关键词： “汉语桥”比赛   选手答题   偏误分析   教学启示  

摘要： “汉语桥”比赛是一项大型的国际性汉语竞赛,是由国家教育部中外语言交流合作中心主办的,旨在进一步弘扬中华文化,增强世界各国人民对中国的认知和深度了解,从2002年至2021年,已经成功举办了20届比赛。本文以第18、19、20届“汉语桥”比赛中的选手答题情况作为研究载体。通过观看视频资料和阅读相关文献,文中首先介绍了第18、19、20届比赛的赛制设置,并对比三届比赛的变化和题目类型。其次将选手们在答题过程中出现的偏误,进行搜集和分类。通过列出具体示例进一步分析偏误出现的原因。最后根据选手们出现的偏误类型,总结出对留学生汉语教学的启示,优化教学方法,提出可实施性的教学建议。

关键词： 胡直   诗歌   心学   对外汉语教学   神韵  

摘要： 胡直是阳明后学流派旗下江右王门的代表诗人。作为宋明理学第四系的集大成者,其诗歌实践既在一定程度上依托于心学观念,亦从哲思角度融入了自己的创作思考,是文学互映心学的典范。其展现出来的文学研究价值、思想文化魅力及对于诗歌美学的思考既是中国传统诗学不可多得的瑰宝,也是对外汉语教学中稀缺的传播材料,然而胡直其人在学界却少有提及,诗歌作品更是鲜有钻研。故而本文以胡直及其诗歌为研究对象,综合考察其家传、学术及地域等因素对其人其文的影响,并在此基础上对胡直诗歌所蕴含的思想内容及展现出的艺术风貌进行分析解读,把握其诗歌态度及创作偏好,力求在对外汉语教学中有针对性地提出指导策略,设计教学教案。本文主体分为五个部分:第一章是对胡直诗歌的创作背景及著述情况进行介绍,本章从家学传承、求学问道、仕宦经历及交游往来等多个方面对其生平进行梳理,力求全方位地对其文学创作中受到的影响进行关涉,对其诗歌创作及相关著述的留存情况进行介绍。第二章是以胡直目前所留存的诗歌为文本,对其思想及内容表达进行分析探讨。本章按照题材将其诗歌分为赠答、纪行、时事、游仙和闲适五种,详细剖析其诗歌的题材内容,并从中体会其情感走向,把握思想动态。第三章主要分析胡直诗歌的艺术风貌,即对其在诗歌创作中展现出来的艺术特点、艺术技巧进行分析研究,探究其成因。经过分析发现胡直诗歌以“神韵”为重,有着“清”“雄”的特点,手法上多精审炼字、长于用典,又能化用前人。第四章主要是依据创作特点对其创作态度及偏好进行总结,把握其态度内涵并探究其成因影响。从其创作特点中可以清楚看到胡直在诗歌创作中深受心学理论影响,在诗歌态度方面表露出了其对“神韵”美学的肯定及“性情为主”的特点。第五章为教学策略、方法的探索和示例教案的参考。笔者根据胡直诗歌重神韵与情感表达的特点,针对性地提出了创设情境、分析意象的策略,给出了图片展示法、诵读体会法、文化内涵解释法和背景介绍法四种具体的教学方法,并结合具体诗歌进行应用,设计详细教案。

