关键词： 新文科   古代汉语   教学改革  

摘要： 新文科背景下高校古代汉语教学还存在着诸多现实困境,如学生对课程的疏离感、理论与实际应用结合不紧密,教学互动单一且不充分等。解决教学“痛点”,可采取以下措施:如改革教学模式、采取学练行创逐层推进的任务设计及探索多模态的教学互动等。

关键词： 系统化教学法   PBL   CBL   输血医学  

摘要： 目的讨论系统化教学法联合问题为基础学习法(PBL)与案例情景学习法(CBL)在输血医学临床带教中的应用,为提高教学质量探索有效方法。方法选取2020年6月1日—2024年6月20日在某院输血科定向实习的80名实习生,按照随机数字表法将所有实习生分为对照组和研究组各40名,对照组实习生实施常规教学法,研究组实习生实施系统化教学法联合PBL法与CBL法;比较2组实习生考核成绩评分、综合能力评分以及实习生对教学的满意度。结果研究组实习生考核成绩评分高于对照组实习生,理论知识、操作规范、院感防控、医患沟通得分分别为(18.51±1.89比12.01±1.06)分、(19.21±1.19比15.32±1.09)分、(20.56±1.46比15.45±1.65)分、(21.23±1.32比16.56±1.12)分,差异有统计学意义。研究组实习生综合能力评分高于对照组实习生,临床思维能力、问题解决能力、团队协作能力得分分别为(90.51±3.89比80.01±3.06)分、(91.13±3.12比81.24±3.14)分、(90.56±3.41比81.45±3.35)分,差异有统计学意义。研究组实习生对教学的满意度高于对照组实习生,差异有统计学意义。结论系统化教学法联合PBL法与CBL法在输血医学临床带教中的应用效果显著,提高学生的学习成绩和综合能力,增强学生对教学的满意度,在输血医学临床带教中具有较高的应用价值和推广前景。

关键词： 案例教学法   风湿免疫科   住院医师规范化培训   理论成绩   临床综合能力   教学满意度  

摘要： 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)在风湿免疫科住院医师规范化培训中的教学效果。方法选取2022年10月—2023年4月在西安交通大学第一附属医院风湿免疫科进行规范化培训的46名住培医师为研究对象,采用随机数字表法分为常规教学组和CBL教学组,各23名。常规教学组采用常规教学法,CBL教学组采用CBL教学法。比较带教2月后2组住培医师的出科考试成绩、临床综合能力以及教学满意度。结果入科时,比较2组理论考核成绩、操作考核成绩及在病史采集、病情分析、疾病诊断及疾病治疗等临床综合能力,差异无统计学意义(P>0.05)。出科时,CBL教学组住培医师的理论考核成绩及操作考核成绩分别为(93.43±9.83)分、(95.52±5.92)分,均高于常规教学组[(85.61±10.24)分、(91.15±4.83)分],差异有统计学意义(P<0.05)。CBL教学组在病情分析、疾病诊断及疾病治疗能力的评分分别为(8.51±1.29)、(8.32±1.16)、(8.05±1.07),均高于常规教学组[(7.45±1.06)分、(7.31±1.21)分、(6.93±1.13)分],差异有统计学意义(P<0.05)。比较2组对教学总满意度、对知识掌握总满意度,差异无统计学意义(P>0.05)。但CBL教学组对疾病概念、临床表现的知识掌握方面满意度高于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在风湿免疫科住院医师规范化培训中引入CBL教学法,可提高住培医师的理论、临床实践能力及教学满意度。

关键词： 核心能力   临床护理技能   案例库   护理实习教学  

摘要： 目的探讨基于护士核心能力的临床护理技能教学标准化案例库在实习护生实践教学中应用效果。方法选取2024年1月—10月在某医学院附属医院进行临床实践的90名护生作为研究对象,采用随机数表法将其分为对照组和观察组两组,每组各45例。对照组实施传统教学,观察组在对照组的基础上实施基于护士核心能力的临床护理技能教学标准化案例库教学。教学实施后比较两组护生的核心能力、出科考核成绩能力及教学满意度。结果观察组护生的核心能力总分及各维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护生的出科考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护生的教学满意度得分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将基于护士核心能力的临床护理技能教学标准化案例库应用于实习护生实践教学中,有助于提高护生的核心能力和考核成绩,并有利于提升护生对临床护理教学的满意度。

关键词： 语言能力   汉语水平考试   汉语教学  

摘要： 语言学理论的发展对语言测试产生了重要影响。本研究基于Bachman的交际语言能力模式,分析了美国、俄罗斯和南非官方汉语水平考试的试题结构、语言能力考查的异同点和不足。研究发现,相较于汉语水平考试(HSK)4级试题,三国汉语水平考试的考题语料偏长,难度偏大,语境设计单一,主要考查语法能力、语篇能力和社会语言能力,部分关注跨语言文化素养,但对言外行为能力的考查较少。基于此提出改进建议:一是借鉴HSK在语境设计上的多样性,增强实际交流情境;二是加强言外行为能力和跨文化能力的考查;三是参考HSK4级在难度和考查内容上的平衡安排,以满足不同层次考生需求。这些改进有助于提升其汉语考试的科学性和实用性,推动汉语教学发展。

