关键词： 问题教学法   案例讨论教学法   整合教学模式   胃癌   临床教学  

摘要： 目的 探究问题教学法(PBL)与案例讨论教学法(CBL)整合教学模式在胃癌临床教学中的应用效果。方法 选取2022年6月至2024年5月于郑州大学第一附属医院实习的学生65名为研究对象,根据实习时间的不同,将2022年6月至2023年5月实习的学生纳入对照组(n=31),采用传统教学模式;将2023年6月至2024年5月实习的学生纳入观察组(n=34),采用PBL与CBL整合教学模式。教学结束后对两组实习生进行理论和临床实践考核。带教教师采用问卷调查的方式对两组实习生的综合素质进行评价。采用问卷调查的方式对两组实习生的教学满意度进行评价。结果 观察组的理论考核成绩、临床实践考核成绩及总成绩均高于对照组(P<0.05);观察组实习生的综合素质评分和教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL与CBL整合教学模式在胃癌临床教学中应用效果显著,能够有效提高实习生的理论知识及临床实践能力,提高其综合素质及教学满意度。

关键词： 案例化教学   现代物流   课程教学   教学改革  

摘要： 近几年的全国高等院校教学改革中,案例教学法已成为一项重要内容。新时代、新形势、新技术条件下的新文科建设,要求跨学科领域的培养。文章旨在探讨《现代物流学》课程的案例化教学改革,以满足现代物流行业的需求,培养更具实际应用能力的物流工程专业学生。通过在交叉求新中优化课程体系和知识结构、改革教学方法和教学评价方式、实现教学模式的全方位改革。案例化教学的引入、案例化课程设计和内容划分、教学方法和实践活动,以及校企合作等关键方面都在本研究中详细探讨。文科教育需突出培养复合型人才的能力。鉴于“现代物流学”课程的课程性质,认为案例化的教学模式较为适宜,而高校教育发展方向的调整,促使教师须寻找能切合实际的教育途径。

关键词： 基于案例的情景模拟   重症监护室   急救技能教学   职业认同感   评判性思维能力  

摘要： 目的探究在重症监护室(ICU)护理实习生急救技能教学中引入基于案例的情景模拟教学的实施效果。方法择取2024年3月-2025年3月华南理工大学附属第六医院80名ICU护理实习生(以下简称护生)为研究对象,随机分组为对照组与观察组,每组均40名,对照组实行常规教学模式,观察组实行基于案例的情景模拟教学;对比两组护生的考核成绩、职业认知感、评判性思维能力、教学满意度。结果观察组的考核成绩(理论知识+实践操作)较对照组更高(P<0.05);教学结束后,两组护生的职业认同感各维度评分均有不同程度升高,且组间对比观察组的职业认知评价、职业社会支持、职业社交技巧、职业挫折应对、职业自我反思等评分相对更高(P<0.05);教学后,两组护生的CTDI-CV各个维度评分均提高,且观察组改变更明显(P<0.05);经统计,观察组护生对教学各方面满意度更高(P<0.05)。结论在ICU护理实习生急救技能教学中采取基于案例的情景模拟教学,有利于提高护生的急救技能,并增强其职业认同感,发展评判性思维能力,教学满意度较好。

关键词： 人工智能   案例教学   生物化学与分子生物学   教学效率   科研创新能力  

摘要： 近年来,人工智能(artificial intelligence,AI)与医学教育的深度融合为生物化学与分子生物学教学开辟了新机遇,也为突破“蛋白质结构与功能”这一教学难点提供了新路径。本研究以非小细胞肺癌的间变性淋巴瘤激酶(anaplastic lymphoma kinase,ALK)基因突变为核心案例,将AI技术融入案例教学(case-based learning,CBL),构建了AI-CBL融合教学模式。该模式整合智能病例生成系统,基于真实临床数据动态构建ALK突变情境,将分子生物学知识与临床问题紧密对接,应用AI蛋白质结构预测工具精准可视化野生型与突变型ALK蛋白的三维结构,并动态模拟其构象变化导致的功能异常,同时,通过虚拟仿真平台模拟ALK基因检测的流程,弥合理论与实操的鸿沟。由此,形成了以临床案例驱动、分子结构解析与实验技术验证相结合的多维教学体系。教学实践表明,AI技术提供的三维可视化、动态交互及智能分析功能,显著提升了学生对分子机制的理解深度、课堂参与度及科研创新能力。该模式贯通了“基础理论-科研思维-临床实践”的培养路径,为攻克教学难点提供了高效方案,也为医学教育的智能化转型探索了一条可行路径。

