关键词： 5E模型   大学英语教学   智慧课堂  

摘要： 在教育信息化时代背景下,大学英语教学面临从传统课堂向智慧课堂转型的重要机遇与挑战。“5E模型”以建构主义理论为基础,通过引导学生主动参与、探究和合作学习,促进知识的建构和实际应用能力的培养。研究将“5E模型”与智慧课堂相结合,旨在利用智慧服务,借助信息技术,构建以学生为中心,以智慧学习为重点,促进学生智慧成长的大学英语课堂。

关键词： 教学案例   APOS理论   余弦定理  

摘要： APOS理论是一种数学教育理论,强调通过操作、过程、对象和图式四个阶段促进学生的数学概念建构。余弦定理作为高中数学的核心内容,具有深刻的数学内涵和丰富的物理背景,是数形结合的良好载体和有效的解题工具。本研究以高中数学“余弦定理”相关内容为研究对象,采用文献研究法和案例分析法对APOS理论的来源、内涵与特点进行分析,结合余弦定理的教材内容与《普通高中数学课程标准(2017版)》解读,分析以APOS理论为指导的高中数学教学案例,提出余弦定理的教学策略和具体的教学设计案例。APOS theory is a kind of mathematics education theory, which emphasizes the promotion of students’ mathematical concept construction through the four stages of operation, process, object and schema. As the core content of high school mathematics, cosine theorem has profound mathematical connotation and rich physical background. It is a good carrier and effective problem-solving tool for the combination of number and shape. This study takes the relevant content of high school mathematics “cosine theorem” as the research object, uses literature research method and case analysis method to analyze the source, connotation and characteristics of APOS theory, combines the textbook content of cosine theorem with the interpretation of “Ordinary High School Mathematics Curriculum Standard (2017 Edition)”, analyzes the high school mathematics teaching cases guided by APOS theory, and puts forward the teaching strategies and specific teaching design cases of cosine theorem.

关键词： 团队教学法   案例教学法   中医护理   实训   教学  

摘要： 目的探讨团队教学法(TBL)结合案例教学法(CBL)在中医护理实训的应用效果。方法采用随机抽样的方法,选取2020级专升本护理专业的学生120名进行研究。应用TBL结合CBL的60名学生作为观察组,应用传统教学法的60名学生作为对照组,通过问卷调查和技能考核对两组学生的学习效果进行比较、分析和总结。结果问卷调查结果显示观察组各项满意度明显优于对照组(P<0.05)。教学前两组学生的自我管理能力、学习合作能力、学习动机、综合素质评分差异无统计学意义(P>0.05);教学后两组学生的自我管理能力、学习合作能力、学习动机、综合素质评分差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组技能考核成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论在中医护理实训教学中,采用TBL结合CBL的效果更理想,培养了学生的学习动机,提高了学生的自我管理能力、学习合作能力、综合素质,锻炼了学生的护理操作技能。

关键词： 国际中文教育   表达驱动   视听说课   汉教英雄会   教学创新实践   SMART框架  

摘要： 本文中,教研团队基于“表达驱动”理论,以“游学中国”为主题,进行了国际中文视听说课程的创新设计和教学实践。在对第二语言学习“输入”与“输出”关系探讨的基础上,课程设计着力在五个方面进行优化:多模态材料输入,注重材料的时代性、真实性以及是否可以有效激发学习者的表达欲望;创设虚拟国际中文会客厅,师生进行调整性输出与互动;课堂连线视频博主,引入真人实境,与大V对话,达成目标言语输出与真实交际;组织小组讨论辩论,升华主题,表达观点,培养学习者的多元思维,增强学习者自信心与成就感;形成性评估与总结性评估相结合,促进学习者语言文化全面发展。最后,通过SMART框架分析,进一步阐释课程设计的适应性和可推广性,为打造高质量国际中文课堂提供参考。

关键词： 学术进步   世界汉语教学   北京语言大学   学术平台   沟通和交流   汉语研究   汉语作为第二语言教学   学者投稿  

摘要： 为进一步推动学术进步,促进学科发展,提升期刊品质,培育作者和读者群体,为青年学者搭建沟通和交流的学术平台,《世界汉语教学》拟于2025年9月在北京语言大学举办“《世界汉语教学》青年学者论坛(第12届)”,论坛的主题为“汉语作为第二语言教学(TCSL)的跨学科研究”。现公开征集论文,热忱欢迎海内外从事汉语研究和汉语教学/习得研究的青年学者投稿。

