关键词： 俄罗斯符拉迪沃斯托克   汉语教学现状   中小学汉语教学   汉语教学发展建议  

摘要： 随着全球化的深入发展,中俄两国在各领域的合作日益紧密。自2019年汉语纳入了俄罗斯国民教育体系后,汉语在俄罗斯各地的吸引力和影响力大幅攀升。在俄罗斯远东地区的符拉迪沃斯托克,汉语得到了越来越多学生和家长的关注,汉语教学正逐渐向中小学延伸和发展。鉴于此,本研究以符拉迪沃斯托克的中小学汉语学习者为研究对象,采用文献资料法、课堂观察法、案例分析法和半结构访谈法,对符拉迪沃斯托克市的中小学校和孔子学院的中小学汉语教学发展现状进行系统研究,分析当前中小学汉语教学的现状并提出相应的建议。主要研究内容如下:首先,本文通过对符拉迪沃斯托克地区的汉语教学历史和发展优势的分析,发现符拉迪沃斯托克是俄罗斯汉语教学发展重要地区,十分具有研究价值。其次,从教育体制、教学目标以及课程设置方面,对符拉迪沃斯托克中小学教育的基本情况进行探索分析,为该地区汉语教学发展的研究奠定基础;同时,根据笔者的教学实践与调查发现,分别对符拉迪沃斯托克中小学校和孔子学院的中小学汉语教学现状进行了系统分析,从教学师资、课程设置及教学内容、教学设施、教材选用和学习者等多角度对该地区中小学阶段的汉语教学现状进行深入探索,并结合相关数据分析其发展特点。最后,基于本文的调查研究,总结了符拉迪沃斯托克中小学汉语教学发展中取得的成就和存在的问题,以发展汉语教师教学能力为落脚点,针对当前发展中存在的问题,提出重视教师专业技能发展,优化本土汉语教师培养模式;做好汉语教学整体规划与设计,调整汉语课程类型;改善汉语教学环境,灵活运用教学工具;充分利用孔子学院优势,整合汉语教学资源。以期为俄罗斯及符拉迪沃斯托克中小学的汉语教学的发展提供借鉴和思考,推动符拉迪沃斯托克中小学汉语教学的传播与发展。近年来,有关俄罗斯汉语教学的相关研究多集中于对高校的研究,针对中小学校的汉语研究缺乏整体性。本文希望能够通过笔者在符拉迪沃斯托克的教学实践和调查发现,为海外及俄罗斯各地区的中小学汉语教学提供思考和建议,促进中小学国际汉语教学的发展与完善。

关键词： 中国传统节日   汉语教学   文化教学  

摘要： 随着中国国际地位的不断提高，国际话语权的不断加大，全球逐渐掀起了“汉语热”。在这个背景和大环境下，如何把汉语更好的推广出去已经是一件怕迫在眉睫的重要任务。世界正在不断的向一体化的形式前行，其中中国的传统文化正在以它特殊的魅力吸引着全世界的外国人想要了解中国。文化和语言有着相互制约、相辅相成的紧密联系。中国的传统节日文化更是中华民族精神文化的重要组成部分，它们蕴含着深刻的历史意义、思想价值观和审美情趣。因此，想要汉语更好的对外发展，如何把节日文化和汉语教学相结合是一件值得深入思考的问题。本文从中国传统节日文化的角度，浅析其如何应用于对外汉语教学。

