关键词： 海外儿童   线上汉语教学   混合模式   TPRS教学法   绘本素材  

摘要： 近年来线上汉语学习者人数剧增,众多线上汉语教学平台也在这段时间内逐渐兴起。但针对海外儿童这样特殊的学习群体的有效的线上汉语教学法还未发展起来,本文将目前流行于线上课堂的TPRS教学法与帮助儿童创造想象空间的绘本素材混合起来,将该混合模式实施在海外儿童的线上汉语课堂当中。本文绪论部分包括了选题的背景、理论基础、研究综述和研究内容。第一章介绍了教学平台W机构的概况。其后阐述了混合模式的概念和性质,总结了混合模式的十个基本教学步骤,论述了混合模式在海外儿童线上汉语教学的价值。第二章在混合模式的教学步骤下,明确界定了绘本素材的选择需要按照趣味性、针对性、语言规范性和适度性等原则来进行。此外通过教学实践进行启蒙、L和S课程的绘本素材选择。第三章是将前文的理论实施在海外儿童的线上课堂当中,根据课堂观察和教师反思来编写出合适的教学设计。第四章通过对比研究混合模式和普通模式教学下三组海外儿童的前测及后测成绩,分析得出了混合模式的优越性。与此同时还调查了25位不同年龄的海外汉语学习者的课堂学习情况,以此来探究混合模式在海外儿童线上汉语课堂的有效性。第五章是通过上文的教学实践,根据授课教师、其他有经验教师和学生家长的反馈进行混合模式的教学反思及教学建议。结语部分总结了全文并叙述了本文的不足之处。本文研究表明TPRS教学法与绘本素材的混合模式能够有效地帮助海外儿童增加汉语学习的兴趣,提高口语表达及语篇理解等能力。

关键词： 高校   来华留学生   汉语课程   汉语教学   教学模式  

摘要： 汉语是21世纪最具发展潜力的语言，而汉语课程则是来华留学生的必修课程之一。来华留学生能否良好地掌握汉语对其所修专业课程的学习以及在华期间生活交际等带来直接的影响。本文以泰国留学生为研究对象，通过对汉语课程教学开展过程暴露的现实问题进行分析的基础上，最后侧重围绕优化泰国留学生汉语课程教学工作的具体策略展开探索。

关键词： 对外汉语教学   汉语水平考试   高级试题   物态文化词   测试评估  

摘要： 新中国汉语水平考试（以下简称新HSK考试）作为一项重要、具有科学性的国际汉语能力标准化考试，受到汉语国际教育专业的教师与留学生的重视。在实际教学中，教师会参照新HSK考试试题的考察与测试重点不断完善自身教学，因此分析新HSK考试试卷的题型、语法等各类考察点与测试内容对于教师的教学具有一定的指向性。本文以“教-学-考”三位一体的汉语综合能力培养体系为认识基点，从对物态文化词的界定辩名出发，通过分类统计、对比、分析、归纳等方法,对新HSK考试中、高级试题里有关物态文化词的题型分布、呈现方式、内容分类及所占比重等内容进行考察，探讨物态文化词在新HSK考试试题中的呈现特征与考察要求，以期通过“以考促学”对相关测评与教学提供参考及帮助。　　第一章，绪论部分介绍研究背景、研究意义、研究内容、研究现状与研究方法。　　第二章，界定“物态文化词”的概念，在此基础上说明其分类、特点以及对外汉语教学中重视物态文化词学习的必要性;说明本文选取的新HSK考试中、高级试题情况，以及在其中选取物态文化词的标准、原则、范围，并进行数量统计。　　第三章，对选取的物态文化词与新HSK考试大纲词汇表进行对比统计与分析,找出新HSK考试的中、高级试题重点关注的物态文化词类;考察物态文化词在各题型中及在试题提问、选项、材料中的分布情况，关注其在考题测试表达中发挥的作用，并进行小结。　　第四章，分析听力题、阅读题中物态文化词的测试、评估方式，并根据物态文化词词义对语言知识类物态文化词与非语言知识类物态文化词内容进行较细致分析，并从测试的科学性角度进行小结。　　第五章，根据前四章分析，从塑造传统的、文明的中国形象角度对新HSK考试中、高级试题的物态文化词呈现与物态文化词教学提出相关建议，并通过“以考促学”认识讨论物态文化词教学的实际操作性。

