关键词： 病理生理学   教学改革   案例教学   临床思维能力   “3+N”问题驱动式案例教学  

摘要： 病理生理学作为承接基础与临床的桥梁课程,以帮助学生实现从基础到临床的高效过渡,为其后续临床课程学习夯实基础。文章针对学生前期基础知识内化不足、临床逻辑思维能力薄弱等问题,探索“3+N”问题驱动式案例教学在病理生理学教学中的应用。该教学模式以设计基础性、拓展性和创新性问题为抓手,结合多样化的案例促进学生临床思维能力的养成。文章阐述了该教学模式的具体实施策略、在教学实践中的成效等,认为该模式实现了优化教学内容、改进教学方法及完善教学体系的目标,有利于进一步推动病理生理学课程建设,培养具备高素质临床思维能力的医学人才。

关键词： 工匠精神   多元化生源   全过程   多层面  

摘要： 建设工程管理专业的《建筑材料与构造》课程是一门专业基础类实践课程,如何在适应专业特点、生源多元化趋势的前提下,将工匠精神的培养贯穿教学始终,又能结合园林工程学院的实际情况和苏州园林地域优势,务实培养出具有工匠精神的技术技能型人才,服务地方工程建设;并逐步摸索出一套以工匠精神内涵为导向,基于多元化生源的全过程、多导师、多层面考核评价的教学实践经验。

关键词： 教学查房   翻转课堂   案例式教学法   见习医学生   教学效果  

摘要： 目的:探索翻转课堂结合案例式教学法在见习医学生骨科运动医学教学巡诊中的效果。方法:选取2020年8月至2021年7月于中国医学科学院北京协和医学院北京协和医院参与骨科运动医学教学巡诊的见习医学生作为研究对象,分别通过传统理论授课和翻转课堂结合案例式教学法两种教学方式讲授肩肘关节常见运动损伤及膝关节半月板损伤相关知识。课后调查记录见习医学生对于两种教学方式的主观感知教学效果和客观理论考核成绩,比较同一组学生在两种教学方式下的学习效果。结果:认可翻转课堂结合案例式教学法的见习医学生(13名)少于认可传统理论授课的见习医学生(15名),差异无统计学意义(P>0.05)。见习医学生对翻转课堂结合案例式教学法的拓展思考维度评分高于传统理论授课,对翻转课堂结合案例式教学法的应试信心维度评分低于传统理论授课,差异均有统计学意义(P均<0.05)。见习医学生对两种教学方式的自我评价、专注度、理解程度及学习负担4个维度评分比较,差异均无统计学意义(P均>0.05)。翻转课堂结合案例式教学法的4次理论考试成绩及汇总平均成绩均低于传统理论授课,差异均有统计学意义(P均<0.05)。同种教学方法的4次理论考试成绩比较,差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论:在见习医学生的骨科运动医学教学巡诊中,尤其是在预习效果无法保证的情况下,翻转课堂结合案例式教学法在理论知识掌握方面的效果不及传统理论授课。建议教学中加强对课前预习的监督与评估,以提高见习医学生的学习效果和理论知识的掌握程度。

关键词： 中文教育   汉语国际教育   学科建设   不同的角度   不同的发展   对外汉语教学   话题  

摘要： 国际中文教育学科经历了不同的发展阶段:对外汉语教学阶段、汉语国际教育阶段、国际中文教育阶段。当前国际中文教育的学科建设是一个重要的话题,专家从不同的角度来探讨这个话题。

关键词： 闽南语   巴达维亚   荷属东印度群岛   汉语教学   教学语言   印度尼西亚   中华会馆   印尼  

摘要： 印度尼西亚(下文简称“印尼”)的汉语教学历史悠久,其起源可追溯至印尼独立之前。事实上,在1775年荷属东印度群岛时期,闽南语便被作为教授语言。随后,1900年在巴达维亚(现称雅加达)成立的中华会馆,进一步推动了汉语作为学校教学语言的普及。然而,汉语教学在印尼的发展并非一帆风顺,经历了多次起伏。

摘要： ~~

关键词： 信息论与编码   问题链   案例教学   教学模式  

摘要： 信息论与编码是一门理论性深厚的课程,其传统教学模式往往侧重于教师的单向讲授,课程内容冗长、教学方法单一,学生机械地死记硬背,学习热情不高、课堂参与度低,基于此,提出“问题链+案例分析”的教学模式,围绕教学内容优化、教学团队提升、教学方法改进、评价方法联动和持续优化等方面展开,不仅能充分调动学生的学习热情和课堂参与度,激发学生的学习兴趣和自主性学习能力,还可以培养学生对通信工程专业的热爱,形成严谨、有责任心的良好职业素养,最终达成教学目标。

关键词： 实习护生   护理带教   考核成绩   学习效果   临床实践能力  

摘要： 目的探讨以问题为基础(PBL)联合以案例为基础(CBL)教学法在实习护生护理带教中的应用效果。方法选取2021年12月至2023年12月于宁德市闽东医院实习的80名实习护生作为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组(40名)和观察组(40名)。对照组采用PBL教学法,观察组采用CBL教学法联合PBL教学法,两组均持续教学3个月。比较两组护生的考核成绩、学习效果、临床实践能力,以及教学满意度。结果 观察组的理论知识、操作技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学后的学习效果各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学后的临床实践能力各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的教学满意度各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在实习护生护理带教中采取PBL联合CBL教学法,可加深护生对护理知识和操作技能的掌握,进一步提升学习效果,改善其临床实践能力,从而获得更高的教学满意度。

关键词： SPOC   混合式教学   中国现代文学  

摘要： 在我国高等教育信息化教学改革的背景下,为了实现学生线上自主学习与线下教师面授的有机结合,基于SPOC理念构建了中国现代文学课程的混合式教学模式。该教学模式主要从教学目标、教学方法、教学内容、教学形式、课程资源建设、教学过程和教学评价等方面进行设计。湖南师范大学汉语言文学专业中国现代文学课教学采用此教学模式,学生期末成绩对比结果以及学生满意度问卷调查结果均表明学生满意度高、教学效果良好。在混合式教学模式应用中,要坚持“以学生为中心”的原则,加强教师对线上与线下、课内与课外的教学设计,以及课程资源的开发与建设。

关键词： U-G-S   卓越师范生   三导师   实践教学  

摘要： 为响应国家建设“新工科”发展战略,探索新的应用型人才培养方法,本文以《过程控制》课程教学为研究对象,从新工科建设、工程教育理念推进、专业建设发展和课程教学现状四个层面阐明研究必要性,通过内容模块化分解、案例资源库建设、案例式任务分组等手段,研究探索“案例式教学”特色教学改革实践,并从教学模块的全面性、教学资源的合理性、教学实施的有效性三方面保证实施成效。