关键词： 语法能力   对外汉语   教学语法大纲  

摘要： 文章以培养语法能力为目标导向,探索对外汉语教学语法大纲的核心问题及结构模式。作为一种教学工具,语法大纲应该:一是以句子为核心,通过句子的内部结构、整体表达、句间衔接三大线索梳理语法项目;二是通过“形式一语义”双向路径呈现语法体系及排布语法项目。这种从句子出发的双向大纲是教学语法体系形态发展的新阶段,旨在进一步突显教学语法体系面向教学、面向交际的特点,切合教学之需。

关键词： 古诗   审美   教学   策略  

摘要： 中国古代诗歌是我国古代文学的灿烂瑰宝,然而在对外汉语教学中,其简练而富有韵味的语言,含蓄而隽永的意境却往往难以为外国留学生所领会,成为了对外汉语教学的难点。本文以对外汉语教学中古诗的审美教学策略为研究对象,通过对中国古代诗歌美学及留学生古诗习得问题的分析,依据古诗的不同特点,制定不同的教学策略,以期最终使汉语留学生获取更多的中国诗词审美体验,感受中国古诗丰富的内蕴之美,感知中华文化的博大精深,助力我国文化推广。

关键词： 文化因素   初级阶段   《发展汉语》  

摘要： 随着“汉语热”持续升温,为对外汉语教学带来前所未有的机遇和挑战。对外汉语教学不仅是教授留学生语言,更是一种文化传播的过程,文化因素的导入又是对外汉语教学不可或缺的部分,通过挖掘《发展汉语·初级综合》中出现的文化因素,研究其方式和存在的不足,以期为对外汉语教材编写提供参考。

关键词： 生物化学   教学方法   案例教学法   传统教学法  

摘要： “生物化学”在医学院校是基础医学的一门核心课程,因为课程理论性强,内容庞杂且抽象,学生学习兴趣不高,学习主动性不强。针对以上现状,也为适应中医药本科院校培养应用型人才的目标,将案例教学法引入“生物化学”教学,旨在激发学生学习“生物化学”的热情和兴趣,调动其学习积极性和主动性,改善医学院校“生物化学”课程的教学质量,提高学生综合能力,培养学生的临床思维,培养具有综合素质、全面发展、符合21世纪医学培养目标的医学人才。

关键词： 雨课堂   混合教学   案例导向   过程考核   MOOC  

摘要： 数字互联时代,数字和大数据重构了教育,高校教师的教育理念和教学方法需要创新。如何利用虚拟教学平台和安全便利的教学资源提升教学体验、促进教育改革?如何在学时大幅减少的大环境下科学高效的进行教学互动?如何严谨全面的评估学生的全过程学习行为和教学成果?基于上述问题,作者利用雨课堂进行了高等数学课程的案例导向型的混合教学实践。

关键词： 案例教学法   标准化病人   儿童内分泌疾病   教学模式   教学效果   传统教学  

摘要： 目的:探讨案例教学法(CBL)联合标准化病人(SP)的教学模式在小儿内分泌疾病教学中的应用效果。方法:选择2020年1月-2021年6月在儿科内分泌组实习的临床医学专业学生90名作为研究对象,随机分为对照组及试验组(每组各45名),对照组采用传统教学,试验组采用CBL联合SP教学,教学结束后进行理论及技能考核,比较两组教学效果,并对两组学生进行满意度调查。结果:试验组学生病历书写、体格检查、诊疗思路、人文关怀及医患沟通5部分考核成绩均优于对照组,且对教师授课方式的满意度高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL联合SP教学法能调动学生学习的积极性,有效提升了小儿内分泌疾病的教学质量,值得推广。

关键词： 混合式教学模式   对外汉语教学   写作课  

摘要： 中级阶段的对外汉语写作课因其对留学生的语言综合运用能力要求高,导致学生有一定的“畏难”情绪,学习兴趣不足。而混合式教学模式将传统教学与网络化教学的优势结合起来,通过优化组合线上线下两种教学资源,合理分配学生自主学习和合作学习的时间,能够有效增加课堂活动时间,丰富活动形式,为学生提供学习支撑,增强学习信心和动力。文章探索了对外汉语写作教学中线上、线下混合式教学的实施流程,通过教学实践和效果反馈,证明其可行性和有效性。

摘要： ~~

关键词： 量词   多模态   对外汉语   教学方法  

摘要： 文章选取现代汉语中的常用名量词为切入点,以多模态话语分析理论为指导,结合对外汉语教学经验,探讨教师在对外汉语教学中应如何运用多模态理论,旨在优化教师量词教学效果,强化学习者对量词的理解和记忆,从而减少量词偏误。

关键词： O2O   教学模式   汉语教学   应用  

摘要： 受到新型冠状病毒的影响,汉语教学方式有了很大的转变。在新冠疫情常态化发展形势下,在“互联网+”时代潮流的驱动下,汉语教学采用新的教学模式势在必行。本论文在前人研究的基础上,将经济领域的商业模式“O2O”引入汉语课堂。在人本主义和建构主义理论的指导下,结合二语教学的特点,以“任务”为导向,设计了汉语教学的O2O模式,以学习者为主体,以教师为主导,充分利用线上和线下两类教学资源,并发挥二者的优势,为进一步探索国际中文教育新的教学模式尽绵薄之力。