关键词： 教学评估   机器学习   评估自动化   维度分析  

摘要： 教学评估主要是针对教师教学和学生学习价值的判断,是教育教学管理过程的重要组成部分。当前的教学评估实施流程较为繁琐,需要通过大量的数据计算任务来完成。信息时代背景下,教学评估的信息化与数字化是促进教育教学发展的重要动力,也是当前疫情常态化下教学评估改革发展的迫切要求。基于机器学习的教学评估在教育教学领域的应用为教师教学和学生学习的模式带来了重大变化。文章选取六个关于机器学习如何应用于科学教学评估的案例,从应用、维度和评估分析原则等方面进行分析,利用机器学习创新教学评估实践,构建高效的教学模式,以期为教学评估的发展探索新的方向。

关键词： 消防   化学热力学   金课   两性一度  

摘要： 在消防专业化学教学过程中,学生对化学热力学基本概念和一些定律的学习兴趣低,学习效果较差。为提高教学质量、学生学习的积极性和主动性,结合消防实际与“金课”要求,精心设计了从高阶性思维出发、运用小组化和探究式教学和学习、融合多重挑战度的教学案例。不断改进教学模式,从而使学生真正的动起来,练起来和学起来,变被动学为主动学,变要我学为我要学。

关键词： 对分课堂   病理生理学   实验-理论-案例教学   教学改革  

摘要： 对分课堂(PAD课堂)是针对目前大学课堂存在的问题提出的新的教学模式,其理论体现了教学理论指导医学实践,医学实践验证理论的辩证教学观。病理生理学这门课程主要探讨疾病的发病机制,与临床联系紧密,是一门实践性与理论性较强的课程。针对病理生理学课堂教学中存在的问题,本教研室基于对分课堂理论,结合前期教学改革中参与式、案例式教学模式,设计“实验-理论-案例”教学方法,实行创新教学。研究显示与传统教学相比在调动学生学习积极性,改善师生关系,提高学生成绩等方面都取得较好效果。

关键词： 腹膜后肿瘤   医院,教学   基于问题的学习   CBL教学模式  

摘要： 目的探讨腹膜后肿瘤(RPT)外科护理教学中应用以问题为导向的学习(PBL)联合以案例为基础的学习(CBL)的教学模式的效果。方法收集2020年1月—2021年12月在我院RPT外科40名护理实习生为研究对象,随机分为两组进行前瞻性研究。对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合CBL教学模式,采用t检验比较两组的理论考试和操作考试平均分数,采用χ^(2)检验比较两组临床教学满意度。结果观察组理论考试平均(89.1±4.4)分明显高于对照组(84.3±5.8)分,两组比较差异具有统计学意义(t=2.965,P=0.005);观察组的操作考试平均(93.5±2.1)分高于对照组的(92.4±2.3)分,两组比较差异无统计学意义(t=1.599,P=0.118);调查问卷结果显示,观察组强化理论与实践结合和培养临床思维、重点与难点突出和高效获取知识及增加个人自律性和提高学习能力满意程度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)值分别为7.0588、5.6250、5.6250,P值均<0.05);学习气氛活跃和增加师生互动、团队协作和人际交往能力、增加职业认同感和工作兴趣与喜欢这种教学模式4个项目满意度两组比较差异无统计学意义(P值均>0.05)。结论在腹膜后肿瘤外科的教学中,采用PBL联合CBL的教学模式较传统教学效果更好。

关键词： 三位一体   项目教学   课程改革   旅游酒店影视广告  

摘要： 文章通过分析当前设计类课程教学中存在的问题,提出基于“三位一体”项目教学改革实践方案,阐述如何按照学生的认知和职业能力成长的基本规律,以真实的工作项目及其工作过程为依据整合教学内容,根据行业典型工作任务的要求设计若干学习情境,实现学生的专业知识、职业能力、综合素养“三位一体”的提高,总结项目教学改革为培养学生职业能力和解决生产实际问题起到的重要作用。

