学的讨论较多,但对于图式理论在对外汉语阅读教材的编排分析研究却极少。文章选择了目前在高校使用量较大的汉语阅读教材《发展汉语中级阅读Ⅰ》第二版作为分析样本,基于图式理论分析研判该教材,并提出合理意见。

关键词： 联系   认知   教学模式   关联建构   对外汉语教学  

摘要： “关联建构2+1”教学模式的提出,是从语言本质出发,在教学者和学习者之间架起一座便捷的桥梁。研究如何通过“关联建构”使学生在词汇、语法、篇章等层面的习得中减少“孤立习得”“片面习得”,建立知识习得的系统框架和关联框架,达到系统掌握知识点,自我高效输出句子的目标。

关键词： 算法设计与分析   案例   比较法  

摘要： 针对《算法设计与分析》课程的知识点较抽象、难理解的特点,本文对基于案例的比较法在该课程教学中的应用进行了研究。在遵循贴切性、代表性和生动性的案例设计原则基础上,设计具有多种实现算法的教学案例,通过比较这些算法之间的差异,可以使学生更好地理解掌握有关内容,从而达到提高教学效果的目的。

关键词： 互联网线上教学   翻转课堂   互动交流  

摘要： 阐述互联网线上翻转课堂教学的特点,应用案例,探讨课前准备教学资源和预设问题、课中学生互动交流、课上综合评价,从而保障翻转课堂的完整性和科学性,优化教学效果。

关键词： 案例教学法   以问题为基础教学法   血液内科   临床实习  

摘要： 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在血液内科实习教学中的应用。方法选取2020年4—12月本院血液内科82名临床实习医生作为研究对象,随机分为实验组与对照组,每组41名。实验组采用CBL结合PBL教学模式,对照组采用传统的教学模式,比较两组考核成绩、问卷调查满意度。结果实验组理论考试成绩、操作技能成绩、病例分析成绩分别为(93.22±4.05)分、(90.56±3.62)分、(94.37±6.28)分,均高于对照组的(87.65±5.37)分、(81.45±3.39)分、(79.76±4.23)分,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组认为教学方式能激发学习兴趣、提高对理论知识的记忆效果、提高临床操作能力、提高自主学习能力、提高临床思维能力及临床综合分析能力比例均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合PBL的教学模式应用于血液内科的临床实习效果显著,可获得较好的教学效果,明显提高学生的学习兴趣和满意度。

关键词： 情景模拟教学法   医学汉语   留学生   传统教学法  

摘要： 分析情景模拟教学法在留学生医学汉语教学中的应用效果并比较其与传统教学法的教学效果差异。 方法 选取徐州医科大学2021年度接受医学汉语教学的64名本科留学生作为研究对象,将其分为研究组(采用情景模拟教学法授课)与对照组(采用传统教学法授课)。比较两组学生笔试、口试成绩及学生对于教学效果的反馈结果。结果 通过对比两组学生笔试及口试成绩,两组学生笔试成绩无统计学意义,但口试成绩研究组高于对照组,差异具有统计学意义;研究组与对照组进行比较,课堂氛围更加活跃,学生的学习积极性更加高涨,知识记忆程度更加牢固,汉语语言应用能力更加熟练,医疗环境下沟通能力更加通畅,且差异具有统计学意义。结论 情景模拟教学法在提高来华留学生医学汉语口语表达能力上比传统教学法具有优势;学生在课堂氛围、学习积极性、知识记忆程度、汉语语言应用能力、医疗环境下沟通能力方面的教学效果比传统教学法更好。