关键词： 微课   辅助教学   线上汉语教学   乌克兰孔子学院  

摘要： 近年来,乌克兰孔子学院一直致力于推动中乌两国之间的交流与合作,不但举办了各种文化活动以增进两国人民之间的友谊,还培养了一大批汉语人才。从2022年3月起,受俄乌冲突的影响,乌克兰孔子学院不得不将所有的线下汉语教学工作转至线上。由于缺少稳定的上课条件和良好的学习环境,许多乌克兰学生的学习质量和效率都有所降低,教学活动也开展得不顺利。面对这种情况,乌克兰孔子学院及时调整工作安排,转变教学模式,不断尝试新教学方法来改善当前的困难境况。在实践中笔者发现,将微课作为线上汉语教学的辅助手段,能够帮助改善线上汉语教学的现实困境,进而很有开展专题研究的必要。本文基于笔者在乌克兰哈尔科夫国立大学孔子学院的教学实践,通过分析微课辅助线上汉语教学适用性来对微课辅助线上汉语教学进行探究,展示具体可行的教学策略和实施课例,以期改善乌克兰孔院目前线上汉语教学的困境,满足乌克兰学生的汉语学习期望,同时也为今后乌克兰线上汉语教学研究提供经验和参考。本文采用了问卷调查法、文献研究法、案例分析法对微课如何辅助乌克兰孔子学院线上汉语教学进行研究。一共分为五个部分:第一部分是绪论,阐述了本文的选题缘由、研究意义、研究综述及研究方法。第二部分是通过发放调查问卷、访谈及查阅官方材料等方式了解乌克兰现有孔子学院的汉语教学基本情况。以哈大孔院为例,从直播课和录播课两方面出发,调查分析乌克兰孔子学院的现实困境,为后续研究的开展提供具体方向和实际支撑。第三部分是依据微课和线上汉语教学的相关理论,讨论在理论和实践两方面利用微课辅助线上汉语教学的优势和现实必要性。第四部分是在课前、课中、课后三个阶段,对微课辅助线上汉语教学进行实践探索,包括微课辅助教学的原则,微课资源的利用和微课制作,以及微课辅助课程教学在不同阶段的具体应用,提出课堂突发问题的处理办法。第五部分是提供一个完整的微课辅助线上汉语教学实施课例,借助教学测验和问卷调查来反馈微课辅助线上汉语教学的情况,反思课例中的不足并提出改进建议。

关键词： 塔吉克斯坦   本土中文教师   汉语教学  

摘要： 随着中国在世界上的影响力不断扩大,学习汉语的人数也在一直增加,依靠中国派出的教师远远不能满足汉语学习者需求,汉语教师本土化也是全球国际中文教育发展的趋势,本土中文教师是汉语在海外传播、可持续发展的重要保障。本研究以31位塔吉克斯坦杜尚别市本土中文教师为研究对象,综合采用问卷调查法和访谈法等研究方法,对该地区本土教师现状进行调查研究。本文首先运用问卷调查法对塔吉克斯坦杜尚别市本土中文教师的性别、年龄、教龄、专业背景、工作地点、HSK水平、学历、课时量、教学法、上课使用语言等客观问题进行调查分析,然后运用深度访谈法对塔吉克斯坦本土中文教师的专业知识、现代教育技术及教学资源利用、专业实践、专业发展、专业信念、培训情况六个方面了解塔吉克斯坦本土中文教师在发展中遇到的问题及需求,最后根据塔吉克斯坦本土中文教师在发展中遇到的问题及需求从塔吉克斯坦政府、语合中心、塔吉克斯坦民族大学孔子学院、教师自身四个层面提出相关建议,为提高塔吉克斯坦汉语教学水平,促进本土中文教师发展提供帮助与支持。有关本土中文教师的研究已经成为国际中文教育领域的热点话题,但是对塔吉克斯坦本土中文教师的研究还存在空缺,本文的创新之处在于对塔吉克斯坦杜尚别市的本土中文教师做了全面调查,为了解塔吉克斯坦本土中文教师提供一些支持;但是在内容上过于广泛以至于内容不够深入,这是以后需要改进之处。

