关键词： 对外汉语教学   硕士学位论文   教学法选题   硕士学位  

摘要： 笔者以中国知网2008-2019年共计1572篇汉语国际教育硕士学位论文教学法选题为研究对象，探索汉语国际教育硕士学位论文教学法选题现状，结合论文的选题实践性与可操作性，提出选题与写作建议，以协助该专业的学生撰写出符合汉语国际教育硕士培养方案要求的学位论文。　　具体研究内容分为四章。绪论部分介绍了作者研究背景、研究意义与目的、文献综述、研究内容、研究方法与研究思路。主要运用归纳法、统计法、定量分析法等研究方法展开论述。第一章主要是对教学法选题研究样本进行分类归纳，从教学法应用与研究方向、涉及教学内容、高校三个层面阐述教学法选题的现状；第二章在第一章基础上进行分类数据的统计，以期客观呈现教学法选题的整体趋势；第三章以前两章内容为支撑，总结出汉语国际教育专业硕士学位论文教学法选题的七大特点及影响选题的两大因素；第四章根据教学法选题与写作体现出的主客观影响因素，结合论文选题与写作整体注意事项、培养单位教学力量优化升级、学生素质与能力三个层面，提出涵盖自选题确定至论文撰写完成整个阶段的针对性建议。

关键词： 对外汉语教学   硕士学位论文   写作模式  

摘要： 学位论文作为衡量学生是否达到培养目标的标尺，成为学生毕业最重要的一环，而论文的选题和写作模式对论文来说至关重要。鉴于此，本文以中国知网2010-2019年期间广州大学、中山大学和暨南大学三所高校汉语国际教育专业硕士毕业学位论文628篇为研究对象，采用文献分析法、数据统计分析法、总结归纳法等方法对研究对象进行整理和统计分析。　　本文先将学位论文数据按照选题类别来进行统计与分析，将论文选题分为七个类别：汉语本体研究类、汉语教材类、汉语教学类、实验测试与评估类、文化与交际类、语言习得类和其他类。接着对汉语国际教育专业硕士学位论文类型进行统计与分析，分别为专题研究、调研报告、教学设计、教学实验和案例分析。然后将论文结构框架和研究方法作为切入点对写作模式进行了统计与分析，其中考察和分析了五类论文形式的结构框架，也对研究方法进行了统计与分析。研究方法分为实证研究和非实证研究，实证研究包含了质性研究、量化研究和混合研究三种。　　最后总结出六个问题，分别是：1.论文选题呈现集中化；2.部分论文选题缺乏针对性；3.论文类型呈现集中化；4.个别论文类型完整性缺失；5.研究方法重视程度不够；6.论文资料搜集欠缺。并提出了四个应对策略和建议，分别是：1.多关注学科前沿动态，寻找自己感兴趣的问题；2.理论与教学实践融合，在教学实践中去发现问题；3.积极书写不同类型的论文，为学位论文铺路；4.熟悉论文写作模式，合理安排写作计划。

关键词： Sustainability   Grand challenges   Sustainability teaching   Case method   Debate method   Case-based debates  

摘要： Purpose Given today's pressing societal challenges, business schools are increasingly expected to incorporate sustainability in their curricula. Yet, while research on corporate sustainability is on the rise, there is less innovation in teaching methods as most institutions rely on traditional methods to teach sustainability in the classroom. This paper aims to present the case-based debate as an appropriate teaching method for exposing students to the complexity of business sustainability issues. Design/methodology/approach The pedagogical background of the traditional case method and the debate method have been analyzed to provide an integrated understanding of the benefits of combining the two in the case-based debate. Building on the authors' experiences from using case-based debates in the classroom, the paper describes what a case-debate is and how it can be implemented. Findings The paper offers a practical tool that can be used to teach sustainability in business schools and other educational institutions. Case-based debates can elicit active participation, support the development of students' critical thinking skills and improve reflexivity by compelling students to seriously and actively engage with opposing viewpoints on a given issue. Originality/value This paper presents a hybrid approach for sustainability teaching that combines the benefits of the traditional case method with those of an in-class debate. The case-based debate method has received little attention in educational research and business sustainability teaching practice but can serve multiple teaching objectives relevant to sustainability teaching.

