关键词： 对外汉语教学   吉尔吉斯斯坦   课程活动   教材分析   教学策略  

摘要： 吉尔吉斯斯坦建国后就和中国建交，长期保持着睦邻友好的关系，不断加深经济和文化领域的交往，汉语从中起到了重要的媒介作用。在苏联尚未解体时期，国内汉语教学工作几乎是一片空白，但随着吉尔吉斯斯坦的独立，国家大学里不断的开设汉语专业，参加汉语课程各项活动的大学也在不断增多。现在吉尔吉斯斯坦专业的汉语教学活动已经全面展开，汉语教学虽然成效显著，也还存在一些不容忽视的问题。　　本文第一部分为绪论，主要阐述了本课题的选题背景、研究目的、研究意义、研究对象和研究方法，并对相关文献展开了综述;第二部分指出了吉尔吉斯斯坦汉语教学的历史与现状;第三部分从教师方面、教法方面和教材方面指出了吉尔吉斯斯坦汉语教学存在的问题;第四部分针对第三部分提出的问题，有针对性的提出了相关的意见和建议。

关键词： 多模态话语分析   线上初级汉语教学   教师体态语  

摘要： 随着多模态话语分析理论的不断发展,多模态教学模式应运而生,并且被应用在汉语教学中。多模态教学主张运用听觉、视觉等多种模态相互配合进行教学,体态语是多模态的主要模态之一,是教师语言的重要组成部分,因此,教师的体态语在汉语教学中的重要地位不容忽视,尤其在师生语言存在巨大差异的初级汉语教学中更起着无可替代的作用。教师体态语可以辅助有声语言以消除沟通障碍,弥补有声语言表述的不足,进而提高教学效果。随着电子信息技术的发展,以及新冠疫情的影响,汉语教学的形式由传统的面对面课堂教学转为了线上教学,在线上教学中,国际中文教师的体态语对汉语教学仍然具有重要影响,因此,非常有必要进行深入研究。根据多模态话语分析理论和体态语的相关理论,通过问卷调查、师生访谈、课堂观察等方法,对线上初级汉语教学中教师体态语的应用现状进行调查研究,发现当前线上初级汉语教学中教师体态语的应用还不尽如人意。例如,有很多教师自身对体态语应用的重要性认识不足;有部分教师虽然对体态语的应用有一定的认识,但是对体态语的应用能力有待提升;此外与线下教学相比,线上教学应用体态语还有很多自身的局限性等等诸如此类的问题。针对调查研究中发现的这些问题与不足,在多模态话语分析和体态语相关理论的指导下,为了提高线上初级汉语教学中教师体态语应用的水平,笔者认为无论是国际中文教育界还是国际中文教师本人都应该提高认识,具体而言,教育管理部门可以制定体态语应用的统一规范,组织相应的讲座与培训,建设可以学习的优秀案例库等等,教师本人也应该增强体态语应用的意识,结合线上教学的独特特点,提高体态语的应用能力等等。

关键词： 慕课   xMOOC模式   对外汉语教学   功能汉语速成  

摘要： 慕课的xMOOC模式是基于行为主义学习理论的一种课程模式,它与传统教学的过程类似,重视知识的广泛传播和复制,强调视频、作业和测试等学习方式。现行的在线课程,包括对外汉语教学慕课,绝大部分是xMOOC模式。对外汉语慕课不仅是汉语教学的媒介,也是传播中国文化、讲好中国故事的窗口。本文以北京语言大学开设的汉语在线课程“功能汉语速成”为研究对象,立足xMOOC的教学模式,搭建本文的研究框架,采用理论研究、文本分析、受众访谈等方法,对该课程的总体情况、教学视频、文本资料等进行考察阐述,再通过对主讲教师与汉语学习者的调查访谈,了解学生学习慕课的情况和教师录制慕课的过程,从而对“功能汉语课程”进行客观评价,并针对其不足之处提出增加互动交际练习、加入语音教学先导片、选择合适的平台投放课程等建议。希望通过对“功能汉语速成”课程的研究能够对汉语在线课程的开发、设计与推广有所助益。文章总共划分为六个部分。第一章为绪论,主要说明本文的选题目的及研究意义、研究对象、研究方法和支撑本文观点的理论基础。第二章梳理了国内外相关研究成果。第三章从开发学校、主讲教师、上线数据和页面元素这四个方面对该课程进行详细介绍。第四章考察了该课程的教学视频、教学过程和教学方法三个方面。第五章通过对教学要素、作业测验与平台讨论区的分析,来审视该课程对学生的能力要求和教师与受众群体间的互动情况。第六章针对课程收到的评价内容进行定性分析,并对学习者和主讲教师进行访谈,了解更多教与学过程中存在的困难与问题,以访谈结果为依据,对未来汉语慕课的发展提供新思路。

