关键词： 教师教学效能感   教师线上教学效能感   汉语教师   汉语教学机构  

摘要： 近年来,越来越多的学者开始关注教师的心理状态。教师教学效能感是一个重要的教师心理因素,对教师的教学方法、教学效果以及学生的学习态度、学习效果有显著影响。另外,随着线上汉语教学的快速发展,为了更好地开展线上汉语教学工作,提升线上汉语教学效果,有必要研究汉语教师的线上教学效能感。本文以W机构汉语教师为研究对象,通过问卷调查法和访谈法调查研究了W机构教师的线上教学效能感情况及影响因素,并提出了相应建议。首先,对W机构213名教师发放调查问卷,分析得出W机构教师的线上教学效能感处于中上水平,教师的一般教学效能感低于教师个人教学效能感。其次,通过SPSS分析问卷数据,问卷结果显示教师的性别、身份、学历、专业、教龄、线上教学时长都对线上教学效能感有显著影响。其中,教师的学历、专业、教龄的影响最大。教师的学历对一般教学效能感、教学目标控制、课堂秩序控制、教学过程控制、口语表达能力、幽默感、成就感、忠诚感有显著影响;教师的专业对教师一般教学效能感、教学时间控制、外语水平、幽默感、胜任感、成就感、忠诚感有显著影响;教师的教龄对口语表达能力、幽默感、语言点讲解能力、个人教学风格和特点、胜任感、忠诚感有显著影响。再次,在问卷结果的基础上,对W机构的8名教师围绕影响教师线上教学效能感的内部因素和外部因素进行半结构化访谈。访谈结果显示,教师越倾向于线上教学、对教学的把控感越强、对自己的能力和风格越认同、教学的体验越好,教师的线上教学效能感就越高。除此之外,非预设事件、学生的表现和家长的配合度、机构制度也会在一定程度上影响教师的线上教学效能感。最后,从机构和教师两方面提出了提升W机构教师线上教学效能感的建议。机构方面要优化课堂检查、增加鼓励措施、关注教师心理。教师要与学生建立和谐的师生关系、与家长保持良好沟通、提升应对非预设事件的能力、减少焦虑情绪。

关键词： 对外汉语   教学   多义词   研究   分析  

摘要： 在对外汉语教学的过程中，多义词教学无疑是每个教师都十分头疼的事情。因为汉字数量众多，且很多时候同一个字用在不同的语境中往往导致的意思也会大不相同，从而导致学生根本无法正确的使用这些一词多义的词语。因此学习时，教师不仅要教导学生如何去根据语境进行使用不一样的词语，还要教导学生如何去识别这个一词多义的词语到底在句子中充当一个什么样的角色。因此导致大多教师在教导多义词时的教育效果往往达不到预期目的。这样一来，学生不仅会对学习感到枯燥，甚至还会对学习失去兴趣。因此，本文以多义词的基本内容和现有的多义词教学方法为理论支撑，总结出几种适合对外汉语教学中的多义词教学方案，希望能够帮助对外汉语教师可以在进行教学是能够有所帮助。

关键词： 汉语教学   词汇测试   命题分析   新汉语水平考试   新华语文能力测验  

摘要： 在汉语学习者日益增长的新形势下，中国的大陆和台湾地区分别推出了对应《欧洲共同语言框架》（CEF）的新汉语水平考试（新HSK）和新华语文能力测验（新TOCFL）。根据两者官方文件的说明，新HSK 六级与新 TOCFL 流利精通级均对应 CEF 中的 C2 等级，本研究基于此基础，以新HSK六级和新TOCFL流利精通级真题中的备测选项词汇为研究对象，将其分为大纲内词汇和超纲词汇，对其从词性、词汇考查类型和词汇意义范畴角度作统计，并根据统计结果将HSK和TOCFL的词汇测试进行对比分析。研究发现，动词在新HSK六级备测选项词汇中占多数，考查内容主要是考查词义，而意义范畴则以事情情状为主。新TOCFL流利精通级备测选项词汇中，名词数量最多，以语法功能为主要考查内容，社会生活类词汇占大多数。相比新HSK，新TOCFL的超纲词总数上较少，但理解难度更高。新TOCFL还有着重语法、重阅读、重抽象词汇理解等特点。　　在参考统计和对比分析的基础上使用新HSK真题与TOCFL真题对汉语学习者进行测试，对施测结果作难度分析。测试和分析结果表明新TOCFL难度高于新HSK，原因是较多的语法和社会政治经济类考查。综合对比分析和测试得出结论，对汉语词汇教学提出了强化高频词多角度教学、选取贴近生活的语料等建议，并从命题角度建议新HSK和新TOCFL作规范备测选项词汇的词性以及降低超纲词难度等改进，以期有利于海峡两岸的汉语测试互相借鉴取长补短，得以共同进步。