关键词： 对外汉语教学   《会通汉语》   汉语教材   词汇编排  

摘要： 词汇是构建语言大厦的基石，是组成句子的基本结构单位。要想学习一门语言，就必须掌握一定的词汇量，否则就难以有效传递信息，确切表达思想。而国际中文教材，作为学习者习得汉语词汇知识的主要来源，其词汇编排质量就显得尤为重要。有鉴于此，本文以《会通汉语》中级教材为研究对象，主要采用对比分析法和定量分析法，结合汉语作为第二语言学习和教学的相关理论，依次从词汇的选取、重现、注释和练习四个方面对教材的词汇编排情况进行全面考察和详细分析，总结教材在词汇编排方面的优点和不足，并在此基础上提出一些针对性建议，以期能对国际中文教材建设的高质量发展有所帮助。　　本文共有三个部分，具体情况如下:　　第一部分是绪论，主要介绍了本文的选题背景、研究对象、研究综述、研究意义、研究方法和创新之处。　　第二部分是本文的主体，共由五个章节构成。第一章主要是以《国际中文教育中文水平等级标准》为参照依据，分别从词汇总量、单课词汇量和词汇等级三个角度考察分析了教材的词汇选取情况;第二章首先介绍了词汇重现率的统计原则及统计范围，然后从词汇的平均重现率、重现层级和重现间隔三个方面对教材的词汇重现情况进行了研究分析;第三章主要从词汇的注释形式、词汇的释义方法和生词的词性标注三个方面分析了教材的词汇注释情况;第四章分别从词汇练习的题量和题型两个方面详细考察了教材的词汇练习情况;第五章在综合前四章研究结果的基础上，着重对教材在词汇选取、重现、注释和练习方面存在的不足之处提出一些针对性的改进建议。　　第三部分是结语，主要对全文内容进行回顾和总结，并指出本文研究的不足之处及今后的改进方向。

关键词： 研究生   汉语教学   文化类微课   课程设计  

摘要： 近年来，“短而精”的微课越来越受到国际中文教育的关注，受到世界各国学习者的喜爱。因此为了提高微课质量并丰富微课教学资源，相关的比赛应运而生。全国研究生汉语教学微课大赛目前已成功举办四届，极大促进了国际中文教育微课质量的提升。本文聚焦微课大赛中的文化类微课，期望为文化类微课的设计和制作提供一些帮助。　　本文研究的是前四届微课大赛中国内学生（个人）的所有文化类微课，共80节，其中系列微课17节。通过数据分析法、案例分析法和课堂观察法对文化类微课进行分析和研究，提出问题并给出相关的建议。　　首先，通过研究发现文化类微课有以下特点:一、在教学安排方面:1.教学对象，主要以成人、中高级的学生为主，学生的国籍集中在英语文化背景的国家。2.教学内容，传统文化和贴近日常生活的文化选择得多，其中民俗文化和艺术最受青睐。3.教学过程，导入和讲解的环节在全部微课中都有涉及，“导入-讲解-作业”的模式被使用得最多。4.教学环节，导入的方式多样，其中多媒体导入使用最多，多种方式结合的导人也成为一种趋势。讲解的方式比较单一，以讲授法为主。练习方式主要是理解记忆型和任务交际型两种方式，但出现了一些创新型的练习方式。总结部分涉及得比较少。作业的形式比较丰富。二、在教学呈现方面:1.信息技术应用，PPT课件制作精美，清晰美观;视频画质稳定、声音清楚;字幕配置得当;微课时长把握精准;制作方式统一，微课质量高。2.教师呈现，教师神情自然，音量适中，普通话标准，教姿教态良好。　　其次，分析得出文化类微课存在以下问题:一、在教学安排方面，教学对象的选择比较集中，各阶段各等级不够平衡。教学内容上有一定的倾向性，现代文化、抽象文化选择得少。教学过程的顺序主观性较强，且环节不够完整。教学环节方面，部分导入时间长，关联度不高;讲解方式单一;练习以理解记忆型为主,任务交际型相对来说少，部分练习没有给出答案;很少设计总结环节;作业布置不够清晰，难度差别比较大。二、在教学呈现方面，信息技术应用存在PPT布局不合理，背景颜色不适，文字大小颜色选择不佳，图片风格不统一;视频相关度和质量不高，播放窗口小、无法看清;字幕与教学不同步;微课制作中拍摄光线不佳、收音不好，剪辑不流畅等问题。教师呈现方面，有些教师过量使用媒介语,表情严肃，动作僵硬，服饰选择不合适，无法呈现出良好的教姿教态。　　最后，基于以上相关问题，本文从文化类微课教学安排和教学呈现两方面给出了具体的建议:一、教学安排方面，教学对象的选择要平衡各阶段各等级。教学内容的选择要典型且与时俱进。教学过程尽量完整，顺序以更好地呈现教学内容为准。教学环节要协调统一，注意发挥各自的作用。二、教学呈现方面，信息技术应用要精心准备，提前测试，注重细节，高质量地完成。教师呈现要多模拟,多排练，展现出教师良好的气质风貌。

