关键词： 对外汉语教学   近义虚词   转折义   教学设计  

摘要： 本文基于对外汉语教学的视角探究“而”和“却”这组近义虚词。从句法特征、语义和语用三个方面辨析，总结概括其特点并进行对比分析。在句法特征上强调了“而”和“却”在组合搭配、句法位置、句法格式上的差异性，并总结了“而”和“却”表转折义时可以替换以及不能替换的情况。在语义上从转折强度、主客观转折进行对比分析，得出“而”和“却”都属于轻度转折词，但“却”可以和其他转折词搭配加强转折强度。“而”表示客观转折，客观描述异态事实；“却”表示主观评议异态事实，具有主观色彩。在语用上也从使用频率、语体和语气三个方面进行了辨析。利用数据库进行统计，“而”的使用频率高于“却”。在语体上，“而”比较倾向于书面语体，“却”既适用于书面语也适用于口语。在语气上，“而”和“却”都能加强原句的转折语气，也可增加原句没有的语气，和“而”相比“却”突出反常、意料之外的语气。本文旨在通过对“而”和“却”这组近义虚词的辨析与对外汉语教学相结合，针对本体研究的成果，结合相关的偏误情况对表转折义的“而”和“却”进行教学设计。本文旨在通过对“而”和“却”近义虚词的辨析和教学为对外汉语教学实践提供个案参考。

关键词： 心内科实习医师   基于问题为导向教学   案例学习   考试成绩   个人能力  

摘要： 目的:探讨基于问题为导向(PBL)与案例学习(CBL)相结合的教学模式在心内科实习医师教学中的运用效果。方法:2019年3月-2020年3月采取传统教学模式期间的于某院实习的24例实习医师作为对照组,2020年3月-2021年4月采取基于PBL与CBL相结合的教学模式期间于某院实习的24例心内科实习医师作为观察组。对照组给予传统教学模式,观察组采用基于问题为导向与案例学习相结合的教学模式。对比两组考试成绩、实习医生个人能力及教学评价。结果:观察组培训后心内科基础知识、病历书写、问诊、体格检查、相关技能操作、CT阅片评分分别为(46.63±1.17)分、(8.62±0.34)分、(9.22±0.44)分、(9.30±0.21)分、(8.99±0.40)分、(8.94±0.61)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组培训后临床操作能力、文献查阅能力、团队合作能力、自主学习能力、医患沟通能力、临床思考能力评分分别为(92.20±2.44)分、(93.33±2.08)分、(94.14±1.85)分、(93.52±2.11)分、(90.20±2.47)分、(91.49±2.53)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学技能、课程设计合理性、教学态度、教学责任心评分分别为(20.72±0.29)分、(21.03±0.38)分、(21.03±0.62)分、(22.41±0.45)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于PBL与CBL相结合的教学模式在心内科实习医师教学中的运用效果确切,可有效提高实习医生个人能力及教学评价。

关键词： 案例教学   医学英语   教学实践  

摘要： 为了提升医学英语的课堂教学质量,本研究在护理本科生的医学英语教学过程中,应用案例教学进行医学英语课堂教学。在案例教学实践中,主要采用案例演示(presentation)、角色扮演(role-play)、反思故事分享法(personal reflective stories)或快速病例分析(fast case)形式进行课堂教学。此教学将传统的“教师教”改变为“学生说”的教学模式,提高了学生情境英语口语能力、评判性思维能力、独立思考解决问题的能力、自主学习能力和沟通能力。

关键词： 模糊语言   汉语   教学  

摘要： 近二十年以来,国内学者发表有诸多关于模糊语言的论述文章,但其中常出现有将词句歧义及多义等语言学概念与语言的模糊性一并混淆的现象。本文旨在通过一些简明的例证,说明模糊语言与歧义、多义等概念的差异,并就前人学者的相关观点进行整合和归纳,最后在相关理论基础上,提出现代汉语教学中模糊语言的教学启示,以帮助各国留学生更好地学习中国汉语、领略中华文明。

关键词： 语法偏误   引文网络   Pajek   可视化  

摘要： 以CNKI收录的1994年到2021年与对外汉语教学中语法偏误有关的文献为文献基础,基于社会网络分析软件 “Pajek”绘制引文网络,并对引文网络进行可视化分析和计量性研究,对语法偏误的研究情况进行全面展示。研 究结果显示,目前学界对于语法偏误的研究较为零散,存在不平衡现象,学界要针对薄弱处加强理论研究和应用 研究,进而更好地指导对外汉语教学。

关键词： 专业实践   教学模式   河流管理   黄河花园口  

摘要： 课堂教学是高校教学中占比最多的教学环节,为主动应对新一轮科技革命与产业变革,支撑服务创新驱动发展和“中国制造2025”等一系列国家战略,现阶段国家和社会需要大量新工科人才,而培养新工科人才的关键在于如何将传统的课堂教学开辟出新的模式。把黄河花园口水文站专业实践与“河流管理学”课堂教学相结合,可以使教学效果最优化,所得到的教学成果也可以实现“1+1>2”的目标。学生作为课堂教学和专业实践的桥梁,既完成了基于专业实践的“河流管理学”课程教学创新体系,同时也掌握了二者相互传递的思想方法与专业知识,既巩固了对课程的认知,也提高了个人的综合素质水平。

关键词： 学习产出   全媒体时代   成果产出   能力导向   成果导向教育   项目制教学   目标导向   需求导向  

摘要： 一、OBE理念概述与项目制教学成果导向教育(Outcome based education,OBE),或称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育,是目前较先进的教育理念之一。[1]与传统灌输式教育模式不同,OBE理念强调成果导向型教育,教学活动主体为学生;以学生的学习成果产出为主要导向,主要通过四个步骤--定义学习产出(Defining)、实现学习产出(Realizing)、评估学习产出(Assessing)和使用学习产出(Using)来组织、实施和评价教育。

关键词： 案例式教学法   中药炮制学   课程思政  

摘要： 在中药炮制学教学中融入思政案例,实现思政教育、知识教育和能力教育的有机融合,进一步提升教学效果。分析中药炮制学课程教学现状,简述课程思政实施方案,提出将案例式教学法融入课程思政,为推动中药炮制学课程思政提供参考。

关键词： 高职   对外汉语   教学   对策  

摘要： 为进一步提升高职院校对外汉语教学水平,结合当前高职院校对外汉语教学存在的共性问题,如专业师资匮乏、教材建设滞后、课程内容不完善、教学模式单一等短板,提出相应的对策和建设思路。

关键词： 任务型教学法   高校   汉语教学  

摘要： 任务型教学法是一种要求以教师为引导,助力学生自主学习语言,进一步达成既定教学目标的教学手法。高校汉语教师在课堂中渗透任务型教学法,需遵循真实性、功能性、连贯性、可操作性、实用性、趣味性原则。本研究从任务型教学法的内涵、要素、特点等层面出发,对其在高校汉语教学中的渗透路径展开综合分析。