关键词： 对外汉语教学   中级综合课   文化词语   教学策略  

摘要： 语言与文化密不可分，在对外汉语教学过程中语言教学与文化学习是相辅相成的。留学生要想学好汉语就必须了解博大精深的汉文化。文化词语作为汉文化的重要载体，不仅是对外汉语教学的重要内容，同时也是中级综合课教学的重要内容。本研究以中级综合课为教学平台，以《发展汉语》中级综合教材中的文化词语为研究对象，论述了中级汉语综合课教学体系，总结了学术界前人对文化词语的界定和分类，归纳文化词语教学的重要作用的基础上进一步论证了综合课文化词语教学的特定价值，为对外汉语中级综合课文化词语教学的重要性提供了实际证据。采用对比分析法、访谈法、观摩法、问卷调查法对对外汉语中级综合教材、文化词语课堂教学、中级留学生文化词语习得三方面进行实际调查研究。通过全面的考察分析，揭示了目前中级综合课文化词语教学存在的不足，并针对找出的不足总结出综合课教材收录文化词语的原则及相应的教学策略，以期能够为中级汉语综合课文化词语教学提供一定的借鉴，最终能提高中级汉语综合课教学质量。

关键词： 对外汉语教学   观光汉语专业   教育实习   韩国大学生  

摘要： 中国与韩国是一衣带水的邻国，由于地理和历史及文化的各项因素，两国一直保持着往来与合作，2014年习近平主席到韩国访问后，两国在经济、文化、观光等各方面的交流更进一步。更多的中国人对韩国产生了浓厚的兴趣，以观光、留学甚至医学服务等方式入境韩国。两国关系的密切也同时催生了汉语在韩国的流行。　　面对大量前来的中国游客，韩国政府不断推出各种新政策吸引中国游客，促进韩国观光业的消费，而最实在的表现就是韩国大学中观光汉语专业的发展。但在发展对中国旅游服务的过程中，也存在着各种各样的问题。虽然在现在，韩国观光专业学校以及韩国的大学观光汉语专业数量很多，但仍不能满足当下韩国观光汉语市场的需求。　　韩国并不缺乏优秀的汉语人才，但学校在培养优秀的观光汉语专业人才方面明显存在着很多不足。追究具体原因有很多，韩国大学面对不断发展和扩大的中国赴韩观光旅游市场对人才的现实需求，并没有对相关专业的教学和实习做出相应的调整，选择观光汉语专业的学生普遍反映，在本学科最重要的实习环节里，并不能得到自己想要的东西，而学校所谓的教学和实习也不能满足更加多样化和细节化的观光市场的服务要求了。　　因此，本次设计论文时将关注点放在了观光汉语专业实习上，通过实际调查研究，发现韩国大学在观光汉语专业实习方面的问题和弊端，并提出自己的设计意见。本文旨在通过调查研究完善韩国在观光汉语实习方面教学内容和方式，培养更加符合观光汉语市场实际要求的观光汉语人才，最终促进韩国的观光旅游业发展和两国的深度交流。

关键词： 对外汉语教学   时量补语   偏误分析  

摘要： 时量补语是对外汉语教学中的一个重点和难点，本文根据相关学科理论，结合北京大学语料库（CCL），对目前被使用越来越多的“动词+时量补语+‘的’+宾语”结构进行了考察，初步证明了该结构的可使用性。另外，通过对留学生平时作业的检查和积累，加上笔者对留学生进行的测试，以及对已有研究成果中的语料整理搜集之后，本文在时量补语的本体研究理论基础之上，对外国留学生使用时量补语常出现的偏误作了整理和分析，并从教学方面提出了一套避免偏误的方法。　　全文共分五章，每章大致内容如下：　　第一章绪论部分对选题目的和意义、国内外研究动态作了解释和描述，同时说明了研究思路和语料的来源。　　第二章为“汉语时量结构”。这一章主要是关于汉语时量结构的本体研究，包括时量短语的语法意义和句法功能，以及时量补语的结构分类和语义特征，为下一章的写作做铺垫。　　第三章“动词+时量补语+‘的’+宾语”结构，通过对北京大学语料库（CCL）的考察，浅析了“动词+时量补语+‘的’+宾语”结构的可用性。　　第四章是对外国学生使用时量结构时常见偏误的分析，包括偏误的分类、产生偏误的原因，最后对避免偏误提出了一些方法和建议。　　第五章是结语部分，这一章对整篇论文作了综合总结，说出了本文的不足之处，为以后的研究提供参考。

