关键词： 对外汉语教学   文化类慕课   课程资源   课堂教学   课程测试   课堂互动  

摘要： “中国概况”和“走进中国传统文化”是中国大学慕课平台上面向以汉语为第二语言学习者的文化慕课，讲授中国文化精神和思想观念，前者立足于当代视角，后者着眼于传统文化视角。本研究运用定量与定性相结合的研究方法，结合学习者线上发布的课程评价，对比分析了两门慕课在课程资源、课程教学、课程测试和课程互动等四个维度中的异同点。　　两门慕课的课程资源都很丰富，如“中国概况”的双语字幕、讲义和参考书等资源，如“走进中国传统文化”的课前序幕中文字介绍教师背景的环节。两门慕课的教学内容都系统完整，如“中国概况”所选取的能够能够体现出中国文化的发展和变化的教学项目和“走进中国传统文化”所选取的多角度的传统文化要素。两门慕课的课程测试都注重对文化知识的巩固和理解，如均设置了90%以上的文化知识类和文化理解类试题。两门慕课的单项参与氛围都很好，其中“中国概况”教师教学语气强调和教学手势语互动数据丰富，“走进中国传统文化”教师教学提问互动数据丰富，同时学习者评价也都较为活跃。　　“中国概况”等现当代文化类慕课的特征体现：一、双语形式的课程资源种类丰富，适用于各种中文水平的教学对象;二、以现当代文化为定位的课程教学内容覆盖范围广泛，并在教学视频中插入奥运会开幕式、社交平台短视频和新闻联播等属于现当代的文化内容和媒介的视频片段;三、包括序幕、导入、讲解和结束语等四个教学环节;四、课程测试以主、客观类题目相结合，兼顾基础巩固和能力提升，并能够进行跨文化交际;五、课程互动所讨论的话题以现当代文化类主题为主。　　“走进中国传统文化”等传统文化类慕课的特征体现：一、以HSK四级以上水平的教学对象为标准，设置教学目标、中文字幕和参考书等资源;二、以传统文化为定位的课程教学内容高度聚焦中国传统文化项目，并在教学视频中插入的京剧等具有鲜明的传统文化特色的视频片段;三、包括序幕、导入、讲解、视频内当堂练习和结束语等五个教学环节;四、课程测试以客观类题目为主，侧重学习者对中国传统文化知识的识记和理解;五、课程互动所讨论的话题以传统文化类主题为主，同时配以传统手工艺和传统服饰作为点缀。

关键词： 国际中文教育视野   抖音   短视频   汉语教学类   文化推介类  

摘要： 近些年,随着碎片化和个性化学习理念的驱使、学习者学习方式和习惯的转变,短视频作为一种线上非正式教学资源,其潜在的应用和研究价值日益凸显出来。然而,从现实考虑出发,现有短视频资源能否适用且满足国际中文教育教学的需求是值得深思的问题。面对这一问题,对短视频展开研究的首要且必要的工作是对其进行基础性的整体调查。一方面,目前国际中文教学领域关于短视频的研究主要集中于短视频作为教学资源的应用研究,而在基础性的调查研究等方面仍有较大值得探索的空间。另一方面,通过调查研究能够较为全面地了解资源的现状及特点,一定程度上能够对短视频有一个较理性的认识,以便于更好地甄别与利用短视频。同时,可以进一步分析短视频用于国际中文教学存在的问题与不足,以及从中得到的启示,以便更好地通过短视频来讲好中国故事、传播汉语和中国文化。基于此,研究从国际中文教育的视野出发,结合定量和定性分析,对抖音平台中的汉语教学及文化推介类短视频进行了基础性调查,明确资源的整体现状及特点,分析现有资源用于国际中文教学面临的问题与不足以及从中得到的启示。具体而言分成三个部分:第一部分为第一章,明确了研究对象。首先,借鉴现有方法筛选并抽样了200个短视频样本并对其进行分类。其次,构建了本篇调查从账号主体、受众、内容、技术支持与设计四个维度展开的指标体系。第二部分包括第二章和第三章。两章为平行逻辑展开,依托前文所建立的调查指标体系,从四个维度分别对汉语教学类和文化推介类短视频进行数据的统计和定量分析,同时结合对短视频内容的定性分析,全面调查和了解了相关资源的现状及特点。此外,针对汉语教学类资源多为课程或教学类短视频的这一特点,增加了对其教学内容和教学设计进行分析的板块;针对文化推介类相关资源则增加了对其内容进行叙事分析的板块。在此基础上,发现并总结了汉语教学及文化推介类短视频资源本身存在的一些问题与不足。第三部分为第四章,即研究的结论。首先,通过问卷调查了与国际中文教育背景相关的师生群体对于短视频的看法和需求。以此为基础,结合前文的整体调查结果,总结了相关资源用于国际中文教学存在的问题与不足。同时,也从中得到一些有益于国际中文教育的启示。