关键词： 以问题为基础的学习   放射影像学   结构化考核  

摘要： 目的观察基于病例的以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学在放射影像学研究生教育中的应用。方法以放射影像学专业2019/2020级专业型硕士研究生为研究对象,共48人,分为2020级观察组(n=24)和2019级对照组(n=24)。对照组学生采用传统教学,观察组学生采用基于病例的PBL教学。分析两组学生在影像诊断水平、结构化考核成绩两方面的差异及两组学生对教学过程的评价。运用SPSS 20.0进行卡方检验和t检验。结果观察组学生影像诊断能力考核成绩(84.98±7.51)分高于对照组(78.21±6.96)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生结构化考核中,影像诊断技能及病例分析诊断能力高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学总体满意度评价高于对照组(P<0.05)。结论基于病例的PBL教学对提高放射影像学研究生临床思维和影像诊断能力有重要帮助,在应用中还需根据教学评价和反馈对教学实施方案进行不断完善和补充。

关键词： 临床医学   翻转课堂   胃肠外科   教学模式   微信平台  

摘要： 目的探讨基于微信平台的“案例式”翻转课堂教学模式在胃肠外科临床见习教学中的应用效果。方法选择滨州医学院2017级五年制临床医学专业60名见习学生为研究对象,将其分为传统教学组(30名)和翻转课堂教学组(30名)。对比2种不同教学模式下学生的实践技能、理论知识和教学满意度,并进行统计分析。结果与传统教学组相比,翻转课堂教学组学生的实践技能、理论知识和教学满意度明显提升,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用基于微信平台的“案例式”翻转课堂教学模式进行胃肠外科临床见习教学,能促使学生积极主动地学习,提高实践技能、理论知识和教学满意度。

关键词： 标准化案例库   情景教学   引导性反馈   护理本科生   护理教育  

摘要： 目的探讨基于标准化案例库的情景教学结合引导性反馈在护理本科生实践教学中的应用效果。方法采用整群抽样法,选取本校2016级护理本科生216人作为研究对象。建立标准化案例库,并在护理本科生实践教学中运用情景教学结合引导性反馈。评价护理本科生的评判性思维和自主学习能力。结果实施基于标准化案例库的情景教学结合引导性反馈教学模式后,护理本科生的批判性思维及自主学习能力各维度得分均有所提高,与干预前相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于标准化案例库的情景教学结合引导性反馈教学模式,能够提高护理本科生的批判性思维和自主学习能力。

关键词： 大学英语   课程思政   教学评价体系   构建策略  

摘要： 新时代课程思政教育背景下,高等教育对大学英语课程思政教学评价体系提出了新要求。构建大学英语课程思政教学的新型评价体系,是大学英语教学改革的重要内容之一。新型的评价体系不应该停留在传统的片面侧重于学生学习成绩的以终结性评价为主的评价体系之上,而应侧重于形成性评价,以促进学生的全面发展为目的,以促进教师职业创新与发展、提高教学质量为纲要,多方面、多维度对学生的综合素养和全面发展进行考察,向多元化评价体系发展。本研究主要探索了大学英语课程思政教学评价体系的构建策略,以期客观、全面地对大学英语课程思政教学效果进行评价,为加快推进大学英语教学评价体系改革提供崭新的视角。

关键词： 文化回应性汉语教学   国际中文教师   专业发展  

摘要： 实施文化回应性教学是确保来华留学生汉语课堂中教与学具有文化一致性的有效路径,并且在来华留学生的教学实践、汉语教师成长、文明互鉴方面有不可替代的价值。为此,汉语教师一方面要树立正确的学生观,充分了解学生的文化背景,挖掘文化元素和文化特性,营造包容性的学习环境;同时自身也要不断积累和丰富多元文化知识,采用灵活的教学风格,重视教学创新和教学艺术,立足教材,开发课程资源,拓展多元文化教学活动。