关键词： “如果+X+的话”   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 假设连词“如果”在对外汉语教学中被视为重难点,助词“的话”也是对外汉语教学中的重要知识点。笔者在对语料库的搜索中发现,由“如果”和“的话”构成的“如果+X+的话”结构在外国留学生的使用中偏误数量较多,有必要对该结构的本身特点以及偏误进行研究。在对HSK动态作文语料库和全球中介语语料库的偏误进行整理归纳时,发现留学生有遗漏、误用、误加、标点偏误等偏误类型。在偏误类型数量占比方面,在HSK动态作文语料库中,“如果”的误用所占比例最高;在全球中介语语料库中,所占比例最高的是“X”成分偏误。在学习者国籍方面,偏误数量所占比例最高的是韩国国籍的留学生。在对偏误进行分析时发现,该结构本身的复杂性,教材对该知识点及相关练习题的设计,学生母语负迁移以及目的语负迁移都是留学生产生偏误的原因。根据上述分析,笔者从句法、语义和语用三个维度来讨论“如果+X+的话”结构的特点。通过对语料的整理归纳发现“X”成分类型复杂多样,主要为词、短语和句子。而且在此结构中,“如果”和“的话”具有隐现规律。一般来说,作为假设标志的“如果”不可省,而“的话”的省略具有主观性,并且该结构还具有突出“X”成分、停顿缓和以及强调等语用功能。在对“如果+X+的话”结构研究、偏误及原因分析的基础上,主要从三个方面提出了建议:在教材方面,要增加练习的数量和类型,增加对该知识点讲解的篇幅;在教学主体方面,教师要有意识的增加对该结构的知识储备,学生应避免回避策略的使用;在教学方面,教师要加强语言之间的对比分析,预测学生可能产生的偏误,加强语境教学,让学生加深理解。在结论中总结了对该结构的研究,并指出了研究中的不足之处。

关键词： 对外汉语教学   柬埔寨   汉语学习者   问候语   偏误分析  

摘要： 随着柬埔寨汉语学习者人数日益增加的同时，在他们学习汉语的过程中也经常出现各种各样的偏误，其中问候语的偏误就是柬埔寨学习者经常产生的一种现象。本文通过有针对性的调查问卷考察柬埔寨汉语学习者在汉语问候语使用中出现的偏误表现，尝试利用多种视图手段直观反映问题，归纳原因，并提出相应对策。　　本文把汉语问候语分为四大类型，分别为感叹式问候语、疑问式问候语、招呼式问候语以及外来式问候语。根据调查结果显示，柬埔寨汉语学习者习得问候语存在一些偏误，偏误率最高的是感叹式问候语中的恭维类、招呼式问候语中的姓名称谓类和泛称谓类、外来式问候语中的时间类这四类。感叹式问候语中的祝愿类、疑问式问候语中的明知故问类、关心类和幽默类、招呼式问候语中的身份称谓类、外来式问候语中的单纯类这六类偏误发生率为中等，招呼式问候语中的叹词类和亲属称谓类这两类偏误发生率最低。导致柬埔寨汉语学习者产生问候语偏误的主要原因有：中柬文化的差异、教材的编写、教师的教学方法以及学生的学习策略。本文在对调查问卷的结果进行分析并得出相关结论后，为纠正柬埔寨汉语学习者出现问候语偏误提出了一些针对性的建议，包括减少母语文化负迁移、改进教材的编写、改善教学方法及改变学习策略，以期为柬埔寨国际中文教学事业的发展提供有益参考。

关键词： CBI   商务汉语教学   教学原则   教学设计  

摘要： 随着中国国际影响力不断提高,汉语在国际交往中的重要作用日益凸显,国际商务领域对具备汉语能力和国际商务技能复合型人才的需求不断增加。在这种背景下,如何改进商务汉语教学、提升人才培养的有效性成为国际中文教育课程改革的重要工作。 本论文以问卷形式调查了留学生商务汉语课程学习情况,结合现有相关文献,总结了目前商务汉语教学存在的主要问题和难点:在教学过程中需要融合专业知识教学和语言教学,帮助学生提升在商务活动中的专业素养、语言表达能力和实际操作能力。 所谓CBI是指基于内容的教学理念(content-based instruction),主要遵循如下教学原则:以学科内容为教学核心;选取真实有效的语言和文本;满足不同学生需求;重视学生的活动参与;注重听书读写技能全面发展。 在商务汉语课程中引入CBI教学理念,可以帮助教师在教学过程更好地融合汉语知识和商务知识的教学;强调商务汉语教学中主题和语境的还原性,注重学习内容的时效性、真实性和文化性;尊重学生学习的主体地位,注重个体差异等。 最后,选取了《实用商务汉语课本准中级篇》中第一课《购销意向》的生词教学、商务主题教学、商务实践技能教学三个环节,设计了教学案例,做出了教学反思。对于商务汉语教学而言,在引入CBI教学理念时,教师需要不断提高专业知识和综合能力、融合专业主题教学与语言教学、注重课堂互动和实操演练等。

