关键词： 对外汉语教学   语素教学法   易混淆词   偏误分析  

摘要： 易混淆词是指在发音、形态、意义或用法上相似或相近，但却存在差异的词语。它们常常会给学生带来困扰，使他们在语言表达中出现误解或错误。尤其是那些含有相同语素的易混淆词，它们在词形和词汇意义上都有相似之处，给留学生在学习汉语上造成了一定的困难。比如，“严重、严格、严厉”这组词语就是典型代表，留学生在学习使用过程中难以准确地辨别它们之间的差异,经常出现词语混用的情况。语素教学法是指通过教授语言中的语素（即具有独立意义的最小语言单位）来提高学生的语言能力和语言素养的教学方法。语素教学法是一种有效的教学方法，它通过把汉字拆分成不同的语素，教授语素的意义和用法，从而帮助学生更好地理解易混淆词的区别。该方法还可以通过注重语言环境和语用规则的教学，增强学生对语言的理解和应用能力。因此，本文选取这组词语作为研究对象，旨在从汉语词汇的本体研究及其语素教学法视角下分析留学生对“严重、严格、严厉”这组词产生偏误的原因及提出相关教学建议。　　本文首先从字源的角度出发，分析了“严”的含义，然后通过词汇的复音化分析了“重、格、厉”的本义及其与“严”的组合，从而对“严重、严格、严厉”三词形成与运用进行了分析梳理。接着，本文从词汇学的本体研究入手,对这组词语进行了词义、句法功能以及语用方面等三个方面的对比分析，归纳概括了它们的区别和联系。　　在此基础上，本文通过收集相关语料库和留学生问卷调查的具体语料，对留学生在运用这组词语时所出现的偏误情况进行了分析，并归纳了其中的偏误类型，如混用偏误和其他偏误等。在偏误分析的基础上，本文总结了偏误产生的原因，包括汉语自身特点的影响、母语负迁移的影响、留学生学习策略的影响等。　　最后，根据对“严重、严格、严厉”的分析，以语素教学法为基础提出了分辨同语素词的教学建议，包括充分利用语素教学、同语素易混淆词的教材编写建议、对教师教学和学生学习的建议”，希望以此为对外汉语教师在同语素的易混淆词教学上提供一定的参考和借鉴。

关键词： 对外汉语教学   高职英语教学   输出效果  

摘要： 对外汉语教学与英语教学同为第二语言教学，教学对象、语言习得过程、教学目标等都高度相似，然而实际教学效果却差异较大，基于此本文旨在通过对比国内大学生高职英语教学及同年龄段留学生对外汉语教学二者的异同，分析导致输出结果差异的原因，总结出提高高职学生英语输出水平的策略。

关键词： 游戏教学   悟空汉语学院   儿童   教学设计   教学手段  

摘要： 随着时代的发展,现如今线上对外汉语课堂越来越为师生所接受。而线上教学颠覆以往的传统教学,是挑战也是机遇。首先,对于初学者而言,对外汉语学习本身就绝非易事。其次,当学习对象为儿童时,课堂的教学形式就更要符合他们的心理特征,这一点对课件的趣味性提出了更高的要求。笔者认为可以通过在课件中加入游戏的方式,来帮助低龄学生习得。笔者以悟空汉语学院华裔儿童为教学对象,主要通过观察法和案例分析法结合论证本文观点。本文的研究内容大致分为五部分:绪论;游戏教学设计;游戏应用与应用结果分析;应用后思考;结语。通过研究,得出结论:游戏在线上对外汉语教学上是有效的教学手段,可以帮助低龄学生习得汉语。并从三方面分析得出此结论。第一,根据儿童心理学等理论分析,愉悦的课堂更受儿童欢迎,线上游戏教学形式满足了这种需求,活跃了课堂气氛。第二,与普通练习形式相比,游戏练习形式更容易为学生接受,尤其是低龄学生,在练习中更容易放下心理负担,提高开口率,加强师生、生生间的互动。第三,游戏作为一种娱乐性活动,与教学这种较严肃的活动相结合,可以减弱汉语学习带来的枯燥感,使学生增加对汉语这种非母语语言的兴趣,提高了学习效果。通过本文的研究,笔者希望可以给其他对外汉语教师提供灵感参考,为汉教事业的发展贡献一份力量。