关键词： 左右   约量义   偏误分析   教学措施  

摘要： 在现代汉语中,有些方位词不仅可以表示方位义,也可以以对举的形式呈现,表示约量义,如“左右”“上下”“前后”等。本文从中选取“左右”一词作为研究对象主要有两方面的原因。首先,在表示约量含义的对举方位词中,表义范围最广的是“左右”一词。其次,通过分析HSK动态作文语料库以及全球中介语语料库中的偏误语料可以发现,在需要使用对举方位词表约量含义时,留学生更倾向于选择“左右”一词进行表达。基于此,本文以留学生使用“左右”一词表约量义时所出现的偏误为研究对象,旨在总结出偏误的成因,提出有实效性的教学措施,帮助留学生准确且恰当地运用“左右”一词表达约量含义。本文按照搜集偏误语料—分析偏误成因—提出教学措施—设计教学方案的模式进行研究。其中,在搜集偏误语料环节,由于HSK动态作文语料库和全球中介语语料库中的现有偏误语料较少,故我们采用调查问卷的形式进一步拓宽语料搜集的广度。在分析偏误成因环节,我们主要分析了语言本体的因素、学生个人的因素、教师教学的因素以及教材编写的因素。在提出教学措施环节,我们针对分析得出的偏误成因,有针对性地提出一些教学措施,并在模拟教学中实施了这些教学措施,得到了较好的反馈。在设计教学方案环节,我们选取20位同学进行了一场为时90分钟的授课,在课程开始之前,利用前期分析得来的研究结论,设计了针对此次教学的教案,并严格按照教案设置开展教学活动,课堂教学效果较好。本文的创新之处在于单独对“X左右”结构的用法进行细化研究,既有研究大多仅仅关注了留学生容易混淆“前后”“左右”“上下”这些反义复合方位词在表示约量义时的用法,但实际上,留学生对其中某一个词语的用法都还未掌握。此外,学者们常忽视教材的内容设置和编排顺序这一影响留学生学习效果的重要因素,本文则将整理分析教材内容作为分析偏误成因的重点组成部分。不仅将《HSK标准教程》系列、《发展汉语》综合系列、《博雅汉语》系列教材中包含“左右”表约量义用法的全部内容进行归纳整理,并以表格的形式呈现出来,而且还对其中是否含有“左右”表约量义用法的全部结构形式、是否包含“左右”与其余概数词用法的对比、是否包含“左右”与其余表示约量的词共现的内容、所设置的练习的形式及数量、对“左右”约量含义的定义解释等问题进行探究,指出上述三大系列的教材在“左右”约量义用法的设置方面存有的优点和不足之处,并针对不足之处提出相应的改进措施。

关键词： 教师   教材   教法   拉脱维亚大学孔子学院   汉语国际教育  

摘要： “三教(即:教师、教材、教法)”问题是国际中文教育的重要问题,本文针对拉脱维亚大学孔子学院(以下简称拉大孔院)汉语教学的“三教”问题,通过问卷调查和访谈等形式,对拉大孔院15个教学点的216位学生和拉大孔院的20位汉语教师进行了实际调研,分析了拉大孔院汉语教学的“三教”现状、存在问题以及应对问题的对策和建议。本文主体共分为六章:第一章阐述了本文选题缘起及意义、研究背景、研究方法及文献综述;第二章介绍了调查的设计与实施,包含问卷调查及访谈的总体设计、调查的实施以及调查问卷的回收;第三章对调查结果中“教师”情况做了统计与分析,主要从教师结构、教师资历等六方面阐述了“教师”情况,并总结了存在的问题及解决对策;第四章对调查结果中“教材”情况做了统计与分析,主要从教材的来源和种类、教材的选择与使用两方面阐述,并总结了存在的问题及解决对策;第五章对调查结果中“教法”情况做了统计与分析,主要从教学法的选择与效用、教学方法及技巧的使用两方面阐述了“教法”情况,并总结了存在的问题及解决对策;第六章对本次研究做了小结,并分析了在此次调查研究中遇到的难题以及本篇研究的不完美之处。经调查分析,我们发现:拉大孔院在“教师”方面存在本土及公派教师缺乏、擅长本土语言的中国教师缺乏、教师的中文文化教学水平欠佳、教师专业技能水平一般、教师课堂组织能力有待加强、教师兼欠缺观摩交流六个问题;在“教材”方面存在本土教材急缺、汉语教材缺乏趣味性、实用性和文化内容、缺少教材数据库五个问题;在“教法”方面存在媒介语使用过多、教学法的实际使用不当、教具种类不多三个问题。因此,拉大孔院需及时寻找解决方案,笔者在文中提出了相应的解决建议,期望能促进拉大孔院汉语教学质量的提升,推动国际中文教育持续向好的发展。

关键词： 对外汉语教学   短期培训教材   文本形式   教学内容   视觉设计  

摘要： 矿企是我国改革开放以后最早一批走出国门进行海外投资的企业。“一带一路”战略的提出与实施为矿企与“一带一路”沿线国家的合作提供了新的机遇，进一步加快了它们发展的速度，扩大了其海外投资的规模，拓宽了合作的领域。随着中国海外矿企的发展，员工本土化成为了突出的现象，对本土员工的汉语水平也出现了必然的需求。但是国际中文推广工作起步较晚，国际中文人才，特别是发展中国家的中文人才十分紧缺，根本无法满足广大海外企业对本土中文人才的需求。有针对性的行业中文短期培训是解决企业本土中文人才紧缺的最有效方法，因此本文针对国际矿业员工的中文学习需求，在探索教学理念、教材编写原则与呈现方式的基础上，试图编写一部适合零汉语基础或HSK二级水平以下的外国学习的短期汉语培训教材。　　本教材的教学理念是以教师为主导、学生为主体，讲练结合，能力与效用优先;同时遵循专业性、实用性、趣味性、系统性四大原则选用内容、编写教材。本文探析了教学目标、教材类型、课时安排、教材各单元内容的选择和体例安排后，从“拼音+汉字+英文”的文本形式、数字技术与纸质载体结合的选择和文字与彩图结合的视觉设计三个方面探寻了教材的具体呈现方式。在此基础上，拟编写一部包括学习准备、五单元教学内容、每单元后的拓展与延伸、附录四个主要部分的综合型、单元制、话题型教材。最后分别选择了学习准备、单元主题比较具有代表性的两个单元：第一单元常用语、第三单元安全事项的第一课和第一章后的拓展与延伸作为样章展示。

