关键词： 新媒体   对外汉语   教学改革策略  

摘要： 新媒体时代的到来,为对外汉语教学带来了新的发展机遇。互联网、移动设备和社交媒体的普及,使得语言学习变得更加便捷和个性化;新媒体技术的交互性、协作性和开放性等特点,为对外汉语教学提供了全新的教学手段和环境;新媒体平台,可以提供丰富的学习资源和互动平台,以实现师生互动、同学互助和资源共享,从而使学习过程更具趣味性和有效性。因此,在对外汉语教学中融入新媒体元素,是顺应时代发展的重要变革。本文以应用新媒体对于对外汉语教学的优势为切入点,探讨了对外汉语教学中存在的问题及改革策略,以期为高校对外汉语教学的发展提供一定的参考借鉴。

关键词： 现代汉语教学   传统文化渗透   翻转课堂   中华优秀文化  

摘要： 在课程思政背景下,现代汉语教学不仅需要传授语言知识,更重要的是通过渗透中华优秀文化,增强学生的文化认同感和自信心。文章从三个路径探讨了传统文化渗透的具体方法。首先,通过立足基础理论与知识点,有针对性地引入中华文化元素,使学生在学习拼音、汉字、语法等知识的过程中,体验汉字的表意之美和汉语成语的民族风尚。其次,活用新兴媒介创设语境,通过多媒体互动平台、社交媒体平台和数字化教学资源,激发学生的语言学习兴趣,并构建虚拟方言社区,丰富方言文化内涵。最后,通过翻转课堂,变革教学模式,展示汉字美感,弘扬民族风尚,体验修辞之妙,实现传统文化的内化和深化。文章强调,将教学内容与传统文化有机结合,不仅能提高学生的学习热情,还能培养其民族自豪感和专业使命感,使课堂真正成为汉语文化自信的构筑场所。

关键词： 中医肿瘤   教学模式   住院医师规范化培训   PBL   CBL  

摘要： 近年来,恶性肿瘤发病率逐年升高,培养高质量中医肿瘤人才是当下临床教学的迫切需求。住院医师规范化培训是医学生毕业后继续教育的重要组成部分。做好规范化培训医师的带教工作是中医肿瘤专科医师的重要责任。此文将总结临床带教中发现的问题,结合上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院的培训现状和经验,探讨案例学习法(CBL)和以问题为导向的教学模式(PBL)在中医肿瘤学科推行的价值,为提高临床带教水平、培养高质量的中医肿瘤人才提供参考。

关键词： 教学改革   财务管理   教学优化  

摘要： 财务管理学是经管类核心课程,具有很强的实践性和可操作性,课堂教学方法的选择直接关系到教学质量和学生对知识的理解和运用程度。教学实践显示传统的教学方法已经不能适应当代经济发展的高质量人才需求,必须不断改革教学方法和教学模式,培养适应现代企业管理的高质量复合型人才,才能满足社会对财务管理人才的高质量需求。本文从教学实践出发,以OBE教学理念为基础,运用课程案例式、启发式和探究式等多元化教学方法对传统教学方法进行优化,使学生从被动学习变为自主学习,提高了学生的学习积极性和主动性,取得较好的改革效果,为财务管理专业开展案例教学提供参考。

关键词： 骨科康复学   案例基础+问题导向   转化式教学  

摘要： 目的基于以“案例基础+问题导向”《骨科康复学》课程教学,探讨学生达到课程转化式学习的实践效果。方法针对天津医科大学康复治疗学专业学生增加以“案例基础+问题导向”的临床课程方法,将自然班随机分为案例结合问题教学的试验组(56人)和传统教学组(57人)。对学生学期末理论各类型试题考试成绩进行比较。并针对学生对于转化式学习方面效果,如康复理论理解力及学习兴趣、医患沟通能力、疾病分析判断能力、康复实践动手能力等进行自填式匿名问卷调查。采用SPSS 20.0进行t检验和卡方检验。结果以“案例基础+问题导向”的试验组学生各类型题目成绩及总分均高于传统教学组[(85.67±4.78)vs.(72.98±6.49)],差异有统计学意义(t=8.78,P=0.004)。试验组学生对于转化式学习兴趣更高,致力于知识的获得和创新转化的意识明显更强,试验组学生对本专业及本课程理论学习能力,交流沟通、疾病探讨及分析判断能力更强。结论“案例基础+问题导向”临床转化式教学将课程的理论教学、临床思维和创新实践培养集于一体,激发了学生的学习热情,提高了学生主动学习知识及转化创新能力。

关键词： 虚拟仿真   教学   中国建筑简史   混合教学  

摘要： 在传统建筑教学模式下,学生难以沉浸式感受古代城市空间的真实状态。传统教学主要依靠板书和数字媒体,认知主体永远处于媒介之外,学生接受信息的途径相对间接。虚拟仿真技术是以现存实物为骨架,虚拟古代建筑格局的原貌、改变过程和缺失之处,将虚拟实验与传统课程相结合,能够做到教学的“虚实结合”,实现“沟通古今”。以虚拟仿真实验在中国建筑简史教学上的探索性实践为例,阐述了虚拟仿真技术在建筑史专业课程中的重要价值,评估了其相对于传统教育手段的优越性,反思了在当前课程中使用虚拟仿真技术的若干问题。