关键词： 对外汉语教学   语块产出   课程设置   作文自由度   作文主题   语言水平  

摘要： 语块理论自21世纪初引介至国内以来，逐渐成为第二语言教学研究的热点。研究证实，二语学习者能够系统性地学习和使用语块，加快语言产出的速度，增强语言的流利性和地道性。目前在汉语学界，考察语块产出发展情况的实证研究较少。　　鉴于目前汉语语块实证研究存在较大空白，本文以两位韩国汉语学习者为研究对象，收集一学年内各自书写的29篇作文，同时收集汉语母语者的20篇同题自由作文。参考借鉴现有的汉语语块界定和分类框架，使用软件AntConc自动提取潜在语块后，人工删除无关的词语序列。参考BCC语料库的对应频次（大于100次），人工筛选并归类，对遗漏的框式结构和熟语进行额外提取。使用统计分析软件SPSS对学习者语块的产出情况进行横向对比，利用复杂动态理论的特色研究工具对学习者语块的发展情况进行纵向考察，力图发现汉语二语者语块产出能力的发展全貌。　　研究结果发现，学习者语块产出情况没有显著性差异，学习者与汉语母语者语块产出频次和种类存在显著性差异，多样性则不具有显著性差异。学习者语块产出频次、种类、多样性和结构类型分布均存在变异性特征，但在观测周期内几乎没有发现阶段性发展。各个子系统之间存在交互性。根据语块产出表现和任课教师半结构化访谈结果，分析语块产出的影响因素为课程设置、教学方法、作文自由度、作文主题、语言水平和语块产出意识。　　根据以上发现，本文提出了针对汉语二语语块的教学建议。教师应持续培养学习者的语块产出意识，强化高频语块的练习，对多种语用功能的语块加以详练,加强搭配和熟语的教学，拓宽作文的写作范围、简化提示词，促进学习者语块产出能力的发展。

关键词： 对外汉语教学   主题式教学模式   中级综合课   教学设计  

摘要： 在这个时代,越来越多的人在世界各地学习汉语。加速了汉语的传播和发展。汉语学习者的需求也逐渐增加。随着专家学者对教学研究的不断探索,教师不在局限于传统教学模式的使用,而是注重培养中级汉语学习者的语言综合运用能力和表达能力。为实现这一目标,教师应结合主题式教学模式和中级综合汉语课程,不断提高教学质量。本文阐述了国内外主题式教学模式的相关研究,分析主题式教学设计的主要特点、应用情况、优势、可行性等等,并在中级汉语综合课的教学设计中运用主题式教学模式,笔者对本次教学设计中的的成果和不足进行反思,最终对主题式教学模式在教学中的指导作用进行分析。

关键词： 汉语微课   教学对比   国际中文教育  

摘要： 目前,提升中文教师队伍的综合素质是国际中文教育事业高水平发展的必然选择,而教学能力是其综合素质的核心体现。因此,如何更有针对性地提高中外汉硕生的教学能力应当成为高校培养工作的重中之重。唐风汉语至今已举办四届全国研究生汉语教学微课大赛。本文从历届全国研究生汉语教学微课大赛语法类获奖作品中抽取40个视频样本,进行文本转写后,采用观察法、内容分析法等研究方法,整体对比中外汉硕生的讲练能力,发现中外汉硕生在组织教学、语法点导入、讲解、练习四个环节分别存在各自的优势和问题。如:在导入环节,中国籍汉硕生的形式更复杂多样,来华汉硕生更生动有趣。在讲解环节,中国籍汉硕生最常用情境法,来华汉硕生会借助自己母语中相似的表达进行对比讲解。在练习环节,中国籍汉硕生使用多种形式(闯关形式、唱歌形式等),来华汉硕生则大多是书面作业的照搬。二者在设计练习的层次性上均表现不佳。本文最后针对中外汉硕生各自存在的问题分别提出了改进建议同时为培养单位也提供了一些解决方法。如1.确保每位汉硕生都有充分的课堂实践的机会(多轮试讲、分环节教学等);2.以学期为单位举办“中外汉硕生教学交流会”,中外汉硕生一同观摩各自的优秀教学视频(可以是平时作业也可以是比赛获奖作品),双方派代表分享教学设计中的“小巧思”,再进行讨论。3.实行科研导师与实践导师的“双导师制”等等。