关键词： 对外汉语   词汇   文化伴随意义  

摘要： 在对外汉语教学中有一类词汇,它除了概念意义外还有文化伴随意义,我们的讲解重点一般放在概念意义上.导致学习者在交流过程中常常出现沟通障碍或是使用错误.文章对本文所指的文化的伴随意义做一个基本的解释,对其特点进行概念与举例结合说明,并总结分类与其他语言对比可能出现的情况.结合自己的专业,提出在对外教学中可以运用的一些对词汇的文化伴随意义的教学方法.

关键词： 对外汉语教学   汉语量词   巴基斯坦留学生   偏误分析  

摘要： 乌尔都语作为印欧语系的一类，其表量的语法功能与汉语有很大区别。本文借助第二语言习得理论为指导，以语言类型学视角，通过问卷调查、访谈分析和对比分析等方法，研究巴基斯坦留学生汉语量词习得情况。　　笔者将初级、中高级巴基斯坦留学生为研究对象，结合全球汉语中介语语料库、HSK动态作文语料库中语料和留学生作业，设计问卷进行调研。对名量词、动量词、跨类量词的数据进行统计和分析，归纳出巴基斯坦留学生量词习得的偏误规律和变化趋势，结合访谈分析，从侧面说明其习得顺序。　　根据调查取得的数据和规律，分析学习者在习得和交际过程中出现的六类量词偏误类型。对教材、教师、课堂教学进行了相关的思考，提出深化汉语本体研究，完善国别化教材、改善教学方法，增进汉乌语言对比教学、强化知识积累与归纳、潜化学生心态和学习习惯的教学建议，以供参考。

关键词： 对外汉语教学   对比分析   偏误分析   韩国学生  

摘要： 汉语“做”与韩语的“??”在语义、语法及语用方面存在诸多相似之处。对韩国学生而言，汉语动词“做”是学习汉语的一个重点和难点。本文选取“做”和“??”为研究对象，从语义语法以及语用三个角度出发对比汉韩两个词之间的异同点。我们结合“HSK动态作文语料库2.0”和“全球汉语中介语语料库2.0”两个语料库，整理归纳韩国学习者习得“做”过程中产生的偏误情况，分析其偏误原因。最后从语义语法和语用三方面提出相应的对外汉语教学建议。具体情况如下：　　第一章，简要介绍了目前“做”在本体研究和对外汉语研究的研究现状，阐明了本文的研究目的、研究对象、语料来源以及研究方法。　　第二章，主要从语义语法和语用三个角度对“做”和“??”进行对比，在语义上两个词之间既有相同的义项，但又有其微殊的地方，“做”和韩语“??”在语义上的相同之处是有六个意义相近的义项，但这些义项并不是全部都一一对应的。“做”表示制造、制作的含义在韩语中就不止“??”一种表达。在语法上，“??”的词性和形态变化比“做”更为丰富。语用上“做”和“??”的区别并不大，只是韩语中存在敬语和平语两种体系“??”的使用比“做”复杂些，但对韩国学习者习得“做”来说并不是太大的困难。我们认为韩国学习者习得“做”的难点主要在“做”和“??”语义和语法两方面的不同之处。　　第三章，根据中介语语料库对韩国学习者习得“做”过程中出现的偏误情况进行整理，发现在语义上韩国学习者的偏误集中在能够与韩语中的“??”一词相对应的义项上，在语法上韩国学习者习得“做”的偏误，主要是由“??”和“做”不同的语法特征引起的。语用上的偏误较少，主要是语体色彩的偏误。　　第四章，以课题教学为切入点，从语义语法和语用三个维度提出教学建议：语义上，关注“做”和“??”义项上的交叉情况，对相似又不完全相同的义项进行区别。语法　　上教师要注重对比分析，对韩语的语法特征导致的偏误进行针对性的练习。语用上注重和其他泛义动词的比较，焦点关注在语体色彩方面。　　第五章，总结本文研究的内容，阐明其局限性。

