关键词： 马来西亚   槟城:语言景观   闽南华人   汉语教学  

摘要： 语言是民族的纽带,它不仅仅是一个交际工具,而是一个民族文化的传承。语言以文字的形式形成了视觉性的符号进入人们的视野,即称为语言景观。宏观上,语言景观的语言运用能帮助众人了解特定地区的语言生态;微观上,语言景观的文字运用能反映社会的语言环境。 马来西亚是东南亚国家中闽南华人集聚非常多的国家之一。尽管马来西亚的国语或官方语言是马来语,但这似乎不影响汉语及汉语方言在马来西亚各地的传播。在包容性极强的国度下,各式各样的方言用无声的力量展现着其对文化执着的精神。本文以槟城闽南华人社区的语言景观为研究对象。槟城的Lebuh Chulia(牛干冬)、Lebuh Campbell(新街),Lebuh Armenian(本头公巷),Lebuh Carnavron(沓田仔)、Jalan Pintal Tali(烟筒路)、Lebuh Citra(日本横街)有大量的闽南华人聚居。论文把这六条街道作为研究的主要范围,以穷尽性的方式拍摄了这六条街里的商铺招牌、餐牌、牌匾、广告牌、路牌等语言景观,并对所拍摄的语言景观进行识别、筛选、分类及统计,同时对当中的多语码现象进行语码分析。为了进一步探讨槟城闽南华人社区语言景观的形成情况,结合当地店主及居民的访谈结果,从当地的语言景观发展及形成分析华语及汉语方言在槟城传播的历史层次,同时还探讨了语言景观与民族汉字及语民族化认同问题。最后,论文反思语言景观对汉语教学的启示,从汉语语言意识的培养及中国文化认知能力的培养两方面进行讨论槟城语言景观对汉语教学的辅助作用,并对槟城华人闽南社区语言景观融入汉语教育使用推广方面提出若干建议。

关键词： 数字古诗词   教学内容   诗词美学   教学设计  

摘要： 中国是一个诗歌的国度,诗词佳作浩如烟海。诗词创作技巧有很多,数字入诗就是其中技巧之一。数字古诗词的一大特点是利用数字与诗词相结合来描绘人物、景物、事物,以表达作者感情。数字简单便于识记,而且在中国文化里有着不同的含义。数字古诗词作为教学内容有很大的意义,诗中的数字有助于诗词内容的记忆,诗中的韵律可以帮助学习者练习声韵调,诗中的美学有助于提高学习者对于中国文化的兴趣。教师可选取诗词中与学习者学习阶段相对应的知识点教学,将其内容合理穿插到诗词讲解中,学习者不仅可以学习到语言知识,还可以深层次了解中国文化。本文通过对数字古诗词教学的分析,进一步探析更多高效的课堂教学策略。 本文主要包括五个部分,第一部分是绪论,阐述了论文选题的研究缘由、选题意义、古诗词在对外汉语教学的现状、数字古诗词在教学中的现状;第二部分是数字古诗词教学内容,该部分以前人的研究成果为基础,以汉语基础知识为主要教学内容,以欣赏、感悟中华古诗词文化中的美学为辅助内容,深层次的感悟诗词中的人文精神,学习并弘扬中国文化积极正能量的一面;第三部分数字古诗词教学方法与教学原则,结合不同的诗词内容、不同的教学目的,总结合适的教学方法和教学原则,做到具有针对性的教学;第四部分是教学设计,从总体设计到具体的教学步骤。本文选用《山村咏怀》一诗作为教学设计的主要材料,教学设计中以语言基础知识为主要内容,其中穿插相应的练习,以达到听、说、读、写语言能力的练习;以文化教学为扩展内容,使学习者了解诗词中包含的文化知识,学习诗人所想要表达的精神文化,欣赏诗词中的文化美学,感悟诗词在中国文化中的重要作用;第五部分主要从教学对象、教学内容和教学时间管理三个方面对本次教学设计问题分析,最后提出教学设计的建议。