关键词： 教育   对外汉语教学   科研   师资队伍  

摘要： 自中华人民共和国成立以来，对外汉语教学工作已走过七十年，越来越受到国家教育行业的重视和国际留学窗口的关注，为祖国打开了新大门，让教育完成了“走出去”“引进来”的使命，并伴随着国家政策的改革不停成长。而随着中国经济的迅速增长，越来越多的国际留学生在选择留学的时候把中国作为一个重要的选项，也反映了中国的国际地位日益上升。因此，我们要更加重视这项教育事业的发展，从发展速度、规模、层次上做到全面提升，从教学、科研、教材建设和师资队伍建立等诸多方面做改善，承担起对外汉语教学的使命和任务。

关键词： 对外汉语教学   敬语教学   日本关西地区   调查问卷  

摘要： 敬语在人际交往之中发挥着举足轻重的作用,在语言交流的过程中,人们经常会通过使用敬语来向对方表达自己的敬意。尤其是在中国、日本等亚洲国家中,敬语更带有一种独特的文化色彩。许多外国学生在使用汉语敬语交际时常会因为不够了解敬语及其背后的文化信息而出现一些偏误,从而影响了正常的交流。因此,本文旨在运用调查问卷、对比分析的方式,调查关西地区中级汉语学生学习敬语的情况,了解当前该地区汉语学习者的敬语学习现状及存在的问题,根据问题提出针对性的教学建议,以期为后续的对外汉语敬语教学活动提供参考。本文第一章为绪论,主要阐述了本文的选题缘由、研究方法、研究目的和创新之处。第二章为中日敬语对比研究,对汉语和日语的敬语相关概念进行界定并且进行对比研究。第三章主要以关西地区中高级汉语学生为主体进行研究。在确定汉语敬语选择的标准的基础上,对《国际中文教育水平等级标准》当中所出现的敬语进行统计,以及对中级班相对应语言等级当中敬语词汇进行选定,采用问卷调查法,设定了对应的调查问卷并对回收后的问卷进行分析。第四章在第三章问卷分析结果的基础上,指出当前对外汉语敬语教学存在的问题并挖掘这些问题出现的根源并且提出建议。第五部分则在前几部分的基础之上进行一次针对日本本土学习者汉语敬语课程的教学设计。基于上述章节的观点,本文希望能够对了解关西地区汉语敬语教育,改进对外汉语教材当中敬语部分的编写,规范目前对外汉语教学当中敬语的教学,提高留学生的日常交际能力做出一定的共享。为国内相关方面的研究提供参考,为对外汉语教育事业的发展做出一定的贡献。

关键词： 对外汉语教学   多模态   微课   话语分析  

摘要： 新时代背景下，互联网的发展使微课成为突破时空限制的重要授课形式。全国研究生汉语教学微课大赛是全国性的微课比赛，近几年该赛事引起了各高校的关注，吸引了很多高校汉语国际教育专业研究生参赛，在研究领域也有学者开始对微课大赛获奖作品进行研究。微课大赛研究可以挖掘微课作品的特点和不足，为微课作品制作提供思路和建议，有利于提高参赛教师的教学水平和教学能力。　　论文以全国研究生汉语教学微课大赛中51份词汇类获奖微课作品为研究对象，从多模态视角探究获奖微课作品中多模态使用情况。参考张德禄的多模态话语分析综合框架，结合实际情况把词汇类获奖微课作品中使用的模态分为语言模态、视觉模态、听觉模态和体态语模态，再运用Elan5.9视频标注软件对词汇类获奖微课作品进行多模态标注统计，形成多文件标注统计小型数据库。在此基础上，论文从词汇类获奖微课作品的总体统计情况和具体的词汇类获奖微课案例两方面入手对词汇类获奖微课作品的教学内容、不同获奖等级微课作品中多模态使用情况、不同类型获奖微课作品中多模态使用情况和不同教学环节中多模态使用情况进行统计分析。最后总结归纳出词汇类获奖微课作品的特点及存在的问题，对此提出相应的教学建议。　　研究发现，词汇类获奖微课作品在内容选取方面，以词语类微课中的常规词语类为主，而词语类中的新词新语类和熟语类中的成语类、歇后语类和谚语类等微课作品数量较少。在模态使用情况方面，语言模态是所有模态中使用最频繁的模态，不同模态在不同等级的作品中的使用情况也不同。同时，部分微课作品在教学内容选取、教学环节安排和多模态使用情况等方面还存在教学内容缺乏新颖性、课堂导入时长过长和模态使用不恰当等问题。　　基于以上研究，建议参赛教师在授课的过程中需要注意教学内容选取的新颖性、教学环节安排的合理性和各模态使用的科学性。也希望这些建议可以为今后参赛教师制作词汇类微课提供参考性意见。

