关键词： 以案例为基础的教学法   临床检验诊断学   硕士研究生   教学改革   整体素质   教学质量水平  

摘要： 目的评价以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在临床检验诊断学专业硕士研究生培养中的教学改革意义。方法将宁夏回族自治区人民医院临床医学检验诊断中心2019年1月—2020年12月的5名专硕和15名住培学员纳入研究对象,共20名,研究前半程采用传统讲授式教学法,后半程采取CBL教学法。教学结束后,采取理论测试、实际操作能力考核、问卷调查等方式评估教学效果。结果后半程的理论测试、实际操作能力评估、问卷反馈的结果均明显优于前半程,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法对于提升临床检验诊断学专业硕士研究生的整体素质非常重要,并能提高带教老师的教学质量水平,产生教与学的双赢作用。

关键词： 教学内容   教学改革   实战化   外军院校  

摘要： 以美国陆军军官学校教学改革的典型图景,折射外军院校教学内容改革突出实战指向、注重持续创新的演进轨迹和发展走向;针对外军院校在实战化教学内容改革中采取差异化改革的行动取向,从培养目标、教育层次、课程类型、教学模式多重视角,分析了教学内容差异化改革的实践思路和具体举措。在把握外军院校实战化教学内容改革动态和特点的基础上,总结其主要经验和启示,对于新时代我军院校深化教学改革、培养高素质专业化新型军事人才具有重要的借鉴价值。

关键词： 网络流行语   对外汉语教学   选取原则  

摘要： 网络流行语是互联网时代的必然产物,文章介绍不同学者对网络流行语概念的界定,论述网络流行语进入对外汉语教学的必要性,提出网络流行语引入对外汉语教学的选取原则,最后通过不同发布网络流行语的权威机构或平台选出五年范围内可以进入对外汉语教学的网络流行语。

关键词： 糖尿病   临床案例   医学教学   PBL教学模式  

摘要： 目的:分析以案例为基础的PBL教学法在糖尿病教学中的应用效果。方法:选取2020年1月-2021年1月湖南航天医院内分泌科接收的80名实习生为研究对象,随机分为传统组和研究组,各40名。传统组给予传统教学模式,研究组给予以案例为基础的PBL教学法,比较两组实习生糖尿病相关的实际操作能力、临床应变能力、理论成绩评分以及对教学方法的反馈情况。结果:研究组实习生实际操作能力、临床应变能力、理论成绩评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实习生中认为教学方法能够提高学习兴趣、提高学习的主动性、提高学习成绩、提升同学间合作性、提升发现问题和解决问题能力的比例高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床医学教学中推行PBL教学模式的优势较为明显,不但能够有效提升学生的理论成绩,还能够提升学生的实际操作能力和临床应变能力,且获得了学生的普遍认可,反馈较好,值得在以后的教学实践中应用并予以推广。

关键词： 语素教学法   对外汉语教学   词汇教学  

摘要： 文章以笔者实践“语素法”的教学经验为基础,分析了语素教学法在对外汉语词汇教学中的优势和局限性,同时提出了在对外汉语词汇教学中“语素法”的使用原则,并提出了一些使用“语素法”的具体方法:分析构词方式、充分利用反义、近义语素进行教学、进行专题词汇教学以及利用思维导图进行语素教学等,并对将来编写贯彻“语素法”理念的教材提出了一些建议。

关键词： 案例分析   多学科会诊合作教学   儿科实习医学生   自学积极性   团队协作能力  

摘要： 目的探究基于案例分析的多学科会诊合作教学对儿科实习医学生自学积极性及团队协作能力的影响。方法选取2016年9月与本校就读的3年制临床医学专业的86名专科学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,各43例。对照组采用常规教学模式,实验组采用基于案例分析的多学科会诊合作教学。比较两组学生的学习成果[期末考试成绩、操作技能直接观察评估(DOPS)]及教学前及教学1年后每日自学用时、自学能力(医务工作者自主学习能力评价量表)、团队协作能力[团队合作评价工具(CSAT)]和思维能力(临床思维能力评估量表)。结果实验组期末考试成绩与DOPS高于对照组(P<0.05);教学1年后,两组每日自学用时、自我动机信念、任务分析、自我监控及调节、自我评价评分均显著高于教学前,且实验组高于对照组(P<0.05);教学1年后,两组学生的个人自身能力与人际交往能力评分均显著高于教学前,且实验组明显高于对照组(P<0.05);教学1年后,两组学生的批判性思维、想象性思维、系统性思维、网络性思维评分均高于教学前,且实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论基于案例分析的多学科会诊合作教学可提高儿科实习医学生的自学积极性,促使学生间进行团队协作,改善其临床思维能力,提高其临床知识及技能水平。