关键词： 汉语教学   师资合作   远程教学  

摘要： 合作教学是指两位以上的教师组成教学团队,为了共同的教学目标,以协作或互动的方式,共同参与课堂,对同一个学生团体展开教学活动。合作教学模式自诞生以来,被应用到外语及其他学科的课堂,在大部分情况下产生了良好的教学效果。研究证明,在对外汉语的课堂中,以汉语为本族语的教师和以学生基底语为本族语的教师的合作教学能够取长补短,形成优势互补,为学习者提供不同层面的支持。互联网条件下,远程教学中的两类师资应该在哪方面合作?如何合作?本文从教学过程出发,依据课前、课上和课后三个时间段,以教师的角色分工为重点,探讨了理想状态下如何实现远程汉语教学中的教师合作。同时,本文以笔者任教的日本长崎县壹岐高中为例,通过课堂观察、访谈和问卷调查等方法,分析总结该校当下远程教学合作模式的特点及不足,并提出了完善该校合作模式的建议。综合分析结果,我们认为,壹岐高中的远程合作教学应该从课前、课上、课后三个方面分别加强教师的合作。上课前,双方教师应该计划固定的时间共同备课,做好预案。日常也要加强沟通,互相交流,培养默契。上课时,要明确课堂分工,避免出现太多重复和冲突,保证课堂的顺利进行。同时,要关注每一个学生,加强生生互动,营造轻松愉快的课堂氛围。下课后,可以通过视频或文字进行课后总结,不断改进教学质量。如果有条件,也可以定期开展教学研讨,定期总结。

关键词： 尼泊尔   线上   汉语教学   互动模式  

摘要： 互动式教学方法主题明确、条理清楚,能很好的实现教学目标并获得较好的教学效果。这种教学方法也适用于国际汉语的线上教学。以尼泊尔的汉语教学为例,长期以来尼泊尔汉语教学课堂还是采用传统的以教师为主的“填鸭式”和“主导式”教学模式,在教学过程中教师很少与学生进行互动交流,学生的课堂参与度较低,教学效果不理想。尤其是在新冠肆虐全球的后疫情时代,线下教学难以正常开展,只能进行线上远程教学。在线上远程教学过程中,如何调动学生的积极性显得至关重要,而互动教学恰恰可以通过教师课堂多样性的设计,立足学生的基本学习需求和特点,调动学生的学习兴趣,激发其学习动机,构建区别于传统教学的新型师生关系。要实现线上远程教学的互动式教学的关键在于教师的教学理念、教学设计以及线上教学平台的功能。本文在梳理尼泊尔汉语教学的现状、存在的问题和面临的挑战基础上,对如何在线上汉语教学中采用互动式教学以及线上互动式教学的课程该如何设计等问题展开阐述和说明。同时,为了更具体地说明线上互动式教学的特点、技巧等问题,还以通行的汉语教材《成功之路·进步篇》中的课文《谁发明了筷子》作为研究对象,对该课文进行教学设计:分别从整体设计、词汇教学、语言点教学三个方面着手,展示线上互动式教学的具体实施方法和教学特色。

关键词： 对外汉语教学   助词   偏误分析   教学设计  

摘要： 现代汉语的特点之一是缺少形态变化，可汉语中的虚词丰富，借助助词和副词等能实现形态变化的各种意义。关于助词“着”的本体研究很丰富，而对于对外汉语教学来说，虽然也有学者对助词“着”进行了相关研究，但是动态助词“着”仍然是教师教学以及学习者学习的重难点语法之一。由于教材和教师等方面的因素，学习者在使用的过程中还是容易产生各种各样的偏误。助词“着”的教学仍然需要提高。本文以《拾级汉语》为主，同时考察了《成功之路》与《发展汉语》，以期总结出教材编排过程中有所欠缺的地方。通过结合相关语料进行偏误分析，根据教材和偏误两方面的探究结果对教材、教师和学习者提出相应的建议。并且以教材中的不足为出发点，进行了语言点的教学设计，希望能够对助词的教学有所帮助。　　论文共包括四部分。　　第一部分首先对助词“着”的基本用法进行了概述，之后从教材的角度进行分析。本文选择了以《拾级汉语》为主的综合教材，兼顾考察《成功之路》与《发展汉语》，对对外汉语教材中“着”的语法点呈现情况进行对比研究。　　第二部分是在对助词“着”进行教材探究的基础上，分析了学习者在习得“着”方面可能出现的问题，具体做法是结合语料库中“着”的偏误语料进行偏误归类，偏误原因分析。　　第三部分着眼于以上结果，就助词“着”的教学，对《拾级汉语》系列教材、教师以及学习者方面提出相应的建议。分析认为，编排方面应该完善语法点的注释细节、增加总结课程等。教师教学过程中要明确“着”的语法意义，采取多样化的练习方式等。学习者要减少母语依赖、及时复习回顾、正确对待偏误。　　第四部分是选取了《拾级汉语》教材中“V+着”和“V1着V2”进行语法点的教学设计，为了弥补教材中语言点的当课复现次数低、课后练习少方面的不足，设置了有针对性的习题。

