关键词： 对外汉语教学   安慰言语行为   语用策略   礼貌原则  

摘要： 作为人际互动的话语形式之一，安慰言语行为在日常生活中具有重要意义,现实表明，善于安慰的人往往能够收获更为和谐、友善的人际关系。随着中国国力的日益增强，越来越多的海外学生选择来到中国留学，来华留学生面临着人际交往和学业考试的双重考验，通过对安慰言语行为的认识和理解，进而掌握安慰言语行为的使用，不仅可以提高来华留学生的语言使用能力，还可以增强其文化适应能力。　　在此背景下，本文基于言语行为理论、礼貌理论及人际语用学视域下的人情原则等理论基础，采用定量分析法和统计分析法对网络豆瓣小组“考试失败垂头丧气互相安慰联合会”中关于考试类场景下学生安慰言语行为的话语表现进行提取，建立小型的网络话语语料库，并采取语篇补全测试的方法对来华留学生的安慰话语表现进行收集。通过综合分析双方安慰话语的表现，试图概括出引起差异的原因，提出解决方法，并尝试回答以下三个方面的问题:（1）网络安慰话语的特点是什么？（2）安慰策略对人际关系有哪些影响？（3）在对外汉语教学中,如何更好地提高来华留学生的安慰语用能力？　　基于以上问题，本文研究发现:（1）网络安慰言语行为中安慰话语具有称谓多元、富含文化和哲理等特点，汉语母语者在进行安慰时善于运用“以安慰者为中心”和“以事件为中心”的安慰策略，倾向于通过类似经历与被安慰者共情或提出建议。同时，安慰策略遵循了以汉文化为核心的礼貌准则，从“贬己尊人”准则、求同准则等角度体现了社会规范，维护了社会关系;（2）安慰策略对人际关系的影响体现在人情和关系两个方面，恰当的策略有利于安慰者与被安慰者双方的人情给予、回报等往来，且能构建和谐的人际关系，不恰当的策略则会造成人情的违反，导致人际关系的解构;（3）来华留学生在用汉语进行安慰时，由于与中国文化心理、认知和思维等模式存在差异，会出现用语简单、策略倾向不同、语用迁移等情况。为了提高来华留学生的安慰语用能力和跨文化交际能力，在对外汉语教学中，教师可以针对学生特点，扩充安慰项目教学内容、开发专题活动建立真实交际场景、重视文化引入，来帮助来华留学生更好地理解安慰话语，引导其规范用语。　　随着时代科技的发展，互联网作为大众群体社交的集聚地，积聚了大量的学生群体在网络平台上畅所欲言。正是因为网络社交具有真实性和交际性，所以本文根据这一特点，对豆瓣社交小组内关于考试类安慰言语行为的部分语料进行汇总、分析，这样不仅能够帮助人们更深入地了解安慰言语行为在考试这一情境下的表现形式，也能更全面地从语用层面分析安慰言语行为，帮助来华留学生更加了解、善用安慰言语行为，提高语用能力和文化理解能力，进而增强跨文化交际的能力。

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关键词： 对外汉语教学   部件教学法   汉字教学   泰国小学生  

摘要： 随着中泰贸易往来日益密切，汉语推广在泰国不断深入，作为其重要组成部分的汉字教学也得到学界越来越多的关注。小学的汉字教学是学生学习整个汉字体系的基础,其重要地位不言而喻。选择一个合适的教学方法,对泰国小学的汉字教学来说至关重要。部件教学法因其丰富的理论基础和特有观点，而受到广大对外汉语教师的关注。该研究以笔者在泰国北柳府小学的汉字教学实践为基础，针对汉字教学的目标和问题，尝试将部件教学法和泰国小学汉字教学相结合。希望能够为广大对外汉语教师在汉字教学上提供一些经验和帮助。　　文章以问卷调查法、访谈法等方法，全面调查了泰国北柳府小学的汉语教学现状,对其汉语教学内容、教材、教法等情况等有较深入的把握。通过调查指出教师和学生在汉语的教与学方面存在的问题，并分析部件教学法在泰国小学的可行性。基于以上的调查和分析，文章对部件教学法应用于泰国小学汉字教学实践进行探究，重点研究部件应用于汉字教学的案例，从中探究部件教学法在泰国小学汉字教学中的应用。　　通过观察和分析，笔者认为部件教学法可以提高学生汉字学习的积极性和自觉性,解决小学生的汉字学习动机不足、效率低等问题。但是，部件教学法应用汉字教学存在一定的局限性，部件教学法不适合零基础学习者，部件教学法缺乏系统性、整体性。笔者提出三点建议:以集中识记为主，随文识记为辅;从汉字部件入手，系统归类识字教学;结合多种方法，提升汉字教学的趣味性。

