关键词： 学科大概念   大单元教学设计   学科核心素养   高中地理   生态脆弱区域  

摘要： 基于学科大概念的大单元教学设计作为一种整合性教学模式,能够弥补传统课时教学不利于核心素养整体培育的缺憾。深入挖掘学科大概念在大单元教学设计中的作用和价值,建立两者之间的逻辑关联,进而提出基于学科大概念的高中地理“四阶六步”大单元教学设计模式,并以“人地关系”作为学科大概念构建相应概念体系,基于“黄河流域内生态脆弱区域的综合治理”教学主题创建大单元教学设计案例,以期为教师进行基于学科大概念的高中地理大单元教学设计提供参考。

关键词： 医学影像技术学   以案例为基础的教学法   实习教学   实践能力   教学质量   问卷调查  

摘要： 目的评价使用以案例为基础的教学法在医学影像技术学实习带教中的教学效果,有效提高实习带教质量。方法将2017年7月—2021年3月重庆市第七人民医院医学影像技术学实习学生分为试验组和对照组,试验组31名采用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL),对照组30名采用以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)。将两组学生理论和技能考试成绩进行统计学分析;给试验组学生发放调查问卷共31份,以不记名的形式对教学效果进行评价。结果试验组综合考试平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);调查问卷结果显示25名(81%)学生认为提高了对医学影像技术的学习兴趣;29名(94%)学生认为提高了医学影像技术的实践操作能力;23名(74%)名学生认为提高了阅片能力;26名(84%)学生认为提高了临床思维能力;21名(68%)学生认为提高了总结表达能力。结论医学影像技术学实习带教过程中使用CBL教学法能够有效提高教学质量,促进学生将理论知识转化为实践能力。

关键词： 多元混合教学   BOPPPS模型   教学设计   国际贸易  

摘要： 多元混合教学下的BOPPPS课堂教学模式,是将BOPPPS模型引入“智慧+教育”多元混合教学模式线下课堂环节,以金课“两性一度”标准为指导思想,以认知理论和构建主义为原则,通过重构课堂环节教学流程和优化具体教学实施内容,建立以教学目标为核心,以学生自主学习为中心的教学模式。该模式应用于《国际贸易》课程课堂教学实践中,效果明显。构建中应注重课堂设计内容与多元混合模式课前课后环节的衔接性,课堂六模块设计的灵活性和教学内容的实用性等。

关键词： 案例式教学法   传统教学法   临床医学   内科学   理论教学   教学质量  

摘要： 目的探讨案例式教学法在内科学理论教学中的应用及其效果。方法针对厦门医学院附属第二医院2016级五年制临床医学专业1班31名学生,2019—2020学年第一学期内科学泌尿系统疾病和血液系统疾病的教学分别采用传统教学法和案例式教学法。采用测试成绩评价和问卷调查满意度方法比较两组的教学效果。结果案例式教学法测试成绩明显高于传统教学法[(95.9±1.7)分vs.(82.4±2.8)分],差异有统计学意义(P<0.05);案例式教学法满意度明显高于传统教学法(96.8%vs.74.2%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例式教学法注重激发学生学习兴趣、提高主观能动性,培养学生临床思维能力,提高教学质量,优于传统教学方法。

关键词： 标准化病人   以病例为基础的教学   泌尿外科   医学教育  

摘要： 目的 探讨以标准化病人(standardized patient, SP)为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法 选取2020年7月-2021年6月在本院泌尿外科实习临床医学五年制学生55人,按实习轮转计划分为A、B、C、D4组,其中A、B组为对照组,采用传统的以病例为基础的教学(case-based learning, CBL)进行病例学习,C、D组为试验组,采用SP结合CBL的教学模式。比较试验组和对照组学生的理论知识考核成绩,同时分析学生对两种教学方法的主观评价。结果 采用SP结合CBL教学模式的学生理论考试成绩明显高于对照组学生,且在病例分析题的答题上具有更明显的优势。学生调查问卷结果显示,采用SP结合CBL的教学能更好地激发学生的学习兴趣,有利于学生专业知识的获取与掌握,且学生在课程中具有更好的参与度与互动性。结论 以SP为媒介的病例学习在泌尿外科临床教学中具有显著优势,值得临床推广和应用。

关键词： 《对外汉语教学实用语法》   卢福波   商榷  

摘要： 卢福波著《对外汉语教学实用语法》是一本很有影响的面向外国人的汉语语法学习著作。不过,在本书的使用过程中,我们发现了一些疑问。本文从语法、语用差异、印刷及排版三个方面提出不同意见。

关键词： MOOC   O2O教学模式   食品理化检验技术  

摘要： 以“食品理化检验技术”国家精品在线开放课程程为例,开展了基于MOOC的O2O混合式教学模式实践,探索了O2O混合式教学设计、实践等方面内容。通过成绩分析和问卷调查与传统教学模式进行对比分析,表明基于MOOC的O2O混合式教学成效显著,为职业院校基于MOOC的具体应用模式提供有益参考。

关键词： 专业学位研究生   案例教学   材料物理   材料与化工  

摘要： 专业学位研究生教育要注重理论与实践结合,培养学生解决产业中所遇到的实际难题,做到产教融合,其中采用案例教学、结合生产实践是实现此目的的重要措施。依托陕西科技大学材料与化工专业学位研究生培养方案,以专业基础课“材料物理”为例,说明案例教学在专业学位研究生培养过程中的地位和作用,结合“高效低成本硅基太阳能电池的开发应用”案例,实例说明课内外双循环教学模式和多层次评价反馈和持续改进体系教学方式的具体实施过程,提出该案例教学方式和教学内容可推广应用于化工、机械、电子信息等相关专业学位研究生培养中。

关键词： 案例教学   教师标准化病人   神经病学  

摘要： 探讨基于案例教学的教师标准化病人(TSP)教学模式在神经病学教学中的应用效果。实践表明,基于案例教学的TSP教学法在学生培养和提高教学质量方面有着较大优势,可促进教学相长,值得进一步探索和推广。

关键词： 心力衰竭   病例教学   PBL   5E教学法  

摘要： 目的探讨以问题为导向(problem-based learning,PBL)教学法和5E教学法相结合的教学模式在八年制学生器官系统基础模块心力衰竭病例教学中的应用效果。方法选取空军军医大学2018级和2017级八年制临床医学专业学生为研究对象,对照组为2017级学生采用PBL教学法,实验组为2018级学生采用“5E教学法+PBL教学法”,比较两组之间的综合成绩差异,评价其教学效果。结果“5E教学法+PBL教学法”教学模式组的学生成绩明显高于PBL教学模式组(P<0.05)。实验组学生中90%的学生认可“5E教学法+PBL教学法”结合的教学模式,认为该教学模式能够增强知识的归纳和建构能力,有利于理论知识的逻辑梳理和理解掌握,提高学生的自主学习能力。结论PBL和5E教学法联合的教学模式可以有效的帮助学生全面提高知识综合能力,尤其在病例分析汇总、知识梳理拓展以及构建知识架构等方面获得显著提升,与我们的培养目标契合,为生理学课程目标和学校人才培养方案的落实提供了新思路。