关键词： Lingoace平台   对外汉语教学   英国儿童   课堂管理  

摘要： 近年来,汉语在国际交流中的地位逐渐上升,越来越多的非母语者开始学习汉语,汉语教育教学需求不断增长。为满足不同地区、不同文化背景的学生汉语学习和交流需求,新的教育教学模式不断出现,其中线上教育为海外汉语学习者提供了便捷的学习途径。借助线上汉语教育平台,学生可选择时间和地点自由学习。在线汉语教育为英国儿童提供了更丰富、更具互动性的学习资源和学习环境,更好地推动了他们的汉语学习。在线教育在提供便利的同时,也存在新的挑战:一方面,教师需要有足够的教育经验和管理技能来管理课堂,确保教学质量和学生学习效果;另一方面,英国儿童需要在线课堂中保持专注和秩序,以达到最佳学习效果。英国儿童在线汉语小班课课堂管理的研究,不仅可为教师提供更多指导和支持,也可促进在线汉语教育发展,帮助英国儿童更好地学习汉语。研究英国儿童在线汉语小班课堂管理策略有重要的理论意义和现实意义。课堂管理在英国儿童线上汉语小班课中发挥着积极作用。课堂管理需要教师在教学方法、教学设计和课堂效果管理等方面制定科学合理的策略,也要求教师具备出色的沟通技巧和管理能力。本论文以Lingoace平台为英国儿童提供的在线汉语小班课为研究对象,通过观察Lingoace平台在线汉语课程,梳理探讨相关数据,分析研究在线课堂管理面临的新挑战,如学生参与度问题、纪律问题、教学内容问题、学习效果问题等。为深入了解现状并发现问题,本论文设计了针对平台教师的调查问卷,收集他们在英国儿童在线小班教学中遇到的问题及原因。根据问卷反馈信息,研究教师在课堂管理方面的问题,包括如何以学生为中心,如何激发英国儿童的学习兴趣,如何维持课堂纪律以及如何有效利用教学资源等。通过典型案例分析,评估教师解决问题策略的有效性。分析课堂管理与教学方法、教学设计、教学环境和课堂纪律管理在英国儿童在线汉语小班课中的关系,为在线汉语教学提供借鉴。论文共五个部分。绪论部分介绍研究背景、意义、研究方法、创新点和文献综述。文献综述包括课堂管理的定义、内容及国内外英国儿童在线小班课的相关研究。探讨线下线上对外汉语课堂管理特点及线上对外汉语课堂新问题。第一章:Lingoace平台研究。包括其发展状况、教学目标、课程设计、教学理念和教学流程,结合英国儿童在线小班课特点展开论述。第二章:课堂管理调查研究。从教学设计、教学方法、教学环境和课堂纪律等角度,分析英国儿童在线小班课的课堂管理调查结果。分类分析,包括技术问题、学生个体差异、教师管理能力差异、教学手段差异及家长配合度等。第三章:课堂管理效度策略。英国儿童在线小班课,检验这些策略的有效性。设定解决课堂管理问题的策略,例如改进教学设计和方法、优化教学环境、加强教师管理能力以及改善与家长的沟通。结论:基于Lingoace平台,通过英国儿童在线汉语小班课堂观察、教师访谈和问卷调查,研究平台老师在小班课线上教学中遇到的问题及原因。通过典型案例,分析研究教师解决问题的策略和有效性。提出相关建议。