关键词： 对外汉语   图式理论   古代汉语   金边皇家大学  

摘要： 国际中文教育中面向高年级留学生所开设的古代汉语课程是汉语言学专业的必修课,在教学目的、教学内容以及教学方法上不同于面向中国学生所开设的古代汉语课程,在教学中也会面临不少的问题与挑战。随着图式理论在国际中文教育教学中的引入,古代汉语教学出现了在新的方法论体系下进行自我建构完善的契机。本文主要研究将图式理论应用于对外古代汉语教学。首先,我们对图式的类型、图式的信息处理方式和作用进行分析,在对图式理论分析的基础上,我们对图式理论与对外古代汉语教学的适用性进行分析;其次我们以对外汉语本科系列教材——古代汉语为基础,采用定量分析法将教材中的文章、古诗分类,分类后的文章、古诗按照形式图式、语言图式和内容图式三个部分进行图式的建构;然后我们通过发放问卷的方式,了解柬埔寨金边皇家大学大三学生古代汉语的学习情况,并以《桃花源记》和“宋词五首”为例进行教学案例分析;最后,我们对图式理论应用于对外古代汉语教学中产生的问题进行了进一步思考和分析,并且提出相关的建议。

关键词： 对外汉语教学   叙事教学法   《红楼梦》   诗词文学  

摘要： 《红楼梦》诗词是小说故事情节和人物描写的有机组成部分，集中国诗歌之大成，其中诗词意象包含了典型的中国文化，且诗词背后的创作故事引人入胜，成为对外汉语教学的选材之一。但由于社会文化背景的不同，《红楼梦》诗词对外国学习者来说是一个难点。叙事教学法提倡将教学内容尽可能以叙事的形式进行设计和呈现，从而为《红楼梦》诗词对外汉语教学提供了方法支撑。　　文章主要探讨了《红楼梦》诗词对外汉语教学的可行性以及叙事教学法在其中的应用。在教学内容的选取上，应该选择优秀的诗词供外国学生学习，而《红楼梦》作为中国古典文学中的经典之作，其中大量的诗词不仅是小说的情节组成部分，更是表现人物情感、反映社会风貌、支撑历史背景、展现角色交流等多个方面的重要工具，为小说增加了丰富的故事性。因此，研究认为《红楼梦》诗词是一种优秀的教学资源，可以为外国学生提供更加深入地了解中国传统文化的机会，同时也有利于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。　　针对《红楼梦》诗词对外汉语教学的探索，文章提出了一种基于意象解读型的叙事教学设计，以《葬花吟》为例，通过播放叙事视频、剧本表演、音乐欣赏、朗读诗词等叙事活动，为学生创设真实的语言情境，突出教学重点，加深对诗词主题意象及人物形象的理解，教学结果表明，利用叙事教学法进行《红楼梦》诗词教学能够促进学生的情感、想象与创造等认知能力，激发学生的学习兴趣和积极性，营造轻松愉快的学习氛围，在生活化和艺术化的叙事形式中，语言能力与心智认知能力可相互促进。同时，文章的教学设计也为对外汉语诗词教学提供了新的思路，有助于为对外汉语诗词教学注入新的元素，提高学生的学习汉语诗词的兴趣和积极性。　　总之，《红楼梦》诗词是一种优秀的教学资源，可以为外国学生提供更加深入的了解中国传统文化的机会。同时，基于叙事教学法的教学设计有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。希望文章的探讨能够为对外汉语教学提供新的思路和方法，进一步促进对外汉语的发展。

关键词： 支架式教学法   线上少儿汉语教学   教学设计   教学启示  

摘要： 随着我国综合国力的增强,越来越多的人感受到了汉语的魅力,学习中文的人数也随之增加。其中,海外少儿是不容忽视的学习群体。但是目前有限的汉语教师资源不能满足海外学习者的需求。近年来,互联网在不断变革,线上教学模式也在不断变化,这一进步使得国内优秀的汉语教师与海外的汉语学习者能够更加精准地对接,因此也促进了汉语国际教育的事业的进一步发展。本研究以支架式教学法为理论基础,利用网络教学平台探索线上少儿汉语教学的新方案,希望为线上少儿汉语教学事业的发展尽绵薄之力。本研究主要分为四个部分。首先概述了本研究的研究目的、研究意义、研究内容、研究方法。其次进行了将支架式教学法应用于线上少儿汉语教学的前期分析,主要包括支架式教学法的理论基础、类型及分类;教学机构悟空中文及教学平台Classin的基本概况;教学对象;以及在线上少儿汉语教学中使用支架式教学法的优势。然后选取教学机构使用教材中的两篇课文制定具体的教学设计并实施教学实践。最后分析本教学设计的优势与不足,根据同行教师及学生的反馈进行反思,并提出相应的教学建议。本研究致力于让更多人了解线上少儿汉语教学这一较为新颖的教学模式,为线上少儿汉语教学补充新的内涵,同时以期为汉语国际教育事业的发展做出微小的贡献。