关键词： 对外汉语教学   语言迁移   韩国学习者   教学策略  

摘要： 随着世界各国汉语学习者的逐年增加，部分学者们开始聚焦于三语习得研究。其中，最为备受关注的是三语习得中的语言迁移现象。根据相关文献可知，较单语习得者而言，多语者在语言习得中呈现出的语言迁移比二语习得更加复杂。因此本文把在中国工作的韩企员工作为研究对象，以汉语水平为自变量，通过问卷调查、语言测试详细分析汉语学习者在语音、词汇、语法三方面的语言迁移现象，再据此提出相关可行的教学建议。　　本文共分为六章，研究内容如下：第一章，简要介绍国内外三语习得和语言迁移的研究现状，阐明研究方法，并提出创新之处；第二章，联系当前研究成果，梳理归纳影响语言迁移的因素，主要有语言距离、熟练程度及语言习得顺序；第三章，通过问卷调查的形式，了解被试的学习背景情况，并对调查结果进行阐述分析；第四章，为语言测试结果分析，在语音、词汇、语法等不同视域下，分析语言测试结果，并具体阐述韩国学习者在三语习得中的迁移现象及迁移产生的原因；第五章，针对当前韩国人学习中文的三语习得现象，从语言迁移、教材编写和教学方法三个维度提出相关可行性建议；第六章，总结本文的研究进步性与局限性，反思不足之处。　　研究结果表明：首先，在学习汉语时，韩国学习者会同时受到韩语和英语的影响；其次，受到影响的语音、词汇及语法三方面皆出于语言迁移的作用，其中，母语语音迁移在初级阶段占主导地位，词汇迁移主要体现在词义迁移，语法迁移受到英语语序的影响最为明显；最后，学习者受到的二语影响会因汉语水平的提高而逐渐减弱，并且初级阶段产生的语言负迁移现象多于高级阶段。

关键词： 对外汉语教学   汉英对比   偏误分析   汉语副词  

摘要： 副词“都”是现代汉语副词中使用频率较高的词，也是英语母语背景的汉语习得者掌握起来较难、使用中出现偏误较多的词，所以对英语母语者副词“都”的习得研究十分必要。本文以副词“都”的语料为研究对象，运用对比分析理论，偏误分析理论对英语母语者“都”的习得和偏误情况进行考察。全文共有六个章节：第一章，简单对本文的研究背景、方法、目的、意义进行介绍；第二章，从句法位置的角度对副词“都”的前后成分进行客观描述；第三章，从汉英词典、教材和《骆驼祥子》英译版这三个方面探讨汉语中副词“都”在英语中对应的各种形式；第四章，通过对英语母语者“都”的语料进行分析，客观描写副词“都”的使用情况以及偏误，并对偏误成因进行分析；第五章，根据偏误成因，从多角度对副词“都”提出教学建议；第六章，总结本文的主要结论，反思不足之处。　　在本篇论文中，我们主要有以下结论：第一，汉语中“都1”和“都2”的句法位置具有一定的相似性，都是出现在其关联对象的后面，关联事件的前面；第二，副词“都”的关联对象主要由名词性成分和某些谓词性成分充当，其关联事件只能由谓词性成分充当；第三，英语中没有一个词与汉语“都”完全对应，只有在“all”“both”“even”“already”等具有“全部义”“甚至义”“已经义”的词的某些用法中，汉语才会出现“都”；第四，英语母语习得者“都”的使用情况与《骆驼祥子》文本相差较大，造成此种差异的原因可能是汉英两种语言自身的差异以及教材编写中对“都”用法的筛选；第五，汉英两种语言自身的差异和学习者对副词“都”掌握不够全面是英语母语者产生偏误的原因；第六，根据偏误产生的原因，我们提出了四点教学建议：（1）加强汉英语际对比和汉语语内对比；（2）教材编写和教学过程中要遵守循序渐进的原则；（3）讲练遵循精讲多练的原则；（4）加强句式练习。