关键词： “X得多”“X得很”“X得不得了”   对比研究   偏误分析   对外汉语教学设计  

摘要： 对外汉语教学中,程度补语是汉语习得者进入中高级阶段的难点。在以往的相关研究中,程度补语的本体研究领域已取得了丰硕成果,但在对外汉语教学中,教师难以将理论层面的研究成果直接运用于课堂教学。现有的教材并没有系统地、有针对性地对程度补语结构进行解释和说明,通过调查发现,从中印尼语言对比的角度出发,对于以印尼语为母语的汉语学习者来说,习得程度副词难度为5级(最高级),在非目的语环境下习得程度补语面临诸多困难。因此,本文基于学生课堂提问的基础上,参考《汉语水平等级标准与语法大纲》,将“X得多”“X得很”“X得不得了”具有代表性、使用频率也最高的程度补语结构作为研究对象,在对以印尼为母语的习得群体的调查分析的基础上,运用偏误分析理论,归纳出学生使用时所出现的偏误。接着运用三个平面理论对目标结构进行了深入分析,在掌握目标结构的使用规则的基础上,提出具有针对性的对外汉语教学设计。绪论部分主要说明了本文的选题背景、选题意义、研究现状、研究理论、研究方法、语料来源等问题。第一章是通过对北京语言大学BCC语料库的相关语料的统计和分析,从语义、句法及语用层面对“X得多”“X得很”“X得不得了”的共性与特性进行了对比分析。首先,在语义方面,笔者对它们所表达的语义深浅进行了对比分析,即“X得多”多用于表达事物间比较产生的主观感受,“X得很”用于陈述程度高的主观感受,“X得不得了”则表达一种超出预期的程度,是三者中语义程度最深的。句法方面,笔者对能进入目标结构充当“X”的词类进行了考察,发现只有形容词、动词和少数名词能进入该结构,笔者按词类进行了总结和归纳,并总结出三个结构的高频搭配,接着对三个结构在句中充当的语法成分进行了分析,主要考察了它们充当谓语、宾语、定语、状语、补语以及带宾语时的情况,此外,笔者还讨论了当“X”是否定结构时的情况。最后笔者对三个结构的句式选择进行了分析,主要从能否用于比字句、被字句、把字句等方面进行了讨论分析。与此同时,笔者还考察了结构后加语气词和前加程度副词的情况。在语用方面,笔者主要从感情色彩、语体色彩以及结构所表达的修辞效果等方面进行了整理和分析。第二章是对学生使用“X得多”“X得很”“X得不得了”结构进行偏误分析,通过分析印尼玛琅国立大学孔子学院学生的问卷、调查和统计北京语言大学HSK动态作文中介语料库相关语料,归纳出学习者在使用这三个结构时所出现的4种偏误类型,分析出学习者出现偏误的原因,即中印尼语之间的语际偏误原因、不清楚目的语结构的使用规则、教材与教学的原因。第三章则在本体研究和偏误类型分析的基础上,以印度尼西亚玛琅国立大学孔子学院汉语学习者为教学对象,提出针对“X得多”“X得很”“X得不得了”的教学设计。该教学设计采用三一教学法、情景化教学法,以情景为导向将语法教学融合到一系列连贯的言语交际任务中,在实施教学后,对学生进行了测试,进而完成教学反馈并对教师教学提出要有针对性地设计教学、鼓励学生在日常生活中和学习中多使用目标结构等建议,以期对教材编写和其他教师开展目标结构教学时有所帮助。最后,在结语部分概括了本文所完成的工作和创新之处,同时指出了本文的局限及待改进之处。