关键词： 任务群   实践   意义  

摘要： 本文通过调查之前学过古代汉语的学生对于古代汉语知识的掌握,了解到学生对于古代汉语知识的掌握还停留在考试阶段甚至已经遗忘,促使我们去探索新的教学方法。我们以王力《古代汉语一》通论(五)(六)《汉字的构造》、《古今字、异体字、繁简字》为例,采用“任务群学习法”,设计了以“好忙好忙的汉字”为主题的相关任务群,要求学生在完成相关任务的基础上,完成汇报和小论文的写作。该方法在高校教学中具有很重要的实施意义,不仅对老师更是对学生的挑战,可以大大提升学生的综合能力。

关键词： 虚拟仿真   教学模式   实训平台   考评体系  

摘要： 阐述虚拟仿真教学模式的特点,课程虚拟仿真实验的实训平台的创建,包括平台总体设计目标、实训内容模块化设计、虚拟仿真考评体系、仿真系统面向实际应用,探讨基于虚拟仿真的线上线下混合式教学模式,教学实践评估。

关键词： 汉语教学   微课   多媒体教学设计原则  

摘要： 在全球新冠疫情蔓延且努力有效控制的严峻态势下,开展汉语线上教学已成为当前形势下无法来华学习汉语的留学生和在国内的汉语老师间学与教的不二之选。微课作为一种以短视频为载体的新兴崛起的教学资源,凭借“打破时空限制”“利用碎片化时间学习”“知识凝练”等优点受到对外汉语教师的青睐,并将其作为补充资源来方便留学生利用课余时间查缺补漏、扩充汉语知识储备[1]。但由于微课的研究起步较晚,尚缺乏系统的理论指导和实践经验,对外汉语教师在微课多媒体信息呈现设计这一环节中存在诸多问题,缺乏系统的理论指导和实践经验,对外汉语教师在微课多媒体信息呈现设计这一环节中仍需提升:PPT页面布局不合理、部分教师出镜和教态设计不合理、字幕位置不恰当、动画和音效的运用不合理等。基于以上问题,用美国某教育心理学家所提出的多媒体教学设计原则来分析“第一届全球华文教学微课大赛”中获奖的教学作品在多媒体信息呈现设计环节的优秀和不足之处,可以给国内外广大对外汉语工作者在微课呈现设计过程中些许启发。

关键词： 检验医学   医院,教学   住院医师规范化培训  

摘要： 目的探讨案例导向学习(CBL)与问题导向学习(PBL)双轨教学模式在检验医学科住院医师规范化培训教学查房中的应用价值。方法以2017年9月至2021年6月在温州医科大学附属第二医院检验医学科住院医师规范化培训的2017级和2018级学员作为研究对象,其中2017级学员为传统讲座教学组(传统教学组,7人),2018级学员为CBL-PBL双轨教学模式组(CBL-PBL组,12人)。2组进行为期22个月的检验专科培训,并进行入科理论考核1次,期中理论考核2次,年度业务水平测试、结业理论考核、结业实践技能考核和问卷调查各1次。问卷调查在学员结业考核结束后匿名填写,调查指标包括提高解决临床问题、理论知识和上机操作等能力,减少课前准备时间,教学方法满意程度以及常规应用到临床的认可度,结果分为很认同、认同、一般、不认同、非常不认同5项,分别计为5、4、3、2和1分。采用克朗巴哈系数进行问卷的可靠性分析。结果CBL-PBL组的期中理论考核、年度业务水平测试和临床结果判读成绩明显高于传统教学组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。CBL-PBL组住院医师规范化培训后成绩的提升高于传统教学组(P<0.05)。问卷可靠性分析的克朗巴哈系数为0.938。CBL-PBL组在提高解决临床问题、上机操作、分析解决问题、创新应变能力,提高学习兴趣、自主学习能力、教学方法满意程度和常规应用到临床的认可度得分明显高于传统教学组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论将CBL-PBL双轨教学模式引入到检验医学科住院医师规范化培训教学查房中,可有效提高住院医师规范化培训的结果和表现,有助于培养更高素质的医学检验人才。