关键词： 对外汉语教学   动物文化词   多元互动模式   教学策略  

摘要： 文化词是指在特定文化背景下产生的，具有特定文化内涵的词，或者是成语、惯用语、歇后语等固定短语。动物文化词是指由动物语素合成的文化词。它们数量众多、种类丰富，使用范围广、频率高，在词汇中占有重要地位，但其在汉语教学领域尚未引起充分重视，而这也是留学生学习汉语的难点。因此本文以动物文化词为研究对象，采用多元互动模式对其进行教学设计、实践与测试，从而探究这一模式对动物文化词的教学效果。　　本文的研究内容主要分为以下几点：第一，从理论基础、核心概念与内涵、类别、特点四个方面概述多元互动模式的基本信息。第二，调查留学生有关动物文化词的学习情况，分析其习得偏误，并详尽统计动物文化词在两套教材中的收录情况。第三，阐述多元互动教学的互动方式和原则，并对其在对外汉语动物文化词教学中的适用性展开论述。第四，在前文研究的基础上，将多元互动模式应用于“龙”及成语“画龙点睛”的教学设计与实践中，并进行教学测试与分析。由测试数据可知，使用多元互动模式能有效提高学生的动物文化词学习效果，且该模式的教学效果优于传统词汇教学法，值得推广使用。　　综上，本文旨在改善对外汉语动物文化词教学的现状，提高学生学习动物文化词的能力，培养学生的自主学习意识，增强学生对中国文化的兴趣，为对外汉语词汇教学事业贡献自己的微薄力量。

关键词： 塔吉克斯坦国立师范大学   汉语教学   调查   对策  

摘要： 作为一名塔吉克斯坦留学生,笔者一直关注着母校塔吉克斯坦国立师范大学汉语教育事业的发展。近年来,随着中国经济的高速发展,国际地位的显著提高,中国政府也加大了对中亚的经济援助与合作力度,因此,塔吉克斯坦对汉语人才的需求量也就明显上升。塔吉克斯坦国立师范大学作为国内专业汉语人才的重要培养基地之一,对汉语教学实践和相关研究进行了积极的探索和尝试,取得了诸多成果,但也不可避免地存在一些问题。笔者从研究兴趣出发,对塔吉克斯坦国立师范大学汉语教学情况展开了全面且深入的调查。首先,本论文在详细论述本研究的研究目的、研究意义、研究方法的基础上,在国别化汉语教学研究、中亚汉语教学研究以及塔吉克斯坦汉语教学研究等三个方面对相关文献进行全面的梳理与评述,为本研究提供必要的理论基础;其次,为使本调查顺利进行,本文在调查的目的与意义、调查对象与方法,调查内容与要点等方面逐层论述,并按照调查方法逐步开展并实施了课堂观察、问卷调查与访谈调查,为后文的研究做好充分的准备;再次,本文在调查数据统计结果的基础上,从学生的汉语学习情况、汉语教材的使用情况、汉语教学方法的运用情况和汉语师资情况等四方面,对塔吉克斯坦国立师范大学汉语教学现状进行深入分析;最后,从调查数据出发,结合专业所学探析当前该校汉语教学的优势及现存问题,试图找到解决这些问题的对策,以期为塔吉克斯坦国立师范大学汉语教学的进步提供一些借鉴,进而也为塔吉克斯坦乃至中亚地区汉语教育事业的发展拓宽思路。

关键词： 汉语教学   留学生   负动机   内容语言融合教学法  

摘要： 动机作为一个重要的影响因素,一直为第二语言学习研究者所关注。国际上关于二语学习负动机的研究大多以英语作为第二语言展开,试图通过调整二语教学以缓解负动机或重建学习动机,并发现CLIL教学法成效显著。国内研究者针对汉语作为二语学习负动机的研究虽处于探索阶段,但都普遍认可来华留学生同样存在汉语学习负动机这一观点。 CLIL教学法提倡将语言技能训练融于学科内容教学,使学习者在内容学习过程中提升语言能力。Coyle的4Cs框架则为实施CLIL教学法、提升语言教学效率提供了参照。 本文对北京部分高校204名来华留学生展开问卷调查,借助SPSS 25.0对调查数据作出分析,探究高校来华留学生汉语学习负动机现状及影响因素。调查结果如下:1)68.6%的来华留学生存在或存在过汉语学习负动机,其中37.4%负动机程度较严重,表明来华留学汉语学习过程中负动机现象具有普遍性、严重性;2)留学生汉语学习负动机在分布和程度上存在差异,主要表现在六个方面:性别、年级、专业、汉语水平、学习汉语时长、来华学习动机;3)造成来华留学生汉语学习负动机的内外部因素中,外部因素影响更大,按影响程度从高到低排序依次为:交际环境、教材及教学内容、文化距离、教师因素。 基于分析结果,本文依照CLIL教学法4Cs框架提出四条建议:选择、运用与学科内容相一致的教学素材;开展互动性强,汉语利用率高的交际性课堂;设计激励学生思考、提升汉语认知的启发性问题;组织学生接受度高、积极性强的文化活动。理论上拓展了CLIL的应用范畴,拓宽了汉语作为二语教学的研究视角,实践上为缓解留学生汉语学习负动机,提升学生积极性提供方案。