关键词： 工程训练   教学体系   工程素质   创新实践能力  

摘要： 为满足发展新质生产力对于工程创新型人才的需求,提升工程训练在学生创新实践能力培养方面的质量和水平,安徽理工大学工程实训中心构建了基于创新实践能力提升的教学体系,开辟了分阶段、多层次、递进式的工训教学路径,采用教赛融合的教学模式,加强创新型师资队伍建设,建立了科学的评价体系来考核学生工程实践和创新能力,取得了较好的教学效果和育人成效,为地方高等工科院校在工程训练领域改革提供了有益参考。

关键词： 护理教育   实习护生   病例导向   病例分析技能   问题解决能力  

摘要： 目的:探究病例导向的教学方法对实习护生病例分析技能和问题解决能力的影响,为护理教育领域提供实证支持。方法:选取2021年1月—2023年1月于河南省人民医院实习的100名实习护生作为研究对象,将其随机分为对照组和实验组,每组各50例。实验组采用病例导向的教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组实习护生的表现。结果:实验组实习护生在病例分析技能各方面均优于对照组,差异均有统计学意义(t=5.87、6.32、7.54、4.92、8.73,P<0.001)。实验组实习护生在问题解决能力各方面均优于对照组,差异均有统计学意义(t=4.89、6.27、7.68、4.51,χ^(2)=5.36;P<0.05)。实验组实习护生在临床实践表现各方面均优于对照组,差异均有统计学意义(t=4.37、6.54、8.29、7.83、7.15,P<0.001)。实验组实习护生考核成绩各方面评分均优于对照组,差异均有统计学意义(t=4.32、2.15、1.92、3.48,P<0.05)。实验组实习护生在综合表现评价各方面均优于对照组,差异均有统计学意义(t=7.31、7.14、7.64、8.82,χ^(2)=4.67;P<0.05)。结论:病例导向的教学方法在护理教育中具有重要意义,对实习护生的病例分析技能和问题解决能力具有积极影响。

关键词： 主题大观念   单元整体教学   初中英语  

摘要： 开展基于英语学科主题大观念的单元整体教学是促进学生深度学习、发展学生能力、促进核心素养目标落地课堂的关键途径。以沪教牛津广州版初中《英语》八年级(上)Unit 3 Computers为例,探讨基于学科主题大观念的初中英语单元整体教学设计原则和实施途径。提出教师应认真研读教材,梳理各语篇的主题和内在逻辑,提炼单元大小观念,构建单元和课时教学目标,开展丰富的教学活动,运用多元评价,引导学生在学习的过程中发展能力,形成素养,促进核心素养目标落地课堂。

关键词： 超声科   临床教学   讨论式案例教学法  

摘要： 目的分析在超声科临床教学中采取讨论式案例教学法的应用价值。方法选取2022年3月—2024年3月临沂市人民医院超声医学科的26名实习医师,根据随机数字表法分为参考组(行传统教学法)、研究组(行讨论式案例教学法),每组13名。对比两组实习医师的考试成绩、教学效果、对教学的满意度。结果研究组理论知识、实践操作、鉴别诊断、案例分析的考试成绩为(95.28±1.55)分、(92.17±2.60)分、(94.18±1.92)分、(97.26±0.90)分,均比参考组(87.77±3.40)分、(87.98±3.03)分、(86.98±3.15)分、(87.48±3.31)分高,差异均有统计学意义(t=7.246,3.783,7.037,10.280;P均<0.05)。研究组教学效果及满意度各项评分均比参考组高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论将讨论室案例教学法应用于超声科临床教学中效果明显,能够使超声科实习医师能力提升。

关键词： 跨文化交际误解   成语教学   对外汉语教学   文化  

摘要： 习近平总书记提出:“要讲好中国特色社会主义的故事,讲好中国梦的故事,讲好中国人的故事,讲好中华文化优秀的故事,讲好中国和平发展的故事。”国际中文课堂作为“讲好中国故事”的有效途径,也应发挥其文化传播的作用。汉语教学有着诸多内容,而其中的成语教学堪称宣扬文化的“宝藏”。成语有着丰富的民族文化内涵,渗透着中华民族独特的思维方式、审美特质及价值取向。汉语学习者通过对成语的学习掌握,不仅可以提高汉语水平和文化素养,还有利于中国文化在非灌输或说教的方式下“走出去”。因此做好成语教学具有十分重要的现实意义。本研究旨在分析成语教学过程中出现的跨文化交际误解现象,究其本质,找出相应对的策略。以期汉语学习者能够正确地掌握成语,成语中蕴含的中华文化能走出国门。