关键词： 汉学研究   宗教传教活动   文学翻译   汉语教学   乌克兰  

摘要： 从现今掌握的资料来看，乌克兰汉学研究的主题主要集中在文学、语言、外交和历史等几个领域。对于乌克兰学者来说，学习汉语是非常困难的，但是乌克兰汉学研究的道路开辟由来已久，有着悠久的历史。本研究梳理了乌克兰汉学研究的发展脉络，为乌克兰汉学研究以及乌中国际关系研究提供了基础性的研究资料，希望促进乌克兰和中国的之间学术交流，以增进两国之间的友好关系。　　具体而言，本研究探讨了乌克兰汉学在几个不同历史阶段的发展。　　第一阶段介绍了10世纪到1806年间乌克兰汉学研究的起源。这一时期描述了乌克兰和中国在中世纪早期的接触，以及18世纪乌克兰人对俄中关系的贡献，这为俄罗斯帝国的汉学研究奠定了基础。较早从事汉学研究的人是乌克兰历史学家和索夫罗尼修道院的名誉院长格雷波夫斯基，他们著述了大量关于中国政治、经济、地理、宗教和哲学的作品。这一时期的乌克兰汉学研究主要集中在历史、语言学和民族研究方面。　　第二阶段描述了1806年到20世纪初乌克兰汉学研究的形成。乌克兰驻北京使团的应用汉学研究在这一时期得到发展。乌克兰的第一批汉学研究机构也在这一时期建立，包括基辅、敖德萨和哈尔科夫等地。然而，随着乌克兰科学和教育中心的衰落以及乌克兰知识分子向莫斯科、圣彼得堡和喀山迁移，乌克兰在北京的俄罗斯宗教传教活动中的作用减弱了。乌克兰传教士在18世纪获得的关于中国历史和发展的研究成果被送到俄罗斯，成为俄罗斯汉学研究的一部分。这一时期的乌克兰汉学研究主要集中在应用和学术方面，将经济学、统计学、历史和社会学与汉语知识相结合。　　第三阶段讨论了乌克兰苏维埃时期（1918-1991）的中国研究。在这一时期，学者们借鉴了马克思和列宁的思想，专注于确定中国在世界历史中的地位，试图将社会经济形态的理论应用于中国，研究中国革命的性质和动力，以及中国工人阶级和国际共产主义运动的作用。然而，在这一时期，乌克兰的汉学研究也开始关注中国特殊发展的方面，特别是在中国文学的翻译和研究方面取得了突破。乌克兰各个学校开始教授中文，并编写了新的教科书和字典。乌克兰汉学家***成为乌克兰中国文学翻译学派的创始人。在20世纪50年代和80年代，乌克兰的中国研究领域取得了相当大的成功，并继续发表大量关于人文社会科学的论文。全乌克兰汉学学会乌克兰分会在1986年成立，成为苏联乌克兰汉学研究的重要机构。　　第四阶段总结了1991年至21世纪初当代乌克兰汉学研究的发展。在这一时期，乌克兰建立了不同大学的汉语教学和汉学研究机构。研究领域涵盖理论语言学、语义学、翻译文体学、比较语言学、文学史和词汇学。一些机构成为孔子学院和相关课程的中心，乌克兰国家科学院东方研究所、乌克兰国家科学院全球经济与国际关系研究所和乌克兰国立基辅莫希拉大学在科学汉学研究方面发挥了重要作用。乌克兰汉学家协会也做出了明显贡献。本章还分析了乌克兰在历史学、语言学、文学、哲学、政治学、教育和博物馆学领域等汉学研究领域的学术成就。　　值得注意的是，乌克兰汉学家协会是由乌克兰国内外的汉学家及从事研究中国的机关、组织和个人所组成，协会拥有会刊《汉学研究》，收录了乌克兰汉学家以及俄罗斯等其它国家的学术文章。协会每年都会举行“中国文明：传统和现代”的学术会议。主要目的是推广当代中国知识与支持汉学研究，在乌克兰传播中国文化，因此,乌克兰汉学家协会是当代乌克兰汉学发展的关键性社会组织。　　总的来说，本研究涵盖了乌克兰汉学研究的历史发展，并描述了不同时期的研究重点和成就。