关键词： 系统化教学法   PBL   CBL   输血医学  

摘要： 目的讨论系统化教学法联合问题为基础学习法(PBL)与案例情景学习法(CBL)在输血医学临床带教中的应用,为提高教学质量探索有效方法。方法选取2020年6月1日—2024年6月20日在某院输血科定向实习的80名实习生,按照随机数字表法将所有实习生分为对照组和研究组各40名,对照组实习生实施常规教学法,研究组实习生实施系统化教学法联合PBL法与CBL法;比较2组实习生考核成绩评分、综合能力评分以及实习生对教学的满意度。结果研究组实习生考核成绩评分高于对照组实习生,理论知识、操作规范、院感防控、医患沟通得分分别为(18.51±1.89比12.01±1.06)分、(19.21±1.19比15.32±1.09)分、(20.56±1.46比15.45±1.65)分、(21.23±1.32比16.56±1.12)分,差异有统计学意义。研究组实习生综合能力评分高于对照组实习生,临床思维能力、问题解决能力、团队协作能力得分分别为(90.51±3.89比80.01±3.06)分、(91.13±3.12比81.24±3.14)分、(90.56±3.41比81.45±3.35)分,差异有统计学意义。研究组实习生对教学的满意度高于对照组实习生,差异有统计学意义。结论系统化教学法联合PBL法与CBL法在输血医学临床带教中的应用效果显著,提高学生的学习成绩和综合能力,增强学生对教学的满意度,在输血医学临床带教中具有较高的应用价值和推广前景。

关键词： 案例教学法   风湿免疫科   住院医师规范化培训   理论成绩   临床综合能力   教学满意度  

摘要： 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)在风湿免疫科住院医师规范化培训中的教学效果。方法选取2022年10月—2023年4月在西安交通大学第一附属医院风湿免疫科进行规范化培训的46名住培医师为研究对象,采用随机数字表法分为常规教学组和CBL教学组,各23名。常规教学组采用常规教学法,CBL教学组采用CBL教学法。比较带教2月后2组住培医师的出科考试成绩、临床综合能力以及教学满意度。结果入科时,比较2组理论考核成绩、操作考核成绩及在病史采集、病情分析、疾病诊断及疾病治疗等临床综合能力,差异无统计学意义(P>0.05)。出科时,CBL教学组住培医师的理论考核成绩及操作考核成绩分别为(93.43±9.83)分、(95.52±5.92)分,均高于常规教学组[(85.61±10.24)分、(91.15±4.83)分],差异有统计学意义(P<0.05)。CBL教学组在病情分析、疾病诊断及疾病治疗能力的评分分别为(8.51±1.29)、(8.32±1.16)、(8.05±1.07),均高于常规教学组[(7.45±1.06)分、(7.31±1.21)分、(6.93±1.13)分],差异有统计学意义(P<0.05)。比较2组对教学总满意度、对知识掌握总满意度,差异无统计学意义(P>0.05)。但CBL教学组对疾病概念、临床表现的知识掌握方面满意度高于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在风湿免疫科住院医师规范化培训中引入CBL教学法,可提高住培医师的理论、临床实践能力及教学满意度。

关键词： 核心能力   临床护理技能   案例库   护理实习教学  

摘要： 目的探讨基于护士核心能力的临床护理技能教学标准化案例库在实习护生实践教学中应用效果。方法选取2024年1月—10月在某医学院附属医院进行临床实践的90名护生作为研究对象,采用随机数表法将其分为对照组和观察组两组,每组各45例。对照组实施传统教学,观察组在对照组的基础上实施基于护士核心能力的临床护理技能教学标准化案例库教学。教学实施后比较两组护生的核心能力、出科考核成绩能力及教学满意度。结果观察组护生的核心能力总分及各维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护生的出科考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护生的教学满意度得分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将基于护士核心能力的临床护理技能教学标准化案例库应用于实习护生实践教学中,有助于提高护生的核心能力和考核成绩,并有利于提升护生对临床护理教学的满意度。

关键词： 语言能力   汉语水平考试   汉语教学  

摘要： 语言学理论的发展对语言测试产生了重要影响。本研究基于Bachman的交际语言能力模式,分析了美国、俄罗斯和南非官方汉语水平考试的试题结构、语言能力考查的异同点和不足。研究发现,相较于汉语水平考试(HSK)4级试题,三国汉语水平考试的考题语料偏长,难度偏大,语境设计单一,主要考查语法能力、语篇能力和社会语言能力,部分关注跨语言文化素养,但对言外行为能力的考查较少。基于此提出改进建议:一是借鉴HSK在语境设计上的多样性,增强实际交流情境;二是加强言外行为能力和跨文化能力的考查;三是参考HSK4级在难度和考查内容上的平衡安排,以满足不同层次考生需求。这些改进有助于提升其汉语考试的科学性和实用性,推动汉语教学发展。