关键词： 动态评估   汉语教学   线上教学   直播课  

摘要： 动态评估作为一种新型的评估方式,不仅能够用来测量学生的学习潜能,也能作为教学调节方式,改善教学效果。它所具有的互动性使其成为近些年语言教育界的研究热点。近二十年,国内一些学者致力于探索更全面有效的评价模式,引入动态评估的模式,该理论也被应用于汉语国际教育领域。受疫情影响,以直播课为主的线上汉语课不断增长,对课堂质量和教师提出了更高的要求。学生的线上学习状态(如学习专注度、学习兴趣、自我效能感)和课堂师生互动情况都影响着线上课堂的质量,因此,本研究通过以上三个指标检验动态评估所带来的效果,拟解决的关键性问题有以下几点:1、动态评估是否有助于提高学生的语法正确率?2、动态评估应用于线上汉语课是否增加了师生互动次数,改善了互动质量?3、动态评估能否影响学生的学习状态,如专注度、自我效能感和学习兴趣?为回答这三个问题,笔者以北京某高校对外汉语系的10名日本留学生为实验对象,开展了为期八周的汉语教学实验。通过实验班(运用动态评估的模式进行引导)和对照班(传统的教学评价方式)的比较,考察动态评估在线上教学中的应用效果。研究发现:1、动态评估能够明显提高学生的语法正确率,帮助学生实现语法水平的进步。2、动态评估能够提高师生课堂互动次数,提升互动质量,从而弥补线上课堂带来的互动上的不足。3、动态评估有助于提高学生的课堂专注度,但是对学生的自我效能感、学习兴趣方面未产生显著影响。动态评估使师生互动持续进行,刺激学生向正确的方向思考,一定程度减少走神次数,提升学生的专注度;自我效能感的提升与学习时长的关系更大;学习兴趣则受多方面影响,学习兴趣越高越难实现增长,因此它的变化需要更长时间的观察。该教学结果表明将动态评估模式运用于线上直播课中,有利于提高学生的语法正确率和学习状态,改善线上课的质量,具有一定的可行性。

关键词： 中国英雄神话   对外汉语教学   汉语高级班   教学设计  

摘要： 中国英雄神话作为中华传统文化的重要组成部分,代表着中华文明发展初期对世界的探索和认知,蕴含着具有族群凝聚力的世界观和人生观,其神话精神和神话思维泽被后世,影响深远。本文将中国英雄神话引入外汉语教学,从语言解析入手进行文化教学拓展,探析中国英雄类神话在对外汉语课堂教学中的应用。首先以问卷调查的形式,探索中国英雄神话应用于对外汉语课堂的可行性及教学方法。在了解教学对象学习需求的基础上,结合文本分析,选取难度适宜,且较有代表性的“大禹治水”“精卫填海”“夸父逐日”为教学篇目,并确定了具体的教学文本。为达成知识、情感、技能三层次教学目标,本文以多元智能理论为教学理论基础,在综合运用多种教学方法的基础上,依据具体篇目,分别选择“语言智能”“自然探索智能”“人际交往智能”三种不同模式,探索针对不同篇目的各具特色的教学方法,突出了对篇目本体的认知和教学方法的适宜性。在教学实践后,本文根据访谈结果反馈与课堂反思,对教学设计与教学成果的优缺点进行了评估与总结。最后分别从内容、教师、学生、形式四个方面对提高中国神话应用于汉语高级班教学时的效率提出了建议:首先,在选取神话教学内容时,应充分考虑篇目代表性、文本可懂度、文化意涵丰富性等。同时教师应不断提升自身素养,拓展国际视野,以更好引导学生进行跨文化交流。其次,在教学过程中,要以学生为主体,注重教学形式的多样性,运用多元教学激发学生学习神话的兴趣。

关键词： 《平凡的世界》   文学课   对外汉语教学  

摘要： 近年来,对外汉语教育事业蓬勃发展,其中的文学教学问题引人注目。一方面国内对文学课课程的性质、课程设置、教学方法,模式等一系列问题的认识上还没有形成成熟的体系,实际的教学工作相对来说比较粗放式。另一方面文学是构建海外国家形象的重要途径,而对外汉语教学中当代文学教学的缺失使教学中传递的当代中国形象不完整。 本文以当代文学《平凡的世界》为研究对象,以有意义学习理论和输入假说为理论基础,对《平凡的世界》中的文化词汇、修辞方法、文化点、中国人形象进行梳理,选取典型章节做教学设计进行教学实践,借此对对外汉语教学中当代文学课的教学现状提出建议。 本文共分为五章,具体内容为下: 第一章为绪论部分,首先介绍论文的选题背景、选题缘由及意义。其次对对外汉语课堂中的现状、教学方法、教学设计、《平凡的世界》相关研究作了具体论述。 第二章为相关理论基础与问卷调查。问卷调查了来华留学生学习当代文学作品的现状以及学习当代文作品遇到的问题。调查显示半数以上的留学生愿意阅读中国文学作品并且有偶尔阅读文学作品的习惯,留学生在阅读文学作品时遇到最大的问题是词汇。 第三章是面向留学生的《平凡的世界》教学内容梳理,本章节将《平凡的世界》第一册内容梳理保留了两条故事线并划分为四个单元,整理了书中5个主要文化点,并对其中词汇、修辞、中国人形象等教学内容逐一梳理。 第四章为《平凡的世界》教学设计,本章节以前文梳理的教学内容为基础,综合使用多媒体教学法、文化对比法等教学方法,设计两课时的教学内容并在留学生中进行实施。 第五章为当代文学课教学研究的探索,结合《平凡的世界》教学状况对现状提出建议。首先总结了对外汉语课堂课程不规范、网络资源少、重现代轻当代的问题,结合教学实践提出三条建议。第二指出对外汉语教材当代文学篇目低、篇目编排顺序不合理、练习不充分等问题,并提出增加当代文学比重,转变编排顺序,练习设置语言与文化并重三条建议。最后考察了当代文学课堂教学方法,目前当代文学课堂多采用讲授法,根据本文教学实践提出建议,当代文学课堂应采用启发式教学法,综合使用多种教学方法,保证学生教学主体地位,以帮助学生理解当代文学,完善对外汉语教学中传递的当代中国形象。