关键词： 案例教学   思想政治理论课   教学模式  

摘要： 本文分析了中职思想政治理论课实施案例教学的必要性，并对以案例资源为基础构建“四位一体”综合教学模式进行探讨，同时提出选编“思想政治理论课教学案例”的策略方法，阐释了实施基于案例教学的中职思政课教学模式的意义，旨在提高中职思想政治理论课案例教学的有效性。

关键词： 普吉中学中英实验班   任务型教学法   对外汉语教学  

摘要： 普吉中学中英实验班是一个注重双语教育的特色班级，旨在培养具有国际化视野和跨文化交流能力的学生。该班级的学生不仅需要学习英语，还需要学习汉语。目前，普吉中学中英实验班的汉语教学已经取得了一定的成果，学生在汉语听、说、读、写四个方面都有了明显的进步。为了进一步提高汉语教学质量，普吉中学中英实验班不断探索新的教学方法和策略，任务型教学法便是其中之一。

关键词： 对外汉语教学   初级综合课   交互式教学模式   教学设计  

摘要： 综合课在对外汉语教学课程体系中一直处于核心地位,综合课的教学质量也直接影响着其他课程的教学效果。初级阶段教学是对外汉语教学的重中之重,因此初级综合课的课时在对外汉语课程设置中的占比较高。初级阶段综合课的教学旨在使学生初步掌握汉语基础知识,在此基础上培养学生初步的听、说、读、写语言技能,并将语言技能与汉语知识相结合从而培养学生的交际能力。交互式教学法对初级汉语综合课具有积极的适用性。该教学法以学生为中心,通过师生、生生间的互动来增强教学中的互动性;该教学法通过教师提问、生生合作等交互方式来提高学生的学习兴趣;该教学法通过设置具体交互情境来帮助教师培养学生的交际能力。本论文内容共五部分。第一部分阐述本论文的研究目的与意义,研究内容与方法,以及对学界已有相关研究成果进行综述;第二部分从基本内涵与理论基础、特点与教学原则等方面对交互式教学法进行概述;第三部分对教学要素和应用优势等方面对交互式教学法下初级汉语综合课进行教学设计分析;第四部分是以《发展汉语-初级综合(Ⅱ)》(第二版)中《是“枕头”,不是“针头”》和《把表拨快三分钟》为例,对交互式教学法下初级汉语综合课教学进行具体设计,第五部分是对该教学设计进行反思,总结优势与不足,并针对不足给出相关建议。本教学设计结合上述两篇课文分别从生词、课文、语法三方面进行具体案例设计,在交互式教学法指导下,注重交互情境设置和操练过程设置的交互方式,并将文化因素教学融入其中,增强了初级汉语综合课教学中的互动性,提高课堂教学的趣味性和效率。希望本论文将交互式教学法应用于初级汉语综合课的教学设计实践案例,可以为交互式教学法对初级汉语综合课的教学研究提供一些借鉴和参考。