关键词： 对外汉语教学   来华留学生   电子词典   汉语学习   使用需求  

摘要： 随着现代信息技术的发展，以平板、电脑或手机为载体的各类汉语学习软件日益受到留学生喜爱。其中，词典类软件数量最多，使用者规模最大，需求最旺盛。但目前学界对电子词典的研究相对薄弱，特别是对电子词典缺乏深入调查。本文从留学生对汉语学习电子词典使用状况调查入手，了解学生对电子词典的总体需求，在此基础上选择留学生最常用的四款电子词典进行案例分析，提出“以使用者为中心”的电子词典编写建议。　　本文对167名来华留学生的调查显示，留学生对电子词典的喜爱度远高于纸质词典，最喜爱且常用的四款电子词典为：Pleco、Google翻译、trainchinese和百度翻译。使用电子词典的主要原因是满足日常学习需要，选择标准为使用方便和收词量大，主要用途是查询词义，使用态度都较积极，但认为电子词典在释义、注音、用例等方面并不能完全满足使用需求。　　文章对四款最常用的电子词典进行深入调查，主要分析其展示功能、检索功能和知识功能。研究发现四部电子词典在搜索、呈现等方面各具优势，但存在页面排列杂乱无章、部分功能实用度不高等问题。从注音、释义、用例、义项排列四个方面与纸质词典进行比较分析，分析这几款电子词典存在的问题,主要包括儿化音、专有名词标注错误，发音机械性，释义不准确、不全面，重要义项遗漏、例句实用度不高，甚至无例句提供等情况。　　为促进电子词典更好地服务对外汉语教学和汉语学习，本文从电子词典的编纂、使用和规范管理三个方面提出相关建议。关于电子词典的编纂，需要不断优化与改进电子词典的各部分功能与内容，根据使用者需求开发设计更多辅助功能，将纸质词典中的优点电子化。关于电子词典的使用，学习者要端正使用态度，汉语教师首先要具备一定的词典知识，并且根据自身的专业知识来指导学生合理地使用电子词典。关于电子词典的规范标准和管理，国家有关部门应加强对电子词典中文字内容的准确性与规范性审核，将审核通过的优秀电子词典向社会和教育教学领域进行推荐，确保质量与内容的规范性与准确性。

关键词： 汉字APP   汉字学习   对外汉语教学   留学生  

摘要： 汉字不仅是记录汉语的书写符号，还承载着丰富的中华文化。随着汉语国际教育事业的发展，汉字学习越来越受到汉语学习者的关注。近年来智能产品市场也在迅速扩张，电子设备已经逐渐融入到我们的日常生活中，不同于传统意义上的教学，各种智能学习方式也开始进入对外汉语汉字教学，新形势下汉字学习APP是汉字教学多元需求的技术应用趋势。　　然而目前关于汉字学习APP研究方向主要在应用设计上，研究整体现状较少，以个案分析为主，需求调查不多也不够充分，针对这一现状，本文研究的主要内容：调查现有的适用于汉语学习者汉字APP的研发现状，从软件的基本信息、软件的类型、服务对象和方式、功能设计和内部资源五个维度进行调查。然后从基本信息、使用状态和使用需求等当面分析手机汉字APP的使用现状，总结出目前使用手机汉字APP时存在的问题：学习内容无聊、学习内容太多/太少、汉字学习APP内容重复等。然后用SPSS分析学习者的年龄、性别等是否会对学习者产生影响；问卷设定各个维度之间的关系。　　其后选取三款典型的汉字学习APP，从基本信息、学习内容/服务内容、功能设置、页面设计等分析其优缺点。共同优点：字和词的数量多、量涵盖面广、字词解释详细；功能设置比较齐全；页面设计清晰明了，版块划分清晰；多媒体方式多样，为其他汉字学习APP研发提供借鉴。根据以上调查和研究给汉字学习APP提出四点设计原则：科学性与系统性原则、功能性与趣味性原则、个性化与及时性原则、合作性与交流性原则；初步建构标准设想，从教学性特征和软件性特征加以论述。