关键词： 任务型教学法   汉语教学   口语教学  

摘要： “任务型教学法”以交际任务为核心,以学习者为主体,注重语言实践的特点,贴合汉语口语教学特征,能够强化学习者的口语表达能力,在实施汉语口语教学中具有高度适用性。笔者尝试将任务型教学法引入韩国汉语口语教学中,以韩国本土化高中教材《观光汉语》第六课“介绍一下我们的旅游日程”为例,从任务型教学模式实施的三个阶段,即任务前阶段、任务阶段和任务后阶段着手,设计一堂任务型汉语口语课,并从任务设计、学生分组和中韩教师协同教学三个层面总结教学实施中的应用要点。

关键词： 备教学评一体化   幼儿园主题活动   评价体系  

摘要： 党的二十大报告明确提出“高质量发展教育体系”,随着现代教育改革的深化,将评价有机贯穿整个教育教学的“备教学评一体化”行为范式,成为提升保育教育质量的前沿趋势。本文探讨了在“备教学评一体”化视域下,如何建构科学的幼儿园主题活动评价体系,以促进幼儿全面发展及幼小科学衔接,旨在让主题活动的开展为幼儿健康成长与全面发展提供多维支持。

关键词： 古代汉语   传统文化   传承  

摘要： 古代汉语文化教学可以帮助学生提高汉语语言的文化素养,深化对汉语语言的理解和认识。学生可以通过学习古代汉语文化,了解汉语语言的演变和发展,提高汉语语言的运用能力。古代汉语文化教学对于学生的综合素质和全面发展具有重要的意义和作用。

关键词： 学术进步   《世界汉语教学》   北京语言大学   学术平台   沟通和交流   汉语研究   汉语作为第二语言教学   学者投稿  

摘要： 为进一步推动学术进步,促进学科发展,提升期刊品质,培育作者和读者群体,为青年学者搭建沟通和交流的学术平台,《世界汉语教学》拟于2025年9月在北京语言大学举办“《世界汉语教学》青年学者论坛(第12届)”,论坛的主题为“汉语作为第二语言教学(TCSL)的跨学科研究”。现公开征集论文,热忱欢迎海内外从事汉语研究和汉语教学/习得研究的青年学者投稿。

关键词： 汉语教学   通信设备   可编程逻辑控制器   远程教学   无线通信  

摘要： 当前的大数据远程教学研究多集中于扩展教学形式或内容,对教学平台的通信设备研究较少。因此,为了提高对教学平台的通信设备控制有效性,研究面向汉语教学平台提出了一种通信设备。仿真实验显示,研究提出的控制算法所需调节时间比其他控制算法平均减少了52.31%。该控制算法回到稳态所需时间比其他算法分别减少了20.09%、39.06%。通信设备性能验证显示,研究的通信设备比其他系统的时延分别减少了85.71%、92.19%。在汉语教学平台受到干扰情况下,研究提出的通信设备重建成功率高达98.23%,且效益为0.98。结果表明,研究提出的通信设备在汉语教学平台的远程无线通信控制方面具有可行性,且稳定性更优越,还能够提升通信设备的抗干扰能力。

关键词： 职业教育   成人高职   课堂教学   ARCS模型  

摘要： 提高学生学习动机是提高课堂教学质量和实现教育目标的关键。根据ARCS动机模型,以成人高职“学前教育学”课程为例,从注意力、关联性、自信心和满意度四个维度对课堂教学进行系统设计。通过具有可变性的教学方法吸引学生注意力;强化教学内容与学生学习目标、原有经验和学习兴趣的关联性;设计具有适度挑战的课堂互动,帮助学生增强自信心;优化综合考核评价方式提高学生满意度。课堂观察和学生反馈结果表明:应用ARCS动机模型显著提升了学生的学习兴趣,为成人高职课堂教学提供了实证支持和实践指导,对提高成人高职学生的学习动机和课堂表现具有重要意义。

