关键词： 以问题为基础的教学法   以案例为基础的教学法   师生立体式评价   普外科临床教学   医学教育  

摘要： 目的探讨案例式PBL(以问题为基础的教学法)结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学中的应用效果。方法采用非同期对照,将2017年1月至2019年9月深圳沙井医院135名普外科实习生,随机分为传统组、对照组和观察组。传统组45人,其中男27人,女18人,年龄(22.6±1.9)岁;对照组45人,其中男29人,女16人,年龄(22.3±1.8)岁;观察组45人,其中男25人,女20人,年龄(23.1±1.7)岁。传统组、对照组和观察组分别采用传统教学方法、案例式PBL教学法、案例式PBL结合师生立体式评价进行教学,经过不同教学方法后,在教学效果、满意度、考试成绩方面进行效果评价。计量资料采用方差分析,计数资料采用χ^(2)检验。结果案例式PBL结合师生立体式评价教学法提高了实习生在普外科教学中的满意度,提升了考试成绩[传统组(79.9±11.9)分比对照组(82.4±12.5)分比观察组(87.5±10.3)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论案例式PBL结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学效果良好,值得在外科教学中应用推广。

关键词： 循证护理   案例教学法   传统教学法   呼吸科实习护士   理论考试成绩   实际操作能力  

摘要： 目的分析循证护理结合案例教学法在呼吸科实习护士培训中的应用效果。方法研究对象选取2019年3月至2020年3月期间滨州医学院烟台附属医院的54名呼吸科室实习护士,依据数表法分为对照组(27名)和研究组(27名),其中对照组实习护士应用传统教学法,研究组则应用循证护理结合案例教学法,对比两组实习护士考核成绩。结果与培训前相比,两组培训结束后的理论考试成绩、实际操作能力成绩均明显升高,且研究组高于对照组(P<0.05);相比于对照组,研究组培训结束后的学习主动性、学习效率、学习兴趣提升率更高(P<0.05)。结论呼吸科实习护士培训中,应用循证护理结合案例教学法不仅能够提升实习护士的知识掌握能力,还能够提高其实操能力。

关键词： 体验式   汉语课堂   浸润式   文化教育   汉语教学  

摘要： 在“一带一路”倡议背景下的来华留学生培养过程中,对外汉语教学的基础性和重要性日益凸显。本文借鉴建构主义理论,采用“体验式”汉语课堂和“浸润式”文化教育模式构建来华留学生汉语教学体系,通过汉语课堂教学情境的“体验”以及留学生活动中国文化的“浸润”,提升课堂内师生的互动性和课堂外学生的参与度,激发学生积极主动学习的兴趣,使来华留学生迅速适应对外汉语教学,从而提高人才培养的实效性,满足“一带一路”建设需求。

关键词： 中医内科学   CBL   案例教学法   教育  

摘要： 为评价案例教学(Case-Based Learning,CBL)在“中医内科学”教学中的效果,通过建立“中医内科学”课程《痹证》和《鼓胀》两个章节的传统教学教案和CBL教案,选取北京中医药大学本科三年级“中医内科学”两个平行班级的授课学生,经随机分组抽签,A班开展CBL授课+传统授课,B班开展传统课堂教学授课,教学任务完成后要求学生采用教学效果自评量表进行评估。分析发现,与传统教学组相比,CBL教学法在知识掌握维度、创新中医思维维度、兴趣爱好维度等3个维度9个方面均明显提高,差异有显著性(p<0.05)。结果表明,CBL教学法有助于提高“中医内科学”教学知识掌握程度、中医创新能力和兴趣爱好,值得进一步推广应用。

关键词： 学生体验   本科师范专业   教学质量改善  

摘要： 本科教学质量是本科教学评估的重要内容,而本科师范专业的毕业生是面向中小学的,因此教学质量直接关系到中小学的基础教育水平。制约本科师范专业教学质量的因素很多,其中学生的参与程度和教师的教学理念是最重要的因素。基于学生体验的教学质量改善,要求教学过程中突出学生的中心地位,提升学生在教学过程中的参与度和教师在教学过程中的实效性,并以学生实时反馈、师生共同参与为基础,构建改善本科师范专业教学质量的模型。

关键词： 教育   护理   思维导图   案例教学   手术室   新护士  

摘要： 目的 探讨思维导图联合案例教学法在手术室新职工带教中的应用效果,为提升新护士手术配合能力提供参考。方法 将2019年8月-12月手术室新入职的护士设为对照组(n=38),将2020年8月-12月手术室新入职护士为观察组(n=31)。对照组采用传统教学模式,观察组采用思维导图联合案例教学法教学模式。比较2组理论及操作考核成绩、自我导向学习能力及临床思维能力。结果 干预后观察组操作考核得分高于对照组(t=-2.688,P=0.009),自我导向学习能力量表的学习评价维度评分高于对照组(t=-2.056,P=0.044);评判性思维、系统思维的得分及临床思维能力总分均高于对照组(t=-2.090,P=0.040;t=-2.011,P=0.048;t=-2.170,P=0.034)。结论思维导图联合案例教学法可提高手术室新入职护士的实践操作能力和临床思维能力,具有推广应用的价值。

关键词： STEAM教育   PBL   内分泌   临床教学  

摘要： 目的:研究基于STEAM理念的临床案例教学方法在内分泌教学中的应用价值。方法:选取临床医学专业本科生为教学对象,分别在两个平行班进行传统教学(对照组)及STEAM教学(实验组),对两种教学效果进行评估。结果:实验组学生对课堂教学内容有更深层次的掌握,且课堂教学满意度显著高于对照组。结论:基于STEAM理念的内分泌临床案例教学方法能使学生更好地掌握课堂教学内容,激发学生学习兴趣,提高临床思维能力,增强团队合作意识,提高教学质量。

关键词： 混合教学   学情分析   课程设计  

摘要： 融合了面授教学和在线教学优势的混合教学模式逐渐与具体学科课程结合起来,已有研究大多忽视了具体课程的学情基础。文章结合《物流组织与运输》课程,从教育理念、课程体验、教学资源、教学评价等四个方面设计了结构化学情分析调查问卷。调查结果表明,手机成为学生最重要的学习工具,丰富的教学资源成为混合课程的最大优势,视觉疲劳和注意力分散是混合课程需要解决的最大挑战。因此,混合课程需要重视学情分析,结合教学任务依学定教,以教促学进行教学变革。

关键词： 学生评教   教师教学评价   优化策略   案例研究  

摘要： 作为国内率先开展学生评教的高校,案例高校虽然积极探索,希望以过程性评教帮助教师及时、有效改进教学,以合理使用学生评教结果减少评教结果运用异化问题,以学术研究指导学生评教实践,但仍暴露出与其他高校学生评教普遍存在的通病:高校管理者在学生评教中占据主导、权威地位,而师生地位并不彰显乃至被边缘化。为根治学生评教弊病,我国高校需降低管理者的评教主导地位,保障学生的评教主体地位,提升教师在学生评教中的主动地位。

关键词： 语用能力   成果导向教育   对外汉语教学  

摘要： 随着对外汉语教学的不断完善,汉语教学也从传统的语音、词汇、语法的教学转变为更注重汉语的实际应用能力的教学,留学生的汉语语用能力越来越受到重视。本文指出培养留学生汉语语用能力的重要性,将成果导向教育理念与留学生汉语语用能力相结合,探讨留学生的汉语语用能力培养问题,并对留学生汉语语用能力的培养提出建议。