关键词： 对外汉语教学   听力课   教材编写   考教结合  

摘要： 在国际汉语听、说、读、写四项基本语言技能教学中，听力始终被排在首位。HSK 作为标准化语言测试具有权威性，是母语为非汉语学习者学习和工作的重要衡量依据，其中，听力测试又是考核占比最多的环节。改革后的新HSK测试遵循“考教结合”的原则，促使国际汉语教学和考试之间的关系日益紧密。作为标准化的语言测试，新HSK考试真题具有“测试意义”，且是“考试大纲”的具体呈现，它不仅能够衡量学习者的汉语水平，也能够隐性地影响国际汉语教学、教材建设等各个环节。　　基于此，论文选择以新HSK四级真题分析为前提，在“考教结合”视野中展开对《发展汉语初级听力》教材的研究，以期为该教材实现“考教结合”式的完善修订提出相关的建议。　　首先，论文选择了五套新HSK四级真题进行题型设置、话题设计和语料选择的统计分析。经研究发现，新HSK四级真题题型为判断题和选择题，属于可理解性练习，其中，题目设置符合大型语言测试的深度要求;话题覆盖面广，且使用语境丰富，“日常生活”“职业工作”两类话题考查较多;试题的表现形式基本按照短对话、长对话、短文的顺序设计，且偏向于测试学习者对非正式互动对话的理解能力;听力语料长度均在240字以内，难度系数基本维持在20以内，符合初级汉语学习者水平;语料的语体词基本是通用语体词和口语体词，书面语体词很少。　　接着，论文对《发展汉语初级听力》两册教材同样做了题型设置、话题设计和语料选择的统计分析。经研究发现，该教材练习题型多样，主要为判断题和选择题，且以理解型练习为主，运用型练习为辅，具有训练的全面性;单册教材话题没有全面覆盖，考查形式不够多样，两册教材出现最多的话题都是“日常生活”;教材的语料表现形式比较单一，主要是按长对话、短文的顺序设计;听力语料长度大部分是240字以内的短语料，难度系数第一册在20以内，属于初级教材难度，第二册略高于20，属于中级教材难度，总体适合初级学习者学习;两册教材通用语体词所占比例都是最高的，其次是口语体词，最少的是书面语体词。　　最后，基于统计分析结论，论文运用对比分析的研究方法展开了《发展汉语初级听力》教材与新HSK四级真题的匹配性分析，发现《发展汉语初级听力》在题型设置、话题设计和语料选择等方面尽管有很多优点，如选择的话题多贴近学生的日常生活，语料长度基本符合初级听力教材标准和初级阶段听力规律等。但仍存在一些问题，如练习题型缺乏趣味性和丰富性，话题分布不均匀、缺乏时代性等。针对这些不足，在“考教结合”的原则下，笔者对《发展汉语初级听力》教材提出了几点完善修订的建议：在配套教材中应注意练习题型的多样性和难易度的衔接;教材话题要注意配合且符合时代发展要求;语料选择上应考虑难度和学生接受度的匹配性。这样，一定程度上可以实现教材建设“考教结合”性的转变。