关键词： “如果”   “一旦”   对比分析   对外汉语教学  

摘要： 本文在前人研究的基础上对“如果”“一旦”两个词进行了对比分析,通过语料统计出留学生的二语习得情况,综合对比留学生在习得“如果”、“一旦”两个词语出现的问题,发现“如果”、“一旦”的相同点和不同点,再对它们进行比较,最后针对“如果”“一旦”在教学中遇到的问题,提出教学建议,共五章。第一章是关于先贤对假设关联词语的研究现状,“如果”“一旦”的研究成果,以及在研究中还需要再继续深入讨论的问题,论述了本文的研究背景以及研究意义,对本文运用的研究方法进行了介绍。第二章是关于“如果”“一旦”的偏误分析,对学生的习得情况进行了调查,总结归纳学生学习时出现的偏误类型,分析偏误形成的原因,从目的语规则混乱、母语负迁移、教师、学生、教材五个角度分析了偏误原因。第三章是关于“如果”“一旦”的对比分析,首先分别对“如果”“一旦”的句式进行分析,又从两者的使用特点、表达差异、适用范围和搭配进行了对比分析。第四章是关于“如果”“一旦”的教学建议,首先是对留学生的习得情况进行了调查,调查其在学习“如果”“一旦”时遇到的难题,导致这种难题的原因,其次从施教者角度探讨汉语教师应该如何进行“如果”“一旦”的教学;教材也要及时更换修订后的新版教材,受教者即学生也要探索适合自己的正确学习方法。第五章是本篇论文的总结,也对文章中存在的不足之处进行了阐述。

关键词： 对外汉语教学   商务中文教材   生词选用   语料库   编写工作  

摘要： 商务中文备受瞩目，但目前有关商务中文教材的研究成果略显不足。生词是衡量教材质量的重要指标之一，并且不少学者认为商务中文教材跟通用中文教材的最大区别就在于词汇选取的差异。鉴于此，本文基于213本商务中文教材搭建数据库，并基于对现有教材进行总结和梳理得到的结果，按照“初级、初中级、中级、中高级、高级”五个教材等级以及“听力、口语、阅读、写作、听说、读写、综合、文化、经贸专业知识”九个教材课型，用分层抽样方法从中选取116本商务中文教材建立生词数据库。以数据库中的生词为研究对象，从生词总量、等级分布、生词中的高频词及高频用字、不同课型教材和不同文体课文生词中高频词的共选词和差异词对比、成语、生词编写体例角度入手，探究现有商务中文教材生词选用特点。　　主要研究结论为:（1）教材生词量均值分布为“中级教材＞初级教材＞高级教材”，其中补充生词数量占比随教材等级升高而降低，成语则相反。（2）跨级别教材生词分布未体现衔接特点（3）教材中超等级词占比高，且初级教材生词难度过高，而中、高级教材生词难度偏低。但以初级教材为例，发现教材中核心词的等级分布较为科学。（4）商务词汇平均选词率由低到高依次是:高级教材、初级教材、中级教材。商务词汇选取率低且分布不合理。（5）专有名词数量少且部分教材无专有名词设置，编写者缺乏科学的专有名词编写意识。（6）各课型教材补充生词占比差异大。（7）不同课型教材及对话体等不同类型课文语体风格倾向不同。（8）教材选取成语数量差距大，且存在不少冷门成语。（9）现有教材释义语言选取和教材水平等级间存在简单对应关系。　　基于上述研究结果，本文对教材生词编写提出以下建议:（1）现有教材级别界定混乱，不能简单对应为通用中文教材中的级别，应尽快形成商务中文领域独立的级别划分体系。（2）应提高选词共识，减少选用非核心词语中的低频超纲词。（3）应尽快形成商务词汇表以促进教材中商务词汇的编写。（4）形成跨级别教材界定共识（5）在生词中独立呈现专有名词。（6）设置补充生词时应充分考虑学习难度和话题完整性，并且丰富除扩展阅读外的补充生词呈现形式。（7）控制教材的成语数量，选择常用度更高的成语。尽可能标注成语词性并为其配备中文例句。出现成语组中的变形形式时，应补充其常见形式。（8）编写教材时应选择恰当语体的生词，并且使用书面语时应慎重选择有文言色彩的词语。（9）选择释义语言时也应考虑教材等级因素。