关键词： 汉语教学   课程设置   跨学科合作   人才培养模式  

摘要： 本文主要论述了汉语国际教育作为一个跨学科性质的学科，其专业课程设置和人才培养模式设需要充分体现出学科交叉融合的性质。要跟随社会需求和技术的发展积极探索，建设一个复合型、创新型的人才培养模式，要打破学科之间的壁垒，实现跨学科的合作与实践，要培养具有全球视野的复合型国际化人才，增强学生的外语能力、跨文化交际能力，充分利用经济全球化和互联网技术的快速发展，拓展学生的就业空间，充分发挥其跨学科专业的特性与优势。

关键词： 对外汉语教学   中华礼仪文化   教学设计   体演文化教学法  

摘要： 体演文化教学法是一种实用的第二语言教学法，强调在目的语情景中将文化事件表演出来，学以致用，主张以学生为中心，打破了传统的以教师讲解为主的教学理念。本研究通过调查问卷的方法对中华礼仪文化教材内容的选取进行需求分析，得出学生对交际礼仪文化有较高的兴趣，并运用体演文化教学法进行中华礼仪文化教学设计，根据教学设计进行中华礼仪文化课的教学，进而对体演文化教学法应用于中华礼仪文化课的教学效果做出评估与反思，为教学实践提供了相关例证，具有一定的借鉴作用，丰富了运用体演文化教学法进行礼仪文化教学的相关研究。研究结果表明，运用体演文化教学法讲授中华礼仪文化可以使学生在学习文化理论知识的同时，更加深入地理解并运用其背后蕴含的礼仪文化规约，有利于帮助学生在生活中做到学以致用，提高学生的课程参与积极性，增强学生的在华社会交际能力。最后，结合对以上理论与实践结果的总结，阐述运用体演文化教学法进行中华礼仪文化教学的优劣与启示。

关键词： 对外汉语教学   助词   偏误分析   教学设计  

摘要： 现代汉语的特点之一是缺少形态变化，可汉语中的虚词丰富，借助助词和副词等能实现形态变化的各种意义。关于助词“着”的本体研究很丰富，而对于对外汉语教学来说，虽然也有学者对助词“着”进行了相关研究，但是动态助词“着”仍然是教师教学以及学习者学习的重难点语法之一。由于教材和教师等方面的因素，学习者在使用的过程中还是容易产生各种各样的偏误。助词“着”的教学仍然需要提高。本文以《拾级汉语》为主，同时考察了《成功之路》与《发展汉语》，以期总结出教材编排过程中有所欠缺的地方。通过结合相关语料进行偏误分析，根据教材和偏误两方面的探究结果对教材、教师和学习者提出相应的建议。并且以教材中的不足为出发点，进行了语言点的教学设计，希望能够对助词的教学有所帮助。　　论文共包括四部分。　　第一部分首先对助词“着”的基本用法进行了概述，之后从教材的角度进行分析。本文选择了以《拾级汉语》为主的综合教材，兼顾考察《成功之路》与《发展汉语》，对对外汉语教材中“着”的语法点呈现情况进行对比研究。　　第二部分是在对助词“着”进行教材探究的基础上，分析了学习者在习得“着”方面可能出现的问题，具体做法是结合语料库中“着”的偏误语料进行偏误归类，偏误原因分析。　　第三部分着眼于以上结果，就助词“着”的教学，对《拾级汉语》系列教材、教师以及学习者方面提出相应的建议。分析认为，编排方面应该完善语法点的注释细节、增加总结课程等。教师教学过程中要明确“着”的语法意义，采取多样化的练习方式等。学习者要减少母语依赖、及时复习回顾、正确对待偏误。　　第四部分是选取了《拾级汉语》教材中“V+着”和“V1着V2”进行语法点的教学设计，为了弥补教材中语言点的当课复现次数低、课后练习少方面的不足，设置了有针对性的习题。

关键词： 对外汉语教学   主题式教学法   综合课   教学设计  

摘要： 主题式教学法是对外汉语教学中一种常用的教学法。与其他以语言形式为中心的教学法不同,它强调教学是以学生为中心,围绕一个主题开展。本论文结合自身的教学实践,以黑龙江大学本科二年级的留学生为教学对象,以《恋爱故事》为教学内容来进行教学设计,希望通过主题活动的实施帮助学生将语言知识“内化”。本论文主要是以“个人情感的含蓄表达”为大主题、“爱情”和“友情”为小主题,进行《恋爱故事》一课的教学设计。通过对教学效果的反馈和教学评价的反思,总结了汉语综合课中应用主题式教学法的优点和不足,并分别从词汇、课文、语法以及主题活动几个方面提出建议。