关键词： 英语母语留学生   条件复句   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 条件复句是汉语复句中最典型、最常用的复句类型之一,也是留学生习得汉语时的重难点,且在实际应用中出错率较高。论文从第二语言习得的角度出发,在偏误分析理论基础上,以英语母语留学生为调查研究对象,运用偏误分析法、对比分析法、统计分析法、问卷调查法和语料库法等方法进行调查研究和语料分析,研究英语母语留学生汉语条件复句的习得偏误与教学对策。首先本文运用对比分析法将汉语条件复句和英语中的条件句进行对比,并对英语母语留学生汉语条件复句的习得顺序、关联词语习得和重点句型情况进行分析。接着从汉语条件复句关联词的角度出发,通过搜集HSK动态作文语料库和英语母语留学生汉语条件复句调查问卷中关于汉语条件复句的偏误语料,对偏误语料进行统计分析,掌握英语母语留学生习得汉语条件复句的具体情况,总结出四类偏误类型即遗漏、误代、误加和其他,认为英语母语留学生的母语负迁移和汉语知识的泛化是导致习得汉语条件复句时产生偏误的主要原因,学习策略、交际策略以及学习环境等都是其产生偏误的原因。在此基础上,分别从教与学的角度提出了针对英语母语留学生习得汉语条件复句的教师教学策略和学生学习策略,在有关条件复句的对外汉语教材分析的基础上提出编写建议。最后针对三种典型的、使用频率较高的条件复句设计了详尽的具体教学方案,希望能够对对外汉语教学实践有所助益,减少英语母语留学生汉语条件复句习得偏误,为汉语条件复句的教学提供一定的参考借鉴。

关键词： 动词重叠式“V一V”   三一语法   偏误分析   教学建议与设计  

摘要： 动词重叠是汉语常见的语言形式,作为常用的动词重叠式“V一V”在对外汉语教学中,是较为重要的语法点,《国际汉语教学通用课程大纲》也将其列入二级语法项目。目前针对“V一V”的研究主要集中在本体研究上,但相应的教学研究相对较少。而作为新型语法理论的“三一语法”突出强调“典型语境”的用途,提出“形式—功能—语境”三者合一的理论,为对外汉语教学提供新的教学思路。故本文以“三一语法”为理论框架,从本体上研究分析了“V一V”的特征和功能,并通过考察留学生使用“V一V”时产生的偏误,分析这些偏误产生的原因。最后,基于本体和偏误研究,本文针对性地为“V一V”的教学提出相关建议并进行教学设计,以弥补当前学术研究中的不足之处。第一章为绪论。本章将从选题意义、研究现状、理论基础等方面阐述本文的相关研究背景。第二章为“三一语法”视角下的“V一V”的研究。基于前人对动词重叠式的整体研究,本章从“三一语法”角度出发对“V一V”的形式结构、功能作用、典型语境进行分析归纳。首先,对“V一V”的性质进行讨论,将其划分为动词重叠式,并探究“V一V”的句法功能,总结出“V一V”的形式结构。其次,分析该结构的语法意义及其限制,并结合“V一V”的句类分布,总结出该结构的功能作用。最后,结合“V一V”的形式结构和功能作用,分析“V一V”的主观性表现,并以现实生活与教学使用为出发点,归纳出该结构在教学和日常生活中常出现的典型语境。第三章为动词重叠式“V一V”的偏误分析。本章以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中可运用于“V一V”的甲级单音节动词为依据,在全球汉语中介语语料库和HSK动态作文语料库中检索留学生使用“V一V”的情况,分析该结构的偏误类型主要是混用、误加、遗漏,并在此基础上分析产生偏误的原因。第四章为“三一语法”视角下“V一V”的教学建议及设计。基于前文的研究,结合“三一语法”理论和“V一V”自身特点,本章从教师和学生两方面出发提出相应的教学建议,并对“V一V”进行教学设计,为之后的对外汉语教学提供一定参考。第五章为结语。总结本文主要的观点以及论文的不足之处。

