关键词： 案例式教学法   发酵工程   虚实结合   主线案例   支线案例   以虚补实  

摘要： “发酵工程”是生物制药专业的核心课程,内容涉及生物学、工程学、化学等多门学科的交叉与综合,重视理论原理、强调实践应用。传统教学模式下,学生对课程知识理解不够系统,难以灵活运用。为解决这一问题,研究者结合发酵工艺流程与虚拟仿真技术,探索了“虚实结合”案例式教学法在发酵工程教学中的应用。教学中融入优质主线案例与分支案例,结合虚拟仿真实验,以虚补实、带入情境,激发兴趣、启发思考,培养学生主动分析解决问题的能力。“虚实结合”案例式教学法在发酵工程教学中的应用表明,该方法能够加深学生对案例中的矛盾冲突及问题体验,使知识具象化、可视化,增强学生创新思维能力,提高教学满意度和教学质量。

关键词： 互构理论   一案到底   习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课   师生互构  

摘要： 思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。互构理论强调社会主体之间相互作用、相互影响,为新时代高校思政课教学提供了一种新视角。该文将互构理论引入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学,以“绿水青山就是金山银山”为例,采用“师生互构,一案到底”的案例教学方式,以期激发学生学习兴趣,调动学生积极性,让同学们投入思政课、共建思政课,探索具有中医药院校特色的思政课堂,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力,推动思政课内涵式发展。

关键词： 计算机基础课程   案例驱动教学方法   自主学习   教学模式  

摘要： AI时代下,依据应用型人才培养目标,按照《新时代大学计算机基础课程教学基本要求》文件精神,针对计算机程序设计基础通识课程普遍存在的“与专业领域联系不紧密”“思政融合不深入”“学生学习内驱力不强”“编程思维和能力欠缺”等教学现状,提出了基于项目管理的“4331”案例驱动自主协作教学模式.“4”指“PDCA”四环教学管理方法;“3”指基于“三合”的教学内容重构设计;“3”指“333”线上线下混合式教学方法;“1”指一套多元立体的学习评价体系.经过程序设计基础(C语言)课程实践教学表明,该教学模式可以有效地提升学生的学习参与度、深入思政教育、强化与专业领域知识的联系、提高学生的编程思维和能力,教学反馈评价很高、整体效果不错.学生积极参加程序设计类大赛,获奖丰硕,已在PYTHON程序设计中得到应用推广.

关键词： 电子显微学   科教融合   案例教学  

摘要： 通过开展科教融合的案例式教学在“电子显微学”课程中的教学改革探索,结合稀土永磁材料方面的科学研究,以及材料科学研究领域的前沿材料,建设科教融合案例库,进而针对案例设计教学模式,将最新的科研成果融入“电子显微学”课程的教学中,从而激发学生的学习兴趣,促进学生对“电子显微学”基础理论知识的深入理解以及在实践过程中的应用。建立多元化评价机制,除结果评价外,加入过程评价及能力评价,从而形成对学生学习能力、创新能力和理论联系实际能力的综合性评价。通过以上科教融合的案例式教学的探索,加强了“电子显微学”课程中的科研和教学的深度融合,不仅提升了教学效果,而且有利于促进学生创造性思维的发展及实践能力的提高。

关键词： 职业教育   项目教学   课堂案例   设计   实施  

摘要： 当前,项目教学已成为提高职业教育教学质量的重要教学模式。项目教学应具有内容适切、问题驱动、活动聚焦、学生主体、结果明确等5方面的特征。对19个课堂教学及其中9个教学课例视频的分析表明,项目教学尚未在课堂中得到有效实施,教师在研讨中尚未展示出较好的项目教学能力和水平,学生学习品质及规则有待建立等已成为制约项目教学真实发生的重要因素。为此,有必要加强培训,强化教师对项目教学内涵、特征及要素的认知和理解,发展教师的项目教学意识和思维;从问题出发,通过完善任务设计、优化小组合作、提供思维和信息支架等引导教师提升项目教学设计能力和水平;从学生需求出发,进一步加强导入的有效性、回应的适切性以及规则的明确性,促进项目教学的落地生根。