关键词： 对外汉语教学   成语教学   跨文化意识  

摘要： 近几年来，随着中国经济社会的不断发展，国际地位日益提高，各国之间的联系不断加强，国际上对汉语的需求也越来越高，学习汉语的人也越来越多，然而，虽然这些学习者已经能够在不同的程度上掌握了一定的汉语表达，但是由于文化的差异而导致的交流困难时有发生，而成语作为词汇中一种非常有代表性的词语越来越吸引了学生的眼球，但是由于不同国别的学生在生活方式和思维习惯等方面存在着很大的差异，因此在成语教学的时候往往会出现很大的问题，比如说学习成语的效率不高，不知道怎么用等问题，因此，帮助留学生学习成语既是提高汉语水平的要求，也是让外国留学生接触中国文化的一种很好的途径。　　本篇论文共分为五个部分，第一部分为引言，主要是对跨文化意识进行综合的描述并列举了一些国内外的研究动态。　　第二部分为对外汉语成语教学中对跨文化意识的培养，主要包括以下几个内容，一是在对外汉语成语教学中培养跨文化意识的原因，主要包括几个小点:首先是成语教学在对外汉语教学中的地位，第二小点是目前成语教学存在的一系列问题，第三小点是留学生在成语使用过程中产生的一些偏误。二是主要描述一下在对外汉语教学过程中培养跨文化意识的作用，这一点主要从三个方面进行描述：一是能提高学生的学习能力，二是能指导教师实践的发展，三是能够促进各国学生之间进行跨文化交流。　　第三部分主要讲述对外汉语教学过程中成语教学与跨文化意识培养之间的关系。在这一部分里主要讲述三个大的方面，一是文化与词汇的关系，二是对外汉语成语教学过程中的一些跨文化现象，主要包括联想意义不同、惯用语不同、称谓语不同这三个方面。第三是讲述成语教学与跨文化意识的培养。　　第四部分为对外汉语成语教学过程中对跨文化意识培养的实践。这一部分主要讲述教师和学生在对外汉语成语教学中应该怎样进行实践，作为老师应该加强对中国文化进行讲解，作为学生应该努力学习中国文化以及多多参与各种文化活动，加深对中国文化的认识和了解。　　最后一部分是对本篇论文的一个结语，即对本篇论文的一个总结，指出论文的局限性并对今后留学生成语教学中跨文化意识培养的一个展望。

关键词： 对外汉语教学   课堂组织管理   提问技巧   行为技巧  

摘要： 随着中国综合国力的提高，来华学习汉语的外国留学生的数量也越来越多，但关于对外汉语课堂中管理的知识和技巧，仍需要我们整理和总结，本文讨论的课堂教学技巧，主要是由于留学生的特殊性，要求我们的老师不能够完全按照传统的中文授课模式授课，必须结合实际情况，在保证学生积极性的同时提高授课的效率。　　对外汉语课堂教学技巧分为两大类，第一类技巧包括语音、词汇、语法、汉字、听力、口语、阅读、写作等方面的技巧，即专业知识方面的技巧，第二类的技巧有：语言表达技巧、教学导入技巧、教学提问技巧、教学板书技巧、教学评价技巧、教学组织技巧六个方面。本文主要就第二类的几个方面展开讨论，其中教学导入技巧、教学提问技巧、教学评价技巧和教学组织技巧是本文讨论的重点，并对比现有对外汉语教学课堂的不足进行了一些补充及探索。教学是一项复杂的工作，仅具有渊博的知识是不够的，教师课堂教学的行为技巧也是上好一节课所必不可少的。笔者主要是查阅很多书籍和资料在总结前辈们经验的同时，在指导老师的帮助下，并结合对外汉语教学的实习，做了一些浅显的探讨。　　本文研究内容主要分为六大部分。　　第一章，绪论主要对选题目的和意义、相关研究综述、本文研究工作以及对外汉语课堂技巧研究现状等内容做了描述。　　第二章，主要讲了对外汉语课堂组织管理，其中包括对外汉语课堂组织管理存在的问题、合理分配课堂教学时间、把握课堂教学的节奏、营造轻松活泼的教学环境和针对不同文化学生的纪律管理等问题。　　第三章，在对外汉语教学课堂中教师的提问方面进行了说明，其中包括对外汉语课堂中教师提问存在的问题、所提问题的相关性及目的性，所提问题的难度要得当等。　　第四章，浅析了对外汉语课堂的评价技巧即对学生回答问题以及互动的反馈与评价的重要性，注意事项和作用。　　第五章，主要讲了如何使外国学生更有效地学习汉语的方法，其中包括内涵意义的学习、课堂记忆的重要性，以及对教师的一些要求。主要包括课堂中内涵意义的教授，利用艾宾浩斯遗忘曲线，为学生制定良好的单词学习的计划，教师应该注意的禁忌以及讲授内容的可接受性等，对比分析及助留学生更好地融入中国文化生活问题和手势、动作方面的禁忌。　　第六章，结语。