关键词： 对外汉语教育   语言景观   教学设计   语言生态学  

摘要： “语言景观”是语言学家Landry和Bourhis早在1970年提出的相关理论研究概念，多年来经过国内外学者的不懈研究，其内涵不断扩大，研究方向也更加广阔，目前已经成为应用语言学和社会语言学领域研究的热门之一。本文在国内外已有研究的基础上，进一步从语言生态学的角度，试图探究语言景观在对外汉语教学中的运用的可行性。　　首先，本文对国内外的有关语言景观的研究进行阅读之后形成文献综述，并结合综述进行“语言景观”理论与概念的研究。通过讨论语言环境对二语习得的影响再次说明良好的语言生态环境在语言学习中的重要性。语言景观是一种隐性语言环境，是对外汉语教学中的语境补偿，有助于培养和提高学习者的语境能力。　　其次，笔者以北京的两处国际化与现代化程度较高的地区——五道口和三里屯附近的语言景观为研究对象，通过个案进行实证研究。结合汉语教学的特点，分别从语言景观的语言要素以及文化内涵等方面来分析其主要特征。针对来华留学生对语言景观的感知与态度进行了问卷调查，根据留学生问卷调查反馈的结果,进一步探究语言景观在对外汉语教学中发挥作用的路径。　　再次，通过对语言景观进行理论研究和实证研究，得出结论:语言景观分别可以从课内和课外两种途径在对外汉语教学中发挥积极作用，并由此提出一些教学方法，通过针对语言景观的教学设计实例试图为对外汉语教学提供可行方案与建议。　　最后，本论文的研究目的是探究作为真实语境一部分的语言景观如何有效地融入进对外汉语的教学中，通过模拟的课堂教案，直观展现语言景观在对外汉语教学中发挥作用的途径，从而推进语言景观与对外汉语教学的研究，为将语言景观有效合理地融入进对外汉语教学中去提出合理建议;论文创新点是从语言生态学的角度出发将语言景观和对外汉语教学相结合然后进行实证研究;研究结果是语言景观在对外汉语教学中间接发挥作用，为学习者提供语境和教学资源，能激发学习者汉语学习兴趣，培养潜在的语境能力，提高汉语综合学习水平，进一步为对外汉语教学建设工作提出新思路。

关键词： 线上直播课堂   对外汉语教学   师生互动   话语分析  

摘要： 当下大规模开放式在线课堂日趋普及,以慕课、微课等多模态课程形式的线上语言课堂也应运而生,为对外汉语教育事业推波助力。学习者可以在网络环境下搜寻汉语教学资源和展开自主学习。但这种模式下的师生互动往往受限,教师无法有效监控诊断学生的学习效果。互动是影响语言课堂教学效果的主要元素之一。汉语教师在课堂中的首要责任就是通过与学生的互动交流,帮助其增强汉语语用能力,探索语言习得途径。而新形势下展开的直播课程可以尽可能贴近所对应线下课程的内容和设计,同时,教师与学生开展实时互动,随时掌握学生的学习进程。 基于此,本研究以中文联盟平台直播课为例,开展线上对外汉语直播课堂的师生互动情况观察与分析。拟选取该平台的直播课堂为观察对象,基于前人研究的基础以改进后的COLT量表为观察工具,同时结合IRF话语分析模式,对两门汉语综合课程的4个课堂样本进行观察,拟探讨师生互动的形式与内容、互动有效性及其影响因素,并针对当前的互动现状提出建设性建议。 通过对两位教师的4个案例课堂进行观察纪录与量化数据评估,研究发现:该平台的汉语线上直播课堂师生互动情况并不乐观,两位教师与学生的互动交际程度偏低,在课堂互动形式上,师生活动形式单一,以教师控制话语内容为主,生生活动极少出现;在课堂互动内容上,师生话语比例失衡,教师汉语与媒介语话语输出量高,但提问反馈方式单调,学生话题引发量少且以超小型话轮居多。 针对以上问题,本研究从教师、学习者、课堂环境与平台管控等方面提出促进在线汉语课堂师生互动协商的具体建议:第一,丰富活动形式,放权教师领导,提高学生控制话语的比例;第二,组织会话管理,优化互动氛围,提供多样有趣的问题形式,运用多种反馈形式提升课堂互动氛围;第三,调整话语输出,推进意义协商,关注学习者话语实际意义,满足学习者话题表达需求;第四,改进平台管控,完善互动效果,提升师生在线互动的参与体验感。以上建议以期促进汉语在线学习资源的建设与学习效果,并丰富线上课程师生互动的相关研究。