关键词： 局部解剖学   断层影像解剖学   联合教学   以病例为基础的学习  

摘要： 目的探索基于病例学习的断层影像解剖学与局部解剖学联合教学模式对医学生教育的促进作用。方法采用随机抽样法,将临床八年制试点班学生与影像专业硕士研究生等比例分配至联合教学组和对照组,分别接受基于病例学习的断层影像⁃局部解剖学课程联合教学和传统局部解剖学课程教学。课程结束后,两组学生均进行理论考核和课程评价。结果共入选68名学生为研究对象,包括北京协和医学院2022级临床医学八年制试点班学生39人、影像专业一年级硕士研究生29人。其中联合教学组34人(临床医学八年制20人,影像专业硕士研究生14人)、对照组34人(临床医学八年制19人,影像专业硕士研究生15人)。联合教学组学生平均理论考核成绩,及在“课程可提高解剖学知识的掌握度”“课程可提高解剖学课程学习兴趣”“课程可提高影像学知识的认知度”“课程可提高临床综合能力”4个维度的课程评价评分高于对照组(P均<0.05)。亚组分析结果显示,相较于对照组,联合教学组临床医学八年制、影像专业硕士研究生的平均理论考核成绩均更高,且联合教学可显著提升临床医学八年制学生的影像认知和临床综合能力,而影像专业硕士研究生在解剖学知识掌握与临床应用方面的获益更加显著。结论基于病例学习的断层影像解剖学与局部解剖学联合教学模式可促进不同学制医学生的解剖学知识掌握、影像学认知及临床综合应用。

关键词： 产教融合   “帮学”理念   教学模式  

摘要： “三教”改革是深化现代职业教育体系建设的现实途径,教学改革是核心环节。本文以“摄影与非线性编辑”课为例,探讨了基于产教融合的高职“帮学”式教学模式:教学设计强调与企业岗位工作任务无缝对接,将真实企业项目纳入教学内容;教学过程应用帮学课堂“两环六步”的教学流程;教学评价则采用过程评价、结果评价和增值评价相结合方式。实践证明,该模式有利于解决学生学习兴趣缺乏、岗位经验不足以及产教融合困难等问题,为高职院校教学改革提供有益借鉴。

关键词： 多媒体   案例教学   老年病学   自主学习能力   理论考核成绩   教学满意度  

摘要： 目的探讨多媒体联合案例教学法(case-based learning,CBL)在老年病学教学中的应用效果。方法选取2021年9月—2022年12月河北大学临床医学专业的58名在校本科学生作为研究对象,按照随机数字表法分为传统组(n=29)与联合组(n=29)。传统组给予常规教学方式,联合组给予多媒体联合CBL教学法。比较2组的自主学习能力、理论考核成绩及教学满意度。结果培训后,联合组自主学习能力评分中的学习合作能力[(23.47±4.32)分]、自我管理能力[(29.73±3.65)分]、信息能力评分[(34.81±5.02)分]及总分[(83.49±5.64)分]高于传统组[(20.13±4.25)分、(26.85±3.46)分、(30.51±4.84)分、(75.62±4.42)分],差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,联合组的理论考核成绩为(91.36±4.87)分,高于传统组的(82.39±4.63)分,差异有统计学意义(P<0.001)。培训后,联合组的教学总满意度为89.65%,高于传统组的62.07%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体联合CBL教学法在老年病学教学中的应用效果显著,可有效强化学生的自主学习能力,改善理论考核成绩,提升教学满意度。

关键词： 案例教学法   翻转课堂   风湿免疫科  

摘要： 目的探讨案例教学法融合翻转课堂的教学模式在风湿免疫科临床见习中应用的效果。方法选取2022年1月1日-2023年12月31日在某院风湿免疫科见习的医师60人,随机分组,30人为接受新型模式教学的实验组,30人为参与传统教学模式的对照组。所有研究对象独立完成临床考核(理论考核、病例书写及临床思维考核)及调查问卷。结果实验组医师的病例书写成绩(91.6±3.1 VS.83.6±3.6,P=0.001)、临床思维考核成绩(92.4±3.7 VS.84.9±2.7,P=0.001)显著优于对照组;问卷调查结果表明,大多数见习医师认为新型教学模式可以提高学习的主动性(95.0%)、提高学习效率(86.7%)、培养协作精神(73.3%);实验组见习医师对新型教学模式(96.7%)及教学内容(96.7%)的满意度高。结论在风湿免疫科见习中实施案例教学法融合翻转课堂的教学模式可有效提高见习医师的临床综合能力和学习兴趣,提高风湿病临床教学质量。