摘要： 《汉语教学学刊》(JOURNAL OF CHINESE LANGUAGE STUDIES)是北京大学对外汉语教育学院主办的语言学与应用语言学刊物,由北京大学出版社出版,每年出版两辑,欢迎海内外从事汉语作为第二语言教学与研究工作的专家、教师、研究生,以及相关学科的学界同仁为本刊赐稿。(一)本刊设有以下栏目:(1)面向汉语作为第二语言教学的汉语本体研究,包括语音、语法、语义、词汇、汉字以及语篇、语体、语用等研究;(2)汉语作为第二语言教学研究,

关键词： 埃及   苏伊士运河大学   孔子学院   汉语教学   调查研究  

摘要： 新时期以来,中埃两国加强和深化了全面合作,埃及对汉语人才的需求近年来明显上升。作为一名埃及来华学习的汉语国际教育专业的留学生,笔者曾经在苏伊士运河大学孔子学院学习汉语且一直关注着母校的汉语教育事业发展。苏伊士运河大学孔子学院借助中埃两国深入合作的大背景,承担了埃及国内汉语人才培养的重任,在汉语教学的实践中不断实践和探索并取得了不错的成绩,但也不可避免存在着一些问题和不足。笔者从研究兴趣出发,针对埃及苏伊士运河大学孔子学院汉语教学情况开展了全面的调查研究。本文内容分为四个部分。第一部分为绪论,主要介绍论文的选题缘由、研究目的与意义、研究方法,并对相关文献进行了综述。第二部分介绍了孔子学院的基本情况,从笔者的学习经历以及与母校师生的沟通,获知了孔子学院的汉语教学、汉语文化活动、HSK考试及奖学金等基本情况。第三部分从调查角度出发,以问卷形式针对汉语教师和学生分别开展了调查,并以访谈形式对汉语教师进行了进一步调查,全面揭示了孔子学院汉语教学现状。第四部分在前面调查分析的基础上,找出孔子学院汉语教学的优势及存在的问题,并为进一步促进苏伊士运河大学孔子学院汉语教学的长远发展,提供一些新的思路和可供借鉴的策略。同时希望为非洲其他国家的孔子学院发展和国际中文教学提供一定的参考。

关键词： 偏误分析   语义分析   英汉对比   对外汉语教学   越来越X  

摘要： “越来越X”格式作为对外汉语教学过程中不可避免的语法点,对于学生来说有一定的学习难度,在使用时也出现了较多的偏误。但过去的偏误分析还不足以覆盖所有的偏误类型,因此对该格式进行进一步的偏误分析以及填补本体的研究是十分必要的。第一章为绪论,主要阐释了选题意义与研究现状,结合“越来越X”的研究现状确定了研究的思路与方法,且交代了语料的来源。第二章为“越来越X”否定式产生的偏误,该章通过列举偏误表现,总结“越来越X”的否定式类型,同时对“越来越X”的否定式中存在的不对称现象进行分析和说明。第三章为搭配不当产生的偏误,该章通过进一步细化偏误小类,结合语料对X的性质进行研究,解释一些特殊搭配成立的原因,同时详细分析偏误产生的原因。第四章为“越来越X”的易混格式产生的偏误,该章细化偏误类别,对“越来越X”相关近义格式进行分析,辨析几者的不同之处,阐释偏误产生的原因。第五章为语序不当产生的偏误,该章细化语序不当的几种偏误小类,通过汉外语言对比、考察“越来越X”在句中能够充当的成分等方式分析其偏误产生的原因。第六章为与“随着”和“了”共现时产生的偏误,这一章主要描述的是“越来越X”与“随着”和“了”共现时在语篇中出现的偏误,并且分析能够共现的原因与规律。第七章为教学设计,该章针对“越来越X”语法点,结合HSK三级教材内容,有针对性地进行教学设计。