关键词： 临床思维   虚拟病人   案例教学法   教学方法   混合学习  

摘要： 目的探讨虚拟病人联合案例教学法(case-based learning,CBL)的教学效果,并研究其对提升学生临床思维能力的作用。方法将2021年7月至2022年12月在上海交通大学医学院附属第六人民医院内科实习的71名学生随机分为3组:虚拟病人教学组(24人),予以虚拟病人教学;CBL教学组(23人),予以CBL教学;混合教学组(24人),予以虚拟病人教学+CBL教学。教学结束后,对所有学生进行技能考试,并进行了教学效果满意度调查。数据分析采用SPSS 24.0软件进行,多组均数的比较采用方差分析(analysis of variance,ANOVA),而3组之间的两两比较则采用最小显著差异法(least-significant difference,LSD)进行。结果在3组学生技能考试成绩的比较中,"问诊思路"项目上,3组学生成绩[(82.04±3.76)vs.(79.00±4.93)vs.(78.61±4.56)]差异有统计学意义(P=0.018),混合教学组成绩优于虚拟病人教学组和CBL教学组。3组学生的"总分"成绩差异也有统计学意义[(81.33±5.02)vs.(80.65±5.67)vs.(79.76±5.15)](P=0.046)。两两比较发现,混合教学组在总分上明显优于CBL教学组(P=0.013)。教学效果满意度调查显示,在"提高学习积极性和主动性"方面,混合教学组和虚拟病人教学组均优于CBL教学组;在"提升分析问题的能力"方面,混合教学组和CBL教学组优于虚拟病人教学组;在"加深对知识的理解"方面,混合教学组优于虚拟病人教学组;而在"提高创新的能力"方面,混合教学组则优于CBL教学组。总体而言,混合教学组学生的满意度最高。结论虚拟病人与CBL相结合的教学方法能够更有效地提升学生的临床思维能力,促进学生自主学习,并提升教学满意度,为临床思维教学提供了一种全新的教学模式。

关键词： “1+1”模式   药剂学   教学改革   医药化工   实践教学  

摘要： 以药剂学课程为例,探讨了医药化工类课程教学改革中的“1+1”模式。该模式通过将理论教学与实践教学有机结合,旨在提高学生的综合能力与实践操作水平。研究首先分析了传统教学方法存在的问题,随后提出了“1+1”教学模式的设计与实施方案。通过课堂教学和实验实践的结合,学生不仅能够掌握扎实的理论基础,还能在实践中加深对知识的理解与应用。研究结果表明,采用“1+1”模式的药剂学课程教学改革显著提高了学生的学习兴趣和学习效果,有效提升了教学质量,对医药化工类课程的教学改革提供了新的思路和实践路径。

关键词： OBE-CDIO理念   混合式教学   水文地球化学   教学实践  

摘要： “水文地球化学”是水文水资源工程、地下水科学与工程、环境工程等专业的核心课程。实验课是培养学生实践能力的重要手段,经过近年来多次课程改革,所占比重逐渐增加。针对传统实验教学的不足,提出用OBE-CDIO理念为导向,采用线上仿真实验与线下混合教学的模式对“水文地球化学”实验课程进行探索与实践,旨在以学生为主体,改进教学方法,使实验方案多样化、评价方式多元化,以调动学生积极性、培养学生创新性和解决实际问题的能力。实践结果表明,以OBE-CDIO理念为基础的线上线下混合式教学模式十分适合学生发展,并有效提升“水文地球化学”实验课程的教学效果。

关键词： 应用转型   教育技术学   实践教学   构建与实施  

摘要： 地方本科高校应用转型发展背景下,培养应用型人才是专业发展的必然选择。教育技术学专业作为教育学的分支学科,在信息技术引领教育教学深刻变革的今天,该专业对推进新文科建设、建设高质量教育体系起到不可替代的作用。玉溪师范学院教育技术系根据学校建设一流地方应用型大学的目标定位,确立了以学生实践创新能力提升为核心的应用型人才培养目标,从实践能力培养的动机激发、知识储备、应用创新三个相互关联、互为影响的层次维度构建多阶渐进实践教学体系,积极整合校内外师资、实训等资源,为学生搭建了集实践教学、兴趣小组活动、专业竞赛、创新创业训练、实习实训、产教融合等多途径的实践平台,探索出一条教、学、训、赛、研“五位一体”的实践能力培养路径,取得了较好的人才培养成效。