关键词： 对外汉语教学   同素异序词   偏误分析   教学策略  

摘要： 世界上使用汉字的国家虽然不多，但是人数庞大，随着中国经济的蓬勃发展以及中国世界影响力的不断提升，世界上学习汉语的人越来越多。历史上，在“训民正音”以前，韩国广泛使用汉字，即使在今天的现代韩国语中，仍旧离不开汉字。韩国学生在学习汉语时，会受到母语汉字词的影响，产生偏误，其中，就包括同素异序词的习得偏误。所谓同素异序词，指的是语素相同，但结构顺序相反的词，比如“感情”和“情感”、“来往”和“往来”，等等。属于“汉字文化圈”国家的韩国学生在学习汉语时常常会产生词序颠倒之类的偏误。从对外汉语教学的角度而言，很多中文教师对同素异序词知之甚少，教学中不够重视。论文以韩国学生习得同素异序词的偏误为研究对象，对偏误类型、偏误成因加以概括和分析，在此基础上，提出针对韩国学生同素异序词习得的教学对策。论文分为六章。第一章是“引言”，指出论文的研究对象与研究内容，研究目的和研究意义，研究思路和研究方法，对前人研究的主要成果进行回顾和总结。第二章是“韩汉同素异序词概述”，简要概述韩语汉字词的变迁及其主要特征，韩汉同素异序词及其主要特征。第三章是“韩汉同素异序词对比”，从词义、词性和语用方面对存在于韩语和汉语中同素异序词进行对比。第四章是“同素异序词的习得偏误分析”，将韩国学生习得汉语同素异序词的偏误分为词义偏误、词性偏误和语用偏误。第五章是“针对韩国学生的同素异序词教学对策”，本章是教学方法研究，基于教学实际，提出了具有一定针对性的四种教学方法。第六章是“结论”，概述了研究重点，明确了论文的研究创新点，指出论文研究存在的不足之处。　　本研究旨在为对外汉语同素异序词的教学提供一定的借鉴，帮助韩国学生更为有效地习得同素异序词。

关键词： 对外汉语教学   教材编写   多媒体技术   任务型教学理念  

摘要： 任务型教学理念产生于国外，随着理论发展渐趋成熟，先被引入到我国的外语教学界，在语言教学法中引起了变革。后来，我国对外汉语教学界逐渐引入并开始关注任务型语言教学，相应的教材也应运而生，但是与传统汉语教材相比，任务型汉语教材相对较少。本文将在对外汉语教材编写理论的指导下，对《体验汉语中级教程1》和《发展汉语中级综合I》两本汉语综合教材进行对比分析，突出任务型汉语教材的优点，并以此为范本，以春节话题为导向，以相关任务为依托，借助网络工具编写任务型中级汉语综合教材的一课和配套的教案，最后利用网络工具中的评价工具进行初步评估。本文的亮点之一是在编写任务型中级汉语综合教材时引入了国际汉语教材编写指南这一网络工具，体现了先进的多媒体技术对教材编写效率和效果的重大影响。本文的亮点之二是以《21世纪外语学习标准》即“5C”标准编写了配套的教案，在教案中，任务型教学法突出，与传统教案形成了鲜明对比。