关键词： 对外汉语教学   字源   汉字教学法  

摘要： 汉字教学一直是对外汉语教学之中的重难点之一,一方面在于对于非汉语母语者来说汉字本身具有复杂性,另一方面在于现有的汉字教学法都有其对应的局限性,那么对其它汉字教学法的探索是必要的。本课题多处运用汉字学中的字源理论、汉字繁简对应关系依据,及部分教育学相关学科如心理学、语言学方面的知识,与对外汉语教学理论相结合,结合前人研究,形成字源分析在对外汉语汉字教学上应用的理论知识。选取《新HSK6级词汇大纲》中的汉字做字源梳理及教学法分析,为教学实践打好理论上的基础;同时将其应用于偏误分析,以验证该理论在实践上的可行性。本文共分为九章:第一章绪论,主要介绍本研究课题所需的理论基础和前期准备。主要包括本文的研究目的和意义、材料来源和研究方法、相关理据概述、相关研究现状、研究分类依据及原则。第二至七章为本论文的中心章节,依据汉字字源源流演变与简化方法的匹配分为六个章节,即:《大纲》中字形源流演变与偏旁增减的匹配、《大纲》中字形源流演变与偏旁替换的匹配、《大纲》中字形源流演变与书法楷化的匹配、《大纲》中字形源流演变与重新构造的匹配、《大纲》中字形源流演变与采用古体的匹配、《大纲》中字形源流演变与繁简对应的匹配。并在每一章节中选取《大纲》中十至二十个左右有代表性的、具有研究价值的汉字,逐个进行分析,且每个汉字通过字形演变、字义解析、教学方法三部分阐明字源分析在对外汉语教学中的应用研究。第八章内容为基于字源理论的留学生语料偏误分析及教学应用,首先搜集HSK动态作文语料库中留学生作文语料,选取案例对其中的汉字偏误进行基于字源理论的偏误分析。其次,举例提出基于字源分析应用的教学设计,形成教案,为教学提供切实可行的实践方案。第九章回顾全文,总结本文观点,并对本研究提出不足之处。

摘要： 2023年1月12日,中国社会科学评价研究院公示了《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022年)》(以下简称《AMI综合评价报告》)。《国际汉语教学研究》入选《AMI综合评价报告》语言学类扩展期刊。《AMI综合评价报告》评价指标丰富,统计方法科学,能够客观、全面、准确地反映我国学术期刊的影响力现状。该报告共收录语言学类学术期刊54种,其中,顶级期刊1种,权威期刊2种,核心期刊19种,扩展期刊22种,入库期刊10种。