关键词： 李白   大伴家持   婚恋诗歌   文化差异   对外汉语教学  

摘要： 在日常生活中,婚姻与恋爱是每个人基本的人生经历,诗歌内容来源于现实,反映现实生活,婚恋是常见的诗歌主题。在对外汉语古典诗歌教学领域,外国学习者容易对婚恋题材的古典诗歌产生兴趣。一方面,每个人都向往并憧憬着美好的爱情与婚姻,他们感受或者幻想自己婚恋生活的同时也好奇别人的婚恋体验,因此反映婚恋内容的诗歌更能激发学习者的探知欲望;另一方面,婚恋题材靠近学习者的日常生活,诗歌内容容易被学习者理解,诗歌表达的情感也易被学习者感知。盛唐诗坛,写作婚恋诗的优秀诗人辈出,如李白、杜甫、王昌龄、崔国辅、孟浩然等。其中,李白的婚恋诗数量最多,语言清新自然,内容通俗易懂,体现出盛唐时期婚恋文化的特征。与盛唐同时期的奈良诗坛,大伴旅人、柿本人麻吕、大伴家持等杰出诗人创造了细腻动人的恋歌,唯大伴家持婚恋诗歌数量最多,具日本典型的“物哀”文学审美特征,体现出奈良时期婚恋文化的特点。本论文从中国盛唐与日本奈良婚恋诗歌,主要从两国代表性诗人李白与大伴家持的婚恋诗歌入手,通过分析比较二人婚恋诗歌,得出产生于不同背景下的两种诗歌所反映的文化异同的结论,并将结论应用于对日汉语教学中。这样的研究不仅能促进对日汉语教学,而且对于国际汉语教学也有借鉴意义。论文共五章:第一章绪论介绍了论文相关的研究目的和意义、研究现状、研究方法及理论基础,旨在揭示李白与大伴家持婚恋诗歌对比的价值和意义,展现中日婚恋诗歌独特的创作特色。第二章对盛唐与奈良时期的文化背景及婚恋诗人进行整理与概括。第三章首先对为何选择李白与大伴家持的婚恋诗歌进行原因陈述;其次分析比较李白与大伴家持婚恋诗歌在内容上的相同与不同点,相同之处是二者有着共同的诗歌主题,在内容上都体现了解放人性的先进思想与感慨人生无常,不同之处在于思想感情倾向与感情基调存在差异;最后对李白和大伴家持的诗歌艺术特色进行比较探究,二者在创作风格上都凄清哀婉,表现手法上都比喻生动,合理想象,巧用典故。然而,从语言特色上来看,李白诗语言绚丽多彩、注重雕琢,大伴家持诗语言以朴实直白为主;在婚恋意象的使用上,二者也大不相同;从情感表达方式上,大伴家持比李白更直率。第四章从婚恋制度、婚恋观念、婚俗文化三方面进行比较。在婚恋制度上,盛唐与奈良“同姓结婚”制度不同,“七出”、“三不去”婚姻规定相同;在婚恋观念上,盛唐与奈良“风雅”审美观、婚姻观不同,自然观相同;在婚俗文化上,由于中日两国不同的社会形态,体现在中日婚姻礼俗与婚姻形态上都有差异。第五章针对李白与大伴家持婚恋诗歌对比得出的结论,从对汉语教师提建议及诗歌对比在对外汉语教学中的具体应用等方面谈启示。

关键词： 对外汉语教学   功能项目   无奈   教学对策  

摘要： 语言教学的基本功能是社会交际功能。而对外汉语教学的根本目的就是让学习者掌握得体地运用汉语进行交际的能力。威尔金斯创立的功能法博采众长,将语言意义置于首位,从学生实际出发,强调语言表达的功能性、使用情境的真实性、教学过程的交际性,注重综合性语言交际训练,能够有效地培养学习者的语言交际能力和跨文化交际能力。因此以功能为纲,对功能项目细化考察很有必要。“无奈”是交际中常见的情感表达。本文以“结构—功能—文化”相结合的原则为指导,选取对外汉语教学中“无奈”功能项目为研究对象,从形式、语义、语用三个平面对“无奈”的四种常见表达方式进行细致分析。本文主要分为四个部分。第一部分是绪论,总结了“功能项目”的定义以及对外汉语教学功能项目的研究现状,阐述了本文研究的主要内容、研究方法和研究意义,第二部分是专题研究,从形式、语义、语用、偏误方面对每类专题进行考察分析,以语用研究为重点,设置具体真实的交际情境,并提出行之有效的教学建议。第三部分,横向对比几种表达方式及其子结构在形式、语义和语用上的差别,辨异求同。第四部分为总结与思考,对全文进行总结并提出参考性教学建议。以期能够为对外汉语课堂教学提供一定的帮助。

关键词： 汉语国际教育   汉日同形词   汉语教学   双音节同形词  

摘要： 汉日同形词是指在汉语和日语中形式、标记相同的词。本文以HSK和JLPT词汇大纲中的1241个双音节汉日同形词为研究对象，从词形、语音和词义三方面进行汉日同形词的对比分析，旨在对比分析的基础上为对日汉语教学提出既具针对性又有实用性的教学建议，推动对外汉语教学事业更好地发展。　　全文共分为四章。第一章绪论，包括选题背景、研究现状、研究思路和研究方法。第二章汉日同形词概述，主要介绍了汉日同形词的来源、汉日同形词的定义以及汉日同形词的分类。第三章汉日同形词的对比分析，先从词形方面将汉日同形词分成四小类。然后从语音方面，介绍了汉语声韵母与日语音读的对应关系。最后从词义方面，将同形词分为同形同义词、同形近义词和同形异义词三类，并对每一类进行具体论述。第四章汉日同形词的对日汉语教学对策,通过分析日本学习者的具体偏误实例结合对比分析的结果，为对日汉语教学提供一些教学对策。