关键词： 医学实践   教学改革   案例教学法   考试成绩   教学评价   教学满意度  

摘要： 目的 评价和分析在医学教学改革实践中实施案例教学法的效果。方法 选取2024年2-7月河北大学临床医学专业2022级和2023级学生共86名。根据不同的年级分为对照组和观察组,各43名,对照组采用传统教学模式,观察组采用案例教学法,比较2组学生专业基础理论知识成绩、病例分析成绩及2组学生对教学模式的教学评价、教学满意度。结果 观察组专业基础理论知识和病例分析得分分别为(89.36±5.09)分、(87.56±5.14)分,对照组分别为(85.68±5.12)分、(82.59±5.08)分,观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。观察组学生对教学模式的各项评价均高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。对照组与观察组教学总满意度分别为81.40%、97.67%,观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在医学教学改革实践中实施课程案例教学法有助于提升教学水平,可使学生成绩获得提高,同时还能够提高学生对教师的教学评价以及教学满意度。

关键词： 德国商学院   案例教学   教学改革   校企合作  

摘要： 随着全球化和管理实践的复杂化,案例教学在商科教育中的重要性日益凸显。德国高校商学院在案例开发、教学实施和保障机制方面形成了独具特色的实践体系,注重产学深度融合、系统化教学体系和创新性教学方法,为国际商科教育提供了宝贵经验。本文通过梳理德国案例教学模式的发展历程及其创新实践,系统探讨了德国商学院在案例库建设、教学方法创新和师资培养机制等方面的优势,并分析了其在资源投入、体系适应性等方面面临的挑战。在此基础上,提出了对我国商学院案例教学改革的启示,包括案例开发的本土化创新、教学方法的多样化设计以及保障机制的系统化构建,为提升我国商科教育的国际竞争力提供了实践建议。

关键词： 邮政快递业   案例教学   运作管理   课程改革  

摘要： 随着我国邮政快递业转型升级速度的不断加快,对高层次复合型人才的需求日益迫切,邮政及物流管理专业的课程教学也面临更高要求。《邮政运作管理》作为一门具有鲜明行业特征的本科专业课程,其现有教学体系仍存在学生认可度不高、实践性不足等问题。文中以案例教学为突破口,构建了包含课前案例准备、课堂实施引导及课后反思改进在内的案例教学体系。通过引入真实行业案例与创新教学方法,全面提升学生的理论素养和综合素质。课程改革旨在培养兼具扎实理论基础、实践操作能力与行业创新思维的复合型人才,以更好满足行业高质量发展需求。

关键词： 成果导向   案例教学法   医学遗传学   染色体病  

摘要： 目的探究成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念下案例教学法在医学遗传学教学中的应用价值。方法本研究针对“染色体病”一章进行教学设计和实施。于“超星”学习通平台将70名来自本校2022级临床医学本科的学生随机分为对照组(n=35)和试验组(n=35),对照组采用传统讲授法教学,试验组则基于OBE理念融合案例进行教学。所有统计数据的差异性分析采用SPSS 17.0软件进行。结果多元化教学评价显示:(1)试验组和对照组的章节测试总成绩分别为81.71±5.90和71.77±5.19,差异有统计学意义(P<0.01);(2)试验组的教学满意度高于对照组(P<0.05);(3)试验组学生就教学目标达成情况的多项自评指标的评分高于对照组(P<0.05);(4)教学督导组在教学评价中给予试验组的分值(89.00±4.55)高于对照组(70.50±3.32),差异有统计学意义(P<0.01);(5)试验组学生在教学课件学习和资料查阅的预习环节和课后复习中投入的时间多于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论OBE融合案例教学法充分调动了学生自我学习的积极主动性,提高了“染色体病”一章的教学效果,可为其他类型遗传病的教学提供借鉴。

关键词： 案例教学   高等物理化学   量子化学   共振拉曼  

摘要： 本文旨在通过共振拉曼案例教学来提升学生对量子化学概念和理论的理解。在案例教学中,通过教学准备、理论验证、结合计算化学的分析,学生能够在量子态跃迁、波函数分布和分子轨道等抽象概念的理解上获得深刻的认知。文章还提出了通过学习兴趣调查、理论理解考核和数据分析能力等多维度的评估方法,验证案例教学在提升学生学习效果中的有效性。