关键词： 对外汉语教学   国际中文教材   趣味性原则   教学设计  

摘要： 本文主要对《当代中文》（英语版）（本文简称《当代中文》）和《快乐汉语》（英语版）（本文简称《快乐汉语》）这两部中文教材所体现的趣味性原则进行考察，并结合2021年开始实施的《国际中文教育中文等级标准》（本文简称《等级标准》）进行分析。在此基础上，面向中文学习者和教师开展调查分析。以此为根据，提出国际中文教材趣味性原则在教学设计中进行运用的建议。　　本研究主要包括六个部分：　　第一部分为绪论，论文从教材编写对国际中文教学的重要作用、教材形式和内容的趣味性设计以及趣味性原则在教材中的体现三个方面介绍研究缘起。从教材趣味性的界定及分类、教材编写的趣味性原则研究、教材中趣味性原则的体现与设计研究、趣味性课堂教学设计研究四个方面来梳理研究现状，在上述研究的基础之上进一步介绍本文研究的意义、目的、方法和思路。　　第二部分从内容和形式两个方面，分析《当代中文》和《快乐汉语》趣味性原则的体现和运用情况。在分析的过程中细致整理教材内容，以便于学习者查阅。　　第三部分在对《当代中文》和《快乐汉语》的趣味性原则进行细致研究的基础上，对这两部教材进行趣味性对比分析，尝试为国际中文教材的趣味性编写提供帮助。　　第四部分采用调查问卷和访谈两种形式，对安徽大学国际教育学院的教师和中文学习者进行调查。主要分为中文学习者问卷调查和国际中文教师访谈两种形式，调查主要包括教材趣味性编排和课堂教学趣味性设计两个方面。结合调查结果，为国际中文教材的趣味性编写和课堂趣味性教学设计提供帮助。　　第五部分结合上述教材的趣味性研究结果，为趣味性课堂教学提供具体可行的方案，并分别选取《当代中文》和《快乐汉语》中的两篇课文进行趣味性课堂教学设计，充分体现趣味性原则在国际中文教学中的重要作用。　　第六部分主要对全文进行总结。希望本文有助于国际中文教材趣味性原则及相关问题的深入研究，拓宽国际中文教材的研究范围，并为课堂趣味性教学设计提供帮助。

关键词： 对外汉语教学   TPRS教学法   泰国小学   学习兴趣  

摘要： 泰国是全球汉语热最具代表性的国家之一，推广汉语教学已成为泰国的国家战略。如今，汉语教学在泰国中小学教育阶段蓬勃发展，探寻学生们感兴趣的高效教学方法是提高泰国青少年汉语水平的必要举措。TPRS教学法自提出至今广受外语教学界关注，但关于TPRS教学法在泰国小学汉语教学的应用研究还十分有限。本研究基于对TPRS教学法的教学实验和相关问卷调查，探究其在泰国小学阶段汉语教学中的应用方式与应用效果，力求在具体教学实践中促进TPRS教学法的理论延申，在一定程度上丰富泰国小学阶段的汉语教学方法，提高学生们的汉语学习兴趣和学习效果，为TPRS教学法在国际中文教育领域内的研究提供新案例、注入新血液。　　通过对相关文献的查阅，梳理泰国汉语教学的相关研究，可以发现泰国汉语教学存在汉语教学师资不足、汉语教学方法过于传统守旧等方面的问题，这些因素制约着泰国汉语教学的进一步发展。而TPRS教学法作为一种广受肯定的外语教学方法，在泰国小学汉语教学中的应用十分有限。本研究通过教学对比实验，展示了TPRS教学法在泰国小学汉语教学中的操作规程，从确定意义、询问故事到嵌入式阅读；提出“i+1”原则、语境化原则、重复性原则等应用原则；验证了TPRS教学法在泰国小学汉语教学中的可行性和有效性。研究通过问卷调查，笔者了解到泰国小学汉语教师的现行教学方法仍趋于守旧，其对TPRS教学法的了解相对有限，但认同TPRS教学法对汉语学习的促进作用，并有较高意愿进行TPRS教学法的应用；调查还显示泰国小学生希望参与课堂互动，希望课堂教学做到“以学生为中心”，分析可知其参与TPRS教学的积极性较高，可以得出TPRS教学法在泰国小学汉语教学中的应用具有其必要性。研究综合实验、调查结果和TPRS实践经验提出TPRS教学法在泰国小学汉语教学的应用建议：在学校层面强化师资培训、合理确定教学安排；在教师层面提前做好教材改编、多种教学法联合使用，确保课堂语言输入的　　可理解性和充分性，加强课堂秩序管理，规范母语使用。

关键词： 对外汉语教学   现代汉语   同素逆序词   习得分析   教学策略  

摘要： 由于语素相同，顺序颠倒，国际中文学习者在使用同素逆序词时容易混淆，且他们对语素、词等概念不了解，因此本文考察的范围既包括同素逆序词又包括同字逆序词，为了表述简洁，下文统称同素逆序词。本研究从国际中文教育的角度出发，考察《国际中文教育中文水平等级标准》（2021）（以下简称《等级标准》）中的同素逆序词，有两式同时出现在《等级标准》中和仅其中一式出现在《等级标准》中，而另一式被《现代汉语词典》（第七版）收录两种情况，对其进行分类分析。通过检索中介语语料库、针对韩国学生的问卷调查了解国际中文学习者习得大纲中同素逆序词的情况，对其产生的偏误进行分类，并进一步分析产生偏误的原因。最后检索《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》（2010）（以下简称《等级划分》）《发展汉语》中的同素逆序词，从对外汉语教学大纲、教材、教学三个角度提出编写和教学建议。希望能丰富国际中文学习者习得同素逆序词的相关研究，加强国际中文教师对同素逆序词的关注，采用更有效的教学方式，帮助学生更好地掌握这类特殊词汇。全文共六章：　　第一章为“绪论”，主要介绍选题意义和述评同素（字）逆序词的本体研究与对外汉语教学研究现状，站在国际中文教育的角度，明确本文的研究范围。　　第二章为“同素逆序词的类别分析”，从词性、结构、词义三个角度对同素逆序词进行统计和分类，并分析习得重点和难点。考虑到结构方面的知识对国际中文学习者来说比较难且对初、中级学习者词语的正确使用影响较小，因而只从词性、词义出发将同素逆序词分成九类。　　第三章为“同素逆序词习得情况的调查与分析”，从中介语语料库和针对同素逆序词偏误率较高的韩国学生的问卷调查两个角度分析国际中文学习者习得同素逆序词时产生的偏误，从“句法、词义、语用、汉外同形”四个角度归纳常见的偏误类型。　　第四章为“同素逆序词习得偏误的原因分析”，从学习者角度、同素逆序词本身的复杂性、“三教”（教材、教学、教师）三个方面分析产生偏误的原因。　　第五章为“同素逆序词的教学编排及教学建议”，比较《等级划分》《等级标准》中的同素逆序词，探讨教材《发展汉语》中同素逆序词的编排特征，针对发现的问题提出教学建议：关注词语的使用频率、分国别教学、分语境教学、分阶段教学、适当关注词的结构。　　第六章为“结语”，总结本文观点、归纳研究的不足之处。