关键词： 对外汉语教学   古代诗词   审美理念   中国传统文化  

摘要： 20世纪初，随着中国力量在世界影响力的提升，中国文化相应地映入世界人们的眼帘，印有中国符号的汉语也掀起了时代的浪潮，世界各个国家的外国留学生来到中国学习中国的语言了解中国文化，试图通过融进中国人的圈子，进而深入了解华夏文明。众所周知，语言与文化是镜子的两面，密不可分，如果说在对外汉语教学实践中，汉语语言的教学是镜子的正面，那么相应地中国文化的传播则是其更加重要的另一面。然而上下五千年，华夏文明史，古代诗歌是其历史的丰碑，记载着每一个朝代的历史痕迹，书写着其灿烂的乐章。通过古代诗词在对外汉语教学中的应用研究，对于对外汉语教学的长远发展是一个更好的桥梁和媒介，古代诗词无论从诗词本身的内容，还是其蕴含的文化含义，对外国留学生习得汉语知识和在跨文化交际中都有很大的实用价值。古代诗词本身的文学价值、语言文字学价值、历史学价值以及它反映的中华人民的人生、社会价值和思维方式都值得探讨。　　本选题通过古代诗词在对外汉语教学中的应用研究，以青岛大学外国留学生习得古代诗词为研究对象，以古代诗词的审美视域为理论基础，采用定量研究和定性研究相结合，在做了充分的调查问卷及访谈的基础上，尝试进行古代诗词的教学设计及相应的案例教学，本研究的目的是在古代诗词作为选修课与第二课堂结合的基础上，以外国留学生欣赏古代诗词、陶冶古代诗词所具有的独特的文化魅力，增进对中国文化的了解，进而进一步激励学习中国文化的兴趣，因此，本研究重在文化因素层面将继承古代诗词的重要手段--吟诵-与中国传统艺术手段相结合的独特的文化传承方面进行进一步的探讨和研究，创造和谐的氛围，使外国留学生身临其境学习中国传统诗词，体味中华文明。

关键词： 对外汉语教学   高级综合教材   文学作品  

摘要： 关于文学作品是否能够进入对外汉语教材这个问题，不同的专家有不同的看法，有些专家认为文学作品背景复杂、生词量过大，学生不仅欣赏不了，同时也会有心理压力，产生厌烦心理。而另外一些专家则持相反观点，他们认为文学作品语言规范、内容丰富，在很大意义上能够帮助学生提高学习效率。经过九十年代的激烈争论后，学者们基本上都认识到了文学作品的重要性，赞同文学作品进入高级对外汉语教材。　　本文主要采用理论探讨法总结文学作品进入对外汉语教材的重大意义，即文学作品不仅可以促进学生语言知识的学习，提供丰富真实的语料，激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生的跨文化交际能力，传播中国的优秀文化。同时本文运用问卷调查、数据统计和定量定性分析等方法对两套高级汉语教材《发展汉语》和《博雅汉语》中的文学作品选编情况进行分析，并辅之以各种图表，从体裁、题材、时代、课文长度、生词量几个方面进行归纳、分析、比较，从而发现文学作品选编当中存在的问题，即体裁单一、题材分布不合理、时代过于集中、忽视课文长度与生词量、作品内容过于严肃而缺乏幽默感。最后根据问题提出相应的选编原则，即适度性与可接受性、多样性与趣味性、当代性与实用性、审美性与文化性。从发现问题、分析问题、解决问题的思路为教材选编提供科学依据。

关键词： 对外汉语教学   初级水平   日本学生   汉语语篇   习得偏误  

摘要： 论文以初级水平日本学生为研究对象，运用定性研究和定量研究的方法，对日本学生语篇习得偏误进行了考察，在对偏误类型、偏误成因归纳与分析的基础上，提出了针对初级水平日本学生习得汉语语篇的教学对策。论文共分七章，第一章是引言，包括选题目的和研究意义、前人的研究成果回顾、研究方法与语料来源等三个部分。第二章为理论依据，对语篇理论、语篇衔接理论和偏误分析理论进行了介绍。第三章是偏误类型，将偏误分为指称衔接偏误、省略衔接偏误、关联词语运用偏误、标点符号运用偏误。第四章是问卷调查及统计分析，分为两部分：调查设计和统计分析。第五章为偏误成因，从策略失当、语际迁移、教学失误和教材不当等方面对语篇偏误出现的原因进行了分析，本章以问卷调查的方式来探讨初级水平日本学生语篇偏误产生的原因，不再只是通过分析偏误来源以找寻偏误成因，使得研究更为真实、准确，这是本文在研究方法应用方面的一个创新。第六章是教学对策，分别从教师、教材和教学方面就如何有效提高语篇教学进行了讨论。第七章是结论，总结全文，指出论文的创新点与研究的不足。　　论文旨在进一步明确初级水平日本学生汉语语篇习得偏误研究的重要性，并且为初级水平日本学生汉语篇章的教学提出有效的、可操作性强的建议。