关键词： 国际汉语教学   汉字教学   分级教学  

摘要： 根据克拉申的输入假设,学习者只有获得可理解的语料库才能获得语言,教师和教科书提供的语言知识仅略高于学习者当前的水平,即“i 1”。因此,具有不同学习能力的学生需要在教学中进行评估。汉字书写在汉语学习中起着非常重要的作用,对国际学生也具有很大的挑战性。汉字分级教学对国际学生更有效,不仅能提高学生的信心,还能提高他们的学习动机,使有学习能力的国际学生能够学习更多的文化和语言知识。

关键词： 新文科   汉语教学   教学能力   文化自信  

摘要： “新文科”建设既要守住专业的“根”,又要创造出新思想、培育新文科人才,否则也就不存在新、旧之别。汉语国际教育专业人才培养的“新文科”建设以汉语教学为首要目标,以跨文化教育、文学教育为支点构建汉语教师培养机制,赋予汉语国际教育新内涵。文章从重视学生的教学技能培养,专业课程建设适时而变、谋求发展出发,提出“新文科”背景下专业建设的具体措施。从转变思想观念入手,建立跨文化交际素养的培养——树立文化自信,构建“一核心、两翼、一意识”课程体系,在“一带一路”倡议指引下进行实践,推动了汉语国际教育的发展,传播中华文化,坚持文化自信,将传统文化理念传递到全世界。

关键词： 成果导向教育   课程教学优化   案例教学法  

摘要： 阐述以学生为中心的教学内容设计,课程教学的实施与优化,包括线上线下的混合式教学法、引入多元化教学模式、案例教学法、实践教学法、开设设计型实验,探讨以学生为中心的课程考核方式。

关键词： 双碳   大气污染控制工程课程   案例教学   优化   探索  

摘要： “双碳”目标是国家战略,在此背景下,结合区域特点,深化教学改革,进一步优化和探索大气污染控制工程案例教学,促进国家战略与课程教学深度融合,对于培养区域领先高水平应用型生态文明人才具有重要意义。文章以九江学院为例,在已有的案例教学的基础之上,从优化教学目标、优化教学内容、优化课程设计等方面进行了探索与展望。

关键词： 对外汉语   微课   应用策略  

摘要： 微课应用于对外汉语教学已经进行了初步的尝试,本文在探讨微课概念和应用意义的基础上,为了提高对外汉语教学效果,提出了微课应用于对外汉语教学的应用策略,一是创设教学情境、制作系列微课,将学生带入真实的教学情境中,从而提高对外汉语交际能力。二是辅助课堂教学,提供知识储备,强调微课的辅助教学的功能,从而满足学生自主学习,更好地进行课前预习和课后复习,并且提倡在微课教学中引入文化,增加学生的汉语学习热情。三是开结合要素教学,开设专题微课,分别开设语音课堂、词汇课堂、语法课堂、汉字课堂。四是加强技术应用,丰富微课形式,重视在微课制作中使用各种技术,重视技术更新。五是创建微课平台、加强交流沟通,重视资源整合,增加师生互动和生生互动。

关键词： 学习活动观   初中英语   听说教学  

摘要： 阐述英语学习活动观提出的背景、内涵与特征、类型与层次。以人教版(Go for it!)初中英语教材为例,探究如何基于学习活动观进行初中英语听说教学整合。提出基于学习活动观理念,教师在初中英语听说教学中要学会整合内容、形式,实现语言学习由浅层走向深层,让学生从感知理解到应用实践再到迁移创新,逐步将知识转化为能力,将能力转化为素养。

关键词： 地域文化   对外汉语   教学研究  

摘要： 地域文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,将地域文化融入留学生的汉语教学中,即是拓展对外汉语教学内容的内在需要,也是新时代背景下将优秀传统文化发扬光大的必然选择。本文以景德镇陶瓷文化为例,阐释了将地域文化融入对外汉语教学的意义,并从构建具有地域特色的对外汉语教学体系;注重编订以地域文化为主题的汉语教材;教师应当明确开展地域文化教学的原则;教师需要注重及时创新课堂教学的形式;教师需积极组织开展课外文化实践活动五个方面探讨了地域文化融入对外汉语教学的策略。

关键词： 对外汉语教学   中高级汉语教学   困境   对策   八个意识  

摘要： 随着汉语教学在海内外的蓬勃发展,广大教师需要应对许多新情况。在国内对外汉语教学界,一些教师由对外汉语教学初级阶段转向中高级阶段教学面临一些困境,这些困境表现出普遍性和规律性特点。文章比较分析了中高级阶段汉语教学的特点,并指出问题所在,提出了有针对性的教学建议:一方面,把教学内容从“A+B+C”模式转变为“(A-)+(B+)+(C+)+D”模式;另一方面,教师要树立八个意识,按照大纲意识、篇章意识、辨析意识、难度+1意识、方法论意识、补充意识、目的语意识和文化意识来把握教材、设计课程,并分别提出了更为具体的、用以完成教学任务的操作建议。