关键词： 非遗文化   对外汉语教学   文化教学  

摘要： 非遗文化，作为中华民族珍贵的文化遗产，蕴含着深厚的历史底蕴与独特的艺术价值。本文旨在通过系统性归纳非遗文化的核心特点，深入剖析其在国内外教育环境中的差异化作用，进一步探索非遗文化在对外汉语教学中的创新性应用路径，旨在发掘并实践有效的教学策略，以促进非遗文化的国际传播，加强中华文化的全球影响力，为对外汉语文化教学注入新的活力与内涵。

关键词： 讨论式教学   消化内科   见习   临床思维  

摘要： 目的：探讨中班讨论式教学在消化内科见习生临床思维课程中的实践与效果。方法：以60名浙江大学医学院2018级临床医学五年制见习生为研究对象，随机分为两组，以小班教学为对照组，中班教学为试验组。以“黄疸”为例，对照组以小讲课的形式授课，试验组以病例讨论的形式授课。采用问卷方式对教学内容满意度评价和笔试考核比较教学效果。结果：试验组学生的知识全面性、促进团队合作能力显著提高(P<0.05)。试验组笔试中的病例分析成绩和总成绩较对照组明显提高(P<0.05)。结论：中班病例讨论式教学法能拓展学生知识面，提高学生临床思维能力，提升教学成果。

关键词： 岗位胜任力   医患沟通   案例   情景教学   儿科实习  

摘要： 目的：探讨以岗位胜任力为导向的案例式情景教学法在儿科医患沟通能力培养中的应用价值。方法：选择2021年7月至2022年3月在我院儿科实习的80名实习生为研究对象，分为试验组(案例式情景教学方法)和对照组(传统带教法)。比较两组医患沟通能力考核成绩和教学满意度。结果：试验组的医患沟通能力考核总成绩、医患沟通要素中的14项单项评分、SEGUE量表评测结果中沟通技能等单项成绩、自我评价优良率、SP对试验组学生的评价优良率均高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：在儿科学生医患沟通能力培养中，应用以岗位胜任力为导向的案例式情景教学法是可行及有效的。

关键词： OBE理念   案例教学   制药分离工程  

摘要： 基于OBE理念的案例式教学模式是一种交互式的教学方式，将其应用至制药分离工程课堂教学实践可以在丰富课程内容的同时提升学生理论联系工程实际的能力从而达到培养学生工程思维的目的。将基于OBE理念的案例式教学模式融入教学大纲可以确保其在课堂教学实践中的应用以提升课堂教学质量，为培养工程技术人才奠定基础。

关键词： 国际中文教育   英联邦国家   国民教育体系   现状   汉语教学  

摘要： 中文融入英联邦国家国民教育体系目前正稳步推进并积极发展，呈现出“部分融入为主、完全融入为辅”的总体特征。已有超过半数的英联邦国家将中文纳入其国民教育体系，但各国融入程度不均，大多仍处于局部阶段。文章梳理了当前汉语在英联邦国家教育体系中的融入现状，分析其地域分布、发展阶段和融入模式等特点，并指出其中存在的问题与挑战。

关键词： 跨媒介叙事   经典文学IP   《三国演义》   游戏设计   路径研究  

摘要： 本文结合中国美术学院和灵犀互娱的游戏创作课程作品分析，从游戏基础元素出发，提出基于跨媒介叙事理论的经典文学IP《三国演义》的叙事设计、机制设计、游戏感设计和测试迭代的游戏化设计路径。

关键词： 国际学校   汉语教学   汉字文化圈   促学作用  

摘要： 近年来，越来越多的国际学校开设各类汉语课程，开展汉语教学。文章以智利圣地亚哥林肯国际学校为例，从汉字文化圈和非汉字文化圈学习者的视角，详细描写并分析了前者对后者在汉语学习中的促进作用，并从教师、学校两个方面提出明确并可行的利用措施，以期提升国际学校汉语学习者的习得水平，促进国际学校汉语教学工作更好地发展。

关键词： 对外汉语教学   国际中文教育   茶文化   泰国汉语教学  

摘要： 在国际中文教育的发展中，语言教学越来越离不开文化教学。茶文化作为中华最具有代表性的文化之一，在对外汉语教学过程中能够起到语言教学与文化启蒙的重要作用。本文在泰国同样具有茶文化历史的背景下，利用茶在两国文化圈建立文化桥梁，设计相应课程，探究茶文化在泰国汉语教学中的导入作用与成效，以期为茶文化在其他地区对外汉语教学中的应用提供参考思路，促进茶文化的国际传播与交流，丰富对外汉语教学的内容与形式。

关键词： ClassIn平台   互联网+   分层教学   神经内科   护士规培  

摘要： 目的探讨基于ClassIn平台的"互联网+分层教学"模式在神经内科护士规范化培训中的应用效果。方法纳入2022年7月至2024年1月80名规培护士, 随机分为对照组(传统教学)和观察组(互联网+分层教学), 各40名。观察组通过ClassIn平台实施三维分层:A层(拓展组)开展跨学科PBL及VR高阶训练(如脑血管介入模拟);B层(标准组)采用智能诊断系统生成个性化训练包;C层(基础组)实施分步编码微课教学。对照组采用统一授课+模拟人练习。比较两组理论考核、操作技能、临床实践能力及综合素质差异。使用SPSS 27.0进行t检验和卡方检验。结果观察组护士理论总分高于对照组, 其中病例分析题优势最显著[神经内科病例分析:(8.42±0.24)vs.(5.80±1.20)]。操作技能考核中, 观察组护士GCS评分[(91.83±5.01)vs.(72.42±9.31)]和CPR[(93.41±4.90)vs.(73.60±9.12)]得分高于对照组。临床实践方面, 观察组护士病情观察能力[(8.50±1.10)vs.(5.80±1.70)]及健康教育[(9.20±0.70)vs.(6.50±1.30)]表现更优。人文关怀质量方面, 观察组操作前解释完整率(8.61±0.54)、患者非语言需求响应率(8.43±0.37)及家属护理技能掌握率(8.35±0.41)均高于对照组(6.67±1.12、6.15±1.02、6.31±1.27)。综合素质评价显示, 观察组护士团队协作[(4.90±0.30)vs.(3.50±1.10)]和应急能力[(4.50±0.60 vs. 3.20±1.20)]显著改善。结论基于ClassIn的"互联网+分层教学"模式能有效提升神经内科护士的理论水平、操作规范性和临床综合能力, 且其重视护理中的人文关怀内容, 其智能分层与动态调整机制为护理培训提供了新的思路。