关键词： 低龄儿童教学   对外汉语词汇教学   课堂活动  

摘要： 对外汉语初级阶段的教学以向教学对象输入一定数量的语言要素为主要目的,对于十岁以下的低龄儿童的教初级阶段学汉语学习者,主要是以游戏化的活动式课堂向教学对象输入基础的词汇,为学习者的下一步学习做准备。 本研究主要是笔者结合自身海外实习经验,以克拉科夫孔院教师以及学生为研究对象,再通过课堂观察、案例分析、访谈法等方法调查对外汉语教师在低龄儿童词汇教学活动的设计与组织中遇到的问题、获取的经验,探讨了针对低龄教学对象词汇教学活动的设计原则。针对低龄儿童的词汇教学不应该仅仅是知识的传授,而更需要富有趣味和创意的设计,以及个性化的教学方法。对于7-9岁的低龄儿童,在汉语学习的前两个学年,可以围绕着十个基础主题词汇展开活动式课程教学。词汇教学活动的设计与组织需要充分考虑儿童的生理和心理特点,确保每个主题词汇的互动设计具备明确的教育思路,并根据学生的具体学习进度灵活地改变活动形式或内容。 本文一共分为六个章节,引言部分主要论述选题背景与选题意义;第二章主要就以往相关研究与理论进行梳理;第三章主要概述了低龄儿童词汇教学的理论基础,对低龄儿童汉语课堂的活动性进行了分析和总结;第四章基于对克拉科夫孔子学院的三名教师的访谈分析了教师在对外汉语词汇教学活动设计与组织的一些主要问题;第五章结合课堂案例与访谈的分析,拟初步总结对外汉语词汇教学活动的设计与组织思路;第六章是全文的总结。

关键词： 庆幸   功能项目   教学建议   对外汉语教学  

摘要： 功能法是20世纪70年代兴起的第二语言教学法,以社会语言学理论与功能语言学理论作为指导,主张以功能为中心,强调有意义的练习和交际活动,把培养学习者的交际能力作为最终教学目标。交际能力是语言教学的根本目的,而掌握必要的功能项目是迅速而有效地提高交际能力的重要途径。以“功能项目”为纲组织对外汉语教学,结合语言形式以及使用这些语言形式所遵循的社会规则,以学习者为中心,符合语言教学的根本目的。“庆幸”功能项目表达在日常交际中很常见。本文选取了对外汉语教学三本功能大纲中的“庆幸”功能项目作为研究对象,以“结构—功能—文化”相结合的教学理念为指导,将种类繁多的“庆幸”功能项目表达式按照特点分为四类——“幸亏”类、“真幸运”类、“差点儿+VP”类、“要不是……”类,从形式、语义、语用、偏误、教学五个方面进行考察,以期为“庆幸”功能项目教学提供参考。本文主要分为四部分。第一部分为绪论,梳理了“功能”与“功能项目”的定义以及对外汉语“功能项目”教学的研究现状,并明确了本文的研究内容、研究方法和研究意义。第二部分为专题考察。首先,该部分分别考察了四类表达式的形式、语义、语用,并通过设置贴近汉语学习者生活的语境,重点对语用部分进行考察,以引导学习者在具体的语境中习得其正确用法。随后,文章基于对每一类表达式的分析,归纳了汉语学习者在习得过程中出现的偏误类型。考察发现:汉语学习者常出现的偏误有误代、遗漏、词类混淆、语义混淆。最后,该部分针对每一类偏误提出了相应的教学建议。第三部分对四类“庆幸”表达式进行横向比较,发现四类“庆幸”功能项目表达方式在形式、语义、语用三个方面既有个性又有共性。基于此,本文建议:教师在教学过程中要循序渐进,采用多样化的教学方法,坚持“结构—功能—文化”相结合的教学原则。结语部分总结了本文的研究内容,指出了研究的创新及不足之处。