关键词： ADI模型   基因在染色体上   科学论证  

摘要： 以“基因在染色体上”为例,运用ADI模型,引导学生在开展“基因与染色体关系”的论证过程中体验问题的提炼、分析和论证,实现发展学生批判性思维和运用科学思维进行问题解决的核心素养目标,并为高中生物学教学中学生证据意识的培养提供参考。

关键词： 课程思政   分析化学   绪论   科技报国   历史观  

摘要： “分析化学”课程是高等学校化学及相关专业的核心基础课程。课程坚持以立德树人为根本任务,以学生发展为中心,以目标产出为导向,深入挖掘“分析化学”课程中的思政元素,并探索其在教学实践中的融入路径。这一探索不仅有助于在知识传授中实现价值引领,更能促进课程思政与专业教学的有机融合,提升育人成效。以“绪论”章节为例,详细阐述了思政案例的设计思路、教学实施策略,并进行了教学反思,以期为同类课程提供参考。

关键词： 费曼教学法   个案化教学   泌尿科   临床带教   教研能力   新型师生关系  

摘要： 目的 探讨费曼教学法联合个案化教学在泌尿科临床带教中的教学评价。方法 选取2021年9月—2024年8月在郑州大学第一附属医院泌尿外科实习的71名医学生作为教学对象,采用随机数字表法将其分为对照组(n=34)和观察组(n=37)。对照组采用传统教学法,观察组采用费曼教学法联合个案化教学。比较两组教学前后理论知识考评成绩、教研能力、学习接受程度及新型师生关系。结果 教学后,两组理论知识考评成绩各方面较教学前提升(P<0.05),且观察组提升幅度高于对照组(P<0.05);两组教研能力各方面较教学前提升(P<0.05),且观察组提升幅度高于对照组(P<0.05);两组教学接受程度、新型师生关系评分较教学前提升(P<0.05),且观察组提升幅度大于对照组(P<0.05)。结论 费曼教学法联合个案化教学在泌尿科临床带教中能显著提升医学生的理论考核成绩、基础操作技能、专科操作技能、教学查房表现以及综合测评结果;能有效增强医学生的自主学习能力、知识理解和掌握能力、表达能力和逻辑思维能力,增强自信心和成就感。同时,医学生对该教学方法的接受程度更高,新型师生关系也得到了改善。因此,费曼教学法联合个案化教学是一种有效的临床教学方法,值得在泌尿科临床带教中推广使用。

关键词： 职业素养   BOPPPS   专题教学  

摘要： 随着职业教育的快速发展,五年制高职语文教学在培养学生职业技能和人文素养方面的重要性日益凸显。职业素养导向下的语文教学,旨在通过优化教学内容、创新教学方法,提升学生的职业能力和就业竞争力。本文以职业素养导向视角为切入点,对五年制高职语文BOPPPS模式进行分析,以其科学的教学流程和互动的学习方式,应用于五年制高职的《语文·职业模块》教学中,为语文教学注入新的活力,同时更加精准地培育学生的职业素养。在教学中全面贯彻和融入职业教育理念,帮助学生在掌握语文知识、提升人文素养的同时,培养其职业理想、提高职业能力、强化创新思维等素质。

关键词： 皮装设计   Style 3D   教学策略   职业教育  

摘要： 文章以广州职业技术大学皮具艺术设计专业“皮装设计与实践”课程为例,探讨在数字化背景下皮具艺术设计专业教学优化策略。针对当前课程内容滞后于产业技术发展、教学手段创新不足、评价体系与岗位标准脱节等问题,提出基于Style 3D的协同平台重构教学内容、创新教学手段、构建数字化教学资源及完善评价体系等优化策略,旨在提升学生创新设计能力与岗位实践能力,推动课程与行业需求的深度融合,为培养高素质皮具设计人才提供新路径。

关键词： 教师专业发展   课例教学法   螺旋式循环模式   课例教学法价值  

摘要： 课例教学法以真实的课例为载体,通过多元主体(师范生、在职教师、高校研究者、教研员等)的协同互动,系统构建“教(课例示范)—学(情境认知)—研(批判反思)—创(实践创新)”四维联动的螺旋式发展模式,具有鲜明的情境性、协同性与迭代性。课例教学法有助于平衡理论与实践的关系,破解知识转化机制断层的困境;弥合个体与群体的割裂,化解专业共同体弱化的危机;补齐成效与影响的短板,扭转发展效能不足的局面。课例教学法形成了理论与实践联结的螺旋式循环发展模式;贯通了职前职后割裂的教师发展链路;构建了多主体协同交流的教研发展网络;优化了教育资源共享的均衡发展格局;展现了教育智慧共进的生态发展图景,为破解教师专业发展难题提供了新思路,也为优化教师教育实践提供了重要参考。