关键词： 初级阶段汉语教学   教学语言   新手教师   词汇丰富度   对比分析  

摘要： 本文利用课堂观察、语料分析、数据分析和个案研究的方法,借鉴词汇丰富性理论、话语分析理论和言语行为理论,以新手教师与专家教师教学语言(指令性教学语言、解释性教学语言、反馈性教学语言)为研究对象,从词汇多样性、词汇复杂度、高频词和词汇密度四个角度进行对比研究。主要研究结论如下:词汇多样性方面,大部分新手教师词汇多样性随课时有上升趋势。专家教师的指令性教学语言词汇多样性在新手教师中间,指令覆盖面广泛、简洁。词汇多样性较低的新手教师更注重读,重复使用相同指令;词汇多样性较高的新手教师指令冗余、复杂。专家教师的解释性教学语言词汇多样性低于大部分新手教师,使用概括中心语义的焦点句较多,充分借助教具、手势来增添解释信息。多数新手教师主要使用汉英重复的方法,少数新手教师存在解释语模式化的问题。反馈性教学语言上,专家教师以简单正面反馈为主,纠错及时,词汇多样性在新手教师中间。低于专家教师的新手教师反馈方式单一,以简单正面反馈和“简单正面反馈+复述”为主,纠正性反馈少。高于专家教师的新手教师由于语言点解释不到位,在反馈阶段不断重复。词汇复杂度方面,新手教师的词汇复杂度随课时有下降趋势。专家教师的教学语言词汇复杂度均低于新手教师,能够有意识地控制难度,以符合学生的汉语水平。新手教师的教学语言偏难,具体表现在:指令性教学语言中随意使用超纲词,再用媒介语翻译;倾向通过解释语法引入新练习;混淆已学和未学词语。解释性教学语言中缺少预设,自我更正多,解释笼统且用词过难。反馈性教学语言中反馈信息冗余,正面反馈复杂。词汇密度方面,指令性教学语言上,专家教师的词汇密度低于新手教师。专家教师在名词的使用上低于新手教师,较少使用人名发出指令;专家教师语气词的使用频率上高于新手教师,专家教师使用语气词主要是成句和舒缓语气的作用。新手教师语气词的使用主要是延时作用和衔接新话轮的作用。解释性教学语言上,专家教师的词汇密度高于新手教师。较多使用实词构成的焦点句,句子长度较短,信息量较为集中。新手教师的解释语中有大段输出,使用了较多的功能词连接各语句。反馈性教学语言上,专家教师的词汇密度低于新手教师。专家教师反馈简洁,及时纠错;新手教师反馈针对性不强。本文结合研究结论给出了相应的建议。一是针对教学语言的整体建议,主要包括:保持教学语言简洁、平衡教学语言的多样性与复杂性、以目的语为主,适当延长等待时间。二是针对整体课堂教学的建议。主要包括:课前充分准备、掌握信息化教学技术、做好教学记录和复盘。

关键词： 修辞   比喻   动物   对外汉语教学  

摘要： 比喻是汉语二语习得者在学习汉语的过程中较常接触的一种修辞手法,该类修辞常常出现在对外汉语课本中,有一定汉语水平的二语习得者也会常尝试使用比喻修辞。而关于动物类修辞格的研究不管是对比研究、本体分析还是文化内涵探析的已有较多研究,而联系对外汉语教学和跨文化交际的比喻修辞应用研究则相对较少。因此,面向对外汉语教学的动物类比喻修辞研究具有一定的研究空间。本文将从动物类比喻修辞这个方面着手,探讨动物类比喻修辞格的动物形象类别、典型动物形象特征选取以及二语习得者和汉语母语者选取特征的差别。在此基础上达到对二语习得者动物类比喻修辞的使用情况的全面了解,并且提出相应的教学策略,制作出有针对性的微课教学设计,进而加深二语习得者对相关中国文化的理解,让跨文化交际的有效性得到一定程度的提高。本文内容包含以下几部分,第一部分是绪论,主要介绍选题来源、语料来源、研究目的、研究意义,并对相关研究进行了综述。第二部分是中介语语料库中的动物类比喻修辞格研究,首先对中介语语料库中的动物类比喻修辞格进行统计,筛选出有效语料,并根据出现次数整理出中介语语料库中动物类比喻修辞格中出现的以“象、鸟、龙、蚂蚁、蝴蝶、狗、蜗牛、老虎、蛇、乌龟、兔子”为例的近十种常用动物形象,并对这些动物形象进行分析。第三部分是中介语语料库中的动物类比喻修辞格结构特征分析,根据语料中出现的喻词将语料进行分类,并对对应语料进行结构分析。第四部分是中介语语料库中的动物类比喻修辞格偏误分析,本部分首先是对偏误进行了分类,主要分为喻词误用偏误以及动物形象误用偏误。并对偏误的成因进行了分析,主要原因包括教材影响、母语知识负迁移以及目的语知识的过度泛化。第五部分是针对动物类比喻修辞格的特点进行微课教学设计。