关键词： 对外汉语教学   韩国   汉字教材   手写字分布   字义本土化   知识点介绍   练习题设置  

摘要： 本土化的汉语教材符合学习者的母语学习特点，满足学习者需求，也符合学习者思维模式。本土化汉语教材指根据当地教育机制、社会文化、学习者母语特点等因素开发的适合当地人学习的教材。目前韩国本土学习者使用的汉语教材，很多是来自中国的通用型教材进行改编的，并非针对母语为韩国语的学习者编写的本土教材。　　汉字也被认为是留学生学习汉语的难点之一，因此好的汉字教材、有针对性的汉字教材是不可或缺的，它直接影响汉字教学能否顺利开展，直接影响学习汉语的效果。　　目前，韩国的汉语教材琳琅满目，但有针对性、时效性的本土汉字教材数量相对较少，有待开发研究。　　本文以韩国本土出版的五本初级汉字教材为研究对象，以《国际中文教育中文水平等级标准》、韩国学生汉字书写偏误情况等为依据，对五本教材进行详细分析，客观总结，针对韩国汉语学习者汉字学习的特点，发现韩国本土汉字教材的优势与不足。在此基础上，提出相关编写建议，为以后的韩国本土汉字教材编写提供借鉴。　　本文首先介绍论文的选题缘由、研究目的及意义、研究现状，交待研究对象及研究方法。从《国际中文教育中文水平等级标准》、韩国学生汉字书写偏误情况、两国汉字的对比分析，三个方面介绍韩国本土汉字教材评价依据。其次，对韩国本土汉字教材的编写情况进行详细考察。即，介绍教材的基本情况、手写汉字的分布情况、解释汉字字义的本土化情况、汉字知识点的介绍情况、练习题设置情况。最后，总结韩国本土汉字教材编写特点，提出有针对性的建议。

关键词： 对外汉语教学   让转句   语义功能   教学方法  

摘要： 让转句是现代汉语转折句其中的一种，因其同时可以表达让步与转折的意味，语义逻辑相对于其他转折句较为复杂，所以留学生对于这类句式的使用存在偏误，尤其是对于让转句内部一些典型句式之间的差异不能够清楚辨别。本文主要通过对表让转关系的典型关联词进行语义方面的对比分析，找出其在语义上的差别，而后为分析留学生在使用这些关联词时所产生的偏误分析提供依据。　　引言部分指出了本文的选题意义、选题目的及本文的研究方法和思路，简要介绍了这些句式在历时和共时方面的研究成果，同时对以这三个关联词为个案的对外汉语教学研究成果进行了叙述。　　第二章主要通过对“虽然”“即使”“无论”的语义进行了相同点和不同点的对比分析，探究这三个关联词在基于表让步转折的语义大前提下，其语义存在的差别。发现三者虽然都表示在承认某种情况后进而再进行转折，但是其承认内容的虚实不同，条件的范围和性质也存在差异。“虽然”和“即使”的语义差别，在不考虑上下文语义的影响下，辨别二者的关键在于引导内容的虚实，“虽然”引导客观存在，“即使”引导虚逆假设。“即使”和“无论”则主要从其引动条件的性质进行判断，“即使”一般引导某个最有可能引起结果发生变化的条件，而“无论”则是依存一个临界点假设一个范围。分析对比三者在语义上的不同，进而为其后的偏误原因分析提供依据。　　第三章是对留学生在使用这些句式出现的偏误进行分析。这一章主要分为两个部分，第一部分是对留学生使用时出现的偏误进行分类，第二部分则是通过对这些偏误进行分析，寻找其出现背后的原因，并着重分析了目的语知识负迁移这一因素在偏误中扮演的角色。　　第四章是基于偏误原因分析所提出的一些建议和教学对策。这一章以组成教学过程的三个重要因素教师、学生、教材为角度分别提出相应的改进建议。