关键词： 泰国留学生   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 汉语作为第二语言的学习者,在学习汉语的过程中不可避免会产生各种各样的语法偏误,如果不加以分析,很好地解决,将极大地阻碍汉语学习者的前进步伐。对泰国留学生而言,这也是他们更好习得汉语的阻碍。错综复杂的汉语语法系统,对他们习得汉语造成了不小的困难。笔者从偏误分析入手,以我院泰国留学生的冬奥会征文为语料,建立起语料库。对这些语料进行全面搜集整理,严格筛选,运用科学的分析方法,采用定量和定性相结合的混合式研究,分析偏误的种类,确定偏误的类型。以偏误分析理论和对比分析理论等多个理论为研究基础,对泰国留学生冬奥会征文中产生的语法偏误进行细致深入的分析,对偏误原因进行剖析,并基于此对症下药,试图提出针对性的建议,以期帮助泰国留学生更好地习得汉语。本文的创新之处,主要体现在两个方面。其一是语料新,本研究的语料产出于北京2022年冬奥会主题征文。同类型的学习主体在汉语学习中存在一定共性,然而随着时代的变迁,现实条件的改变,他们的学习环境产生了很多变化,学习汉语的特点以及产生问题的特点也会随之变化,所以对汉语学习者运用与时俱进的语料进行研究是值得重视的;其二是分析角度全面,对泰国留学生征文中存在的语法问题作全方位考察,而不局限于像以往大多此类研究针对于某一类具体问题上的研究,从整体上对泰国留学生作文中出现的问题进行把握,并据此提出切实可行、行之有效的对策建议。本文一共分为四个部分,第一部分为绪论,着重探讨了选题缘由及选题意义所在,并对以往的研究成果进行分析梳理,为进一步的研究打下了坚实的基础。第一章是本文的重点章节,笔者通过全面细致的分析整理,对泰国留学生冬奥会征文中的语法偏误进行了十分全面的统计及描写,并总结了这些偏误的特征。第二章对泰国留学生冬奥会征文中所产生的语法偏误的原因进行了深入的剖析,通过分析发现,造成这些多种多样的偏误的原因在于:缺乏语言对比分析、语法讲解重理论轻应用、教学设计不尽合理三个主要方面。第三章则是基于前面两个章节对偏误的统计描写和第三章的偏误原因分析,笔者从加强汉语和泰语的对比分析,语法教学理论与实践并重,教学设计突出重难点的同时也关注学生的最近发展区,同时也为提升泰国汉语学习者的写作水平尝试提出了针对性的建议。最后,笔者希望通过这些具体的建议,能够对提高泰国留学生的汉语学习,对泰汉语教师的汉语教学,起到一定的积极作用。

关键词： 对外汉语教学   语法习得   述补结构   形义分析   教学策略  

摘要： 述补结构是现代汉语中的重要结构，而在其它的语言中少有类似的结构，所以对于汉语学习者来说是难点所在。述补结构“V+到/见/着”三者语义的抽象性、丰富性和交叉性也导致学习者在使用时常出现各类偏误。　　对外汉语教学的基础首先是对本体的知识有清晰的认知。本文第二章以结果补语“到、见、着”为中心，向前向后辐射至动词和宾语，从历时和共时的角度探析述补结构“V+到/见/着”的形义演变和形义限定。述补结构“V+到/见/着”三者都表示动作运动或变化后产生结果，三者相似的“运动变化”义是它们都可以用具象图式框架辅助教学的基础;本义不同而导致它们动作运动或变化的方式不同：“V+到”侧重于动态变化获得结果;“V+见”侧重于客观出现获得结果;“V+着”侧重于主观接触获得结果。三者语义的倾向性，是它们都可以用具象图式辅助辨析的基础。　　其次，本文第三章对述补结构“V+到/见/着”的偏误情况进行归类和偏误分析，发现学习者在习得述补结构时常出现当用而不用、不当用而用以及当用而用错的句法及语义混淆方面的问题。　　最后，基于本体研究探索出的思维导图框架和图式的教学法，结合偏误分析确定不同阶段侧重的教学内容——句法语义的认知、辨析及易混淆结构讲解，进行述补结构“V+到/见/着”的阶梯式教学设计，通过教学实践验证教学方法的可行性及教学内容的适用性、必要性。