关键词： 越南北部高校   汉语教学   线上教学   线下教学  

摘要： 2020年初春爆发的新冠疫情对人类生活各方面产生了极大的影响,汉语教学也不例外。同年4月越南政府实施社会隔离,为了停课不停学各校采取了将传统课堂转移到了线上。实施过程中,线上汉语教学虽然还存在许多问题,需要不断研究与改进,但其也显示出拥有巨大的发展潜力。笔者作为一名越南留学生,一方面对越南汉语教学有一定的了解,并容易拿到越南汉语教学的第一手数据和资料,另一方面通过一年在线读研究生时间让我深深地体会到中国高质量的在线学习环境,这使我意识到越南线上汉语教学还有很大的发展空间。因此笔者以越南北部高校线上汉语教学为切入点,深入探究其的优势和存在的问题,从而提出具有针对性的解决方案,希望能为未来越南线上汉语教学提供参考与借鉴。本文共分五个部分:第一部分:阐述笔者选题的原由、研究意义、研究内容和研究方法,对前者的相关研究进行综述,并对问卷调查进行说明。第二部分:笔者概括了越南北部高校汉语教学的类型及规模,并通过问卷调查了解疫情前越南北部高校线下汉语教学整体现状。我们主要针对课程设置与教材使用、网络平台使用情况、教学方式、课堂互动以及教师和学生对自身教与学各环节评价等方面进行研究。第三部分:针对疫情背景下越南北部高校线上汉语教学的平台使用、教学方式、课堂互动及师生对自身线上教学各环节评价进行调查分析。第四部分:将越南北部高校疫情前线下汉语教学与疫情背景下线上汉语教学进行对比分析。对比内容包括学生网络平台使用情况、教学方式、课堂互动及教学评价四方面。第五部分:从对比分析结果指出线上汉语教学的优点和存在的问题,从而提出具有针对性的解决对策。调查结果表明到目前为止越南北部高校线上汉语教学还存在许多问题,如缺乏针对教学设计的线上教学平台,教学资源缺乏针对性和同步性,线上教学互动情况、课堂管理及测评效果差于传统线下教学等问题。但是,其还显示出具有许多优势,如具有便捷性,为学生提供更方便的学习方式及更丰富的学习资源,并且提高学生的自主学习能力。因此,如何克服所存在的问题,最大限度发挥线上汉语教学的优势对越南汉语教学显得十分重要。

关键词： 对外汉语教学   存现句   偏误分析   构式-语块理论  

摘要： 存现句是一种非常具有特色的汉语句型，对于外语学习者来说，存现句是汉语学习中的一个难点句式。目前，汉语存现句本体论已取得了较为丰硕的成果，但在其习得偏误和教学方面的研究尚不够丰富，尤其是以“构式-语块”为基础的语法学习方法更是鲜见。因此，有必要针对此进行深入地研究，以期解决汉语存现句习得偏误和教学方面的难题。论文共分六个部分，首先是对论文的研究目标和意义进行了解释，简单地解释了论文的研究内容，介绍了论文的研究思路和方法，并总结归纳了有关的研究文献。第一章则对“构式-语块”理论、存现句的定义和分类型进行研究，从偏误分析的角度出发，从北语语料库、HSK动态作文语料库和全球汉语中介语语料库中，选取了一些相关语言数据，并对这些数据进行了深入分析，以便更好地了解语言使用的情况，认为当前常出现的偏误有误用、错序、误加、遗漏及冗余。第二章对汉英存现句从五个方面进行比较。第三章则对出现这些偏误的原因进行了分析，主要包括目的语知识泛化、母语负迁移、个体心理因素的影响、教学策略以及文化背景知识。第四章则是对“构式-语块”理论的基本观点进行了阐述，从“构式-语块”理论概述与“构式-语块”理论在教学当中的具体运用进行了分析。为了有效地减少这些偏误，本文在最后一章以“构式-语块”理论为基础来进行教学设计，对存现句的“构式-语块进行分析,并进行了课堂教学的设计和操作。