关键词： 同素近义   单双音节   名词   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 词汇的掌握对于将汉语作为第二语言的学习者来说尤为关键。在对外汉语教学中,名词的教学无疑是不可忽视的一部分,而对于其中特殊的一类,同素近义单双音节名词的辨析尤为重要。文章以《国际中文教育中文水平等级标准》为研究范围,将《现代汉语词典(第七版)》的释义视为词义考察的依据,筛选出符合研究要求的同素近义单双音节名词,再通过分析“HSK动态作文语料库”中符合研究条件的韩国留学生语料,归纳总结偏误原因。最后,结合韩国留学生的问卷调查结果,并立足于对外汉语教学视野中,以期提出有效的教学方法。绪论主要介绍了选题缘由,确定了研究对象和范围,阐述了研究目的和意义,概述了同素近义单双音节名词的研究近况,并说明了语料来源以及研究方法。除去绪论和结语外,分为四章:第一章是关于同素近义单双音节名词的本体研究。首先,从历时角度探讨了双音节名词产生的缘由以及同素近义单双音节名词并存并用的原因。其次,从共时角度分析了同素近义单双音节名词在形式和词义上的对应关系并进行了归纳分类。第二章是对“HSK动态作文语料库”中韩国留学生的偏误语料进行例析。首先,从误代方向着手分析,将语料分为单向误代和双向误代。其次,从汉语本体的角度出发,在词法和句法两个方面总结归纳造成偏误的原因。第三章则为结合韩国庆一大学汉语学习者的问卷调查结果以及偏误语料分析结果,从语内和语际两个方面分析韩国留学生习得同素近义单双音节名词的偏误成因。第四章是以前文的研究为基础,针对性地提出适合教师教授韩国留学生习得同素近义单双音节名词的三种教学法:语素教学法、语境教学法和语感教学法,并根据每种教学方法设计了相应的教学片段。

关键词： 对外汉语教学   线上课后辅导   教学水平   美国学生  

摘要： 疫情期间，线上课后辅导是作为线上汉语教学的辅助形式开展的。进行线上汉语课后辅导的目的如下:一是让汉语国际教育的在读生，参与对外汉语线上教学，增加自身的教学经验，提升汉语教学水平;二是让参与NSLI-Y项目的美国学生，得到更多的汉语练习时间，弥补线上教学的不足，增加汉语练习频率，提升汉语水平。本文以NSLI-Y项目初级班的美国学生为研究对象，以本人参与该项目课后辅导为教学实践基础，对NSLI-Y项目初级班课后辅导进行深入研究。　　该论文共分为三章，第一章采用问卷调查法和访谈法，对参与该项目的汉语教师和学生进行详细介绍，并根据问卷调查结果，统计了初级班课后辅导教师的在读院校、所读专业、英语水平以及课后辅导方法;分析了美国学生的汉语学习情况。第二章是关于初级班课后辅导的个案研究。本人将课后辅导中学生产生的偏误进行整理，归类;并将产生的偏误分为三大类:语音偏误（包括声母、韵母和声调偏误），词汇偏误（近义词偏误）和语法偏误。其中，个案研究由案例背景，案例描述，案例分析以及解决对策这四部分组成，从学生的情况介绍，产生的偏误类型，对偏误进行原因分析，到针对偏误提出解决方案。第三章将对美国NSLI-Y项目的整体进行分析，分析其优势及不足之处。并针对线上汉语教师，美国学生以及该项目的不足之处进行分析，并提出解决对策，从而让对外汉语线上教学效果更佳。

关键词： 微课   汉语国际教育   对外汉语教学  

摘要： 随着国家“一带一路”倡议的推动和社会经济的发展，全球学习汉语的人数激增，对外汉语教学的需求紧迫，我国学者对此进行了相关研究，证实了微课与汉语国际教育之间存在的高适配性，但是目前汉语国际教育的整个教学体系并不是完美的，存在诸多漏洞和空白，教与学的结构化矛盾突出。基于此，本文通过对初级汉语水平外国学生学习国际汉语的现状分析，总结微课在汉语国际教育教学中的应用特点，为推动微课与汉语国际教育深度融合发展提出合理化建议。