关键词： 内嵌否定固项构式   构式语法   范畴   三一语法   对外汉语  

摘要： 含有否定成分的构式在汉语中由来已久,但是学界对于该类型构式的讨论较为零散,尚未见到系统的研究。为了方便称呼,我们将这类构式统一称为内嵌否定固项构式。本文拟对该类型构式进行专题研究,全文主要分为两大板块:第一大板块为理论研究,从不同角度细致考察内嵌否定固项构式,分析构式的句法语义特征,探讨话语功能,考察构式演变,分析形成动因。第二板块为应用研究,将基于外国学生的语料,结合问卷调查结果,归纳出内嵌否定固项构式偏误产生的类型,分析偏误原因所在,为教材的编写提出建议,并以“构式-语块”教学法和“三一语法”为理论背景探讨了内嵌否定固项构式的教学问题,为构式的教学实践提供案例参考。全文共九章,各章内容如下: 第一章是绪论部分,首先对国内外构式语法理论做了较为详细的梳理,然后简明扼要地介绍了当下主流的构式理论及其在国内的主要研究领域。最后对内嵌否定固项构式做了清晰界定,并列出了该类构式的特征和分类标准。 第二章聚焦并立复合范畴角度,考察“没X不Y”和“不X不Y”两个典型个案。这两个构式形式上并列,语义上前后并重,皆含有一定的遍指性特征。进一步分析可知,二者能由多类不同词性的成分构成可变项,语义上表现出较强的主观性和整合性。构式形成过程中,转喻发挥了重要作用。 第三章在意外范畴的视角下,对“没X就Y”和“未X先Y”两个典型个案进行探讨。研究发现,这两个构式具有较强的意外范畴特征,主要表现在句法功能、组构成分、语义特征和话语功能等多个层面。同时我们也从历时角度挖掘该类意外性内嵌否定固项构式的成形原因所在。 第四章在贬抑范畴视角下讨论了内嵌否定固项构式,代表性个案为“X不X,Y不Y”与“要X没X,要Y没Y”。对两个构式的分析表明,它们经常用来表达负面的主观态度和主观评价,整体上具有贬抑性。历时考察表明,这两个构式最早可追溯到先秦时期,关键构件的语义变化和不同可变项成分的进入,使得二者逐渐向现代用法靠拢并最终成形。 第五章以口语语法和互动构式语法为基础,考察“有X没Y”“半X不Y”在句法、话轮、构式演化、话语功能等多层面的分布情况。结果显示,这两个构式在话轮中常居于话轮中,有时则位于话轮末尾,句法中的分布也较为灵活多变。对两个构式的历时演化考察表明,两个构式的形成与概念整合密不可分,二者在共时层面具有丰富的话语功能。 第六章考察外国学生习得内嵌否定固项构式的偏误情况。基于对42位来自不同国家的中、高级水平的汉语学习者对该类构式的使用调查,本文对构式使用准确率进行了科学统计和卡方检验,归纳出中级汉语水平的外国学习者与高级汉语水平的外国学习者在该类型构式的使用上存在的偏误类型,并探讨了偏误形成原因。 第七章阐述了内嵌否定固项构式在教材中的分布情况。本章考察了市面上主流的六套汉语教材——《汉语教程》《HSK标准教程》《发展汉语》《博雅汉语》《新实用汉语课本》《成功之路》。研究表明,这六套教材中仅有后四套教材出现了关于内嵌否定固项构式的相关语言点,而前两套教材中基本没有涉及,这一情况值得反思。基于上述分析,本章最后分析了教材编写中存在的一些问题,并针对具体问题,提出了相应的编写原则和编写建议。 第八章讨论内嵌否定固项构式的教学实践问题。我们首先以汉语教师和外国留学生为对象调查了两类群体对构式语法理论、“构式-语块”教学法与“三一语法”的熟悉程度与接受水平,并基于问卷调查的真实数据开展量化分析,为后续的教学设计夯实基础。接着我们结合第六章的偏误分析结果,提出了相对应的教学策略。最后,本章提出对外汉语教学中应遵循构式观,并以《发展汉语·中级2》与《博雅汉语·高级飞翔篇2》两个典型构式为例,探讨了具体的教学案例设计。 第九章是本文的结语部分,回顾了全文的主要内容,对全部内容做出了系统的梳理与总结,并分析了本文的创新之处,反思了研究中的不足。

关键词： 汉语教学电视节目   《看电视学中文》   课堂教学   文化传播  

摘要： 为了满足不断扩大的中文学习需求,打破课堂教学时间和空间的限制,汉语教学电视节目应运而生。汉语教学节目兼具专业性与娱乐性,并且传播速度快、范围广,灵活自由,对汉语教学及汉语推广都起到了推动作用。经过几十年的发展,国内外都出现了一些具有代表性、广泛传播且深受汉语学习者喜爱的汉语教学节目。日本NHK教育频道播出的《看电视学中文》便是一档历史较长、受众较广的汉语教学节目,具有一定的研究价值。本研究以2021年度播出的汉语教学节目《看电视学中文》为样本,从教学内容、教学方法、练习及测试方法、传播媒介等方面对其进行具体的分析,并结合心理学、教学法、二语习得等方面的相关理论,探讨汉语教学节目在课堂教学及中华文化传播方面的应用。汉语教学节目比起其他的教学资源,其优势在于时长适中、语言恰当、灵活自由、与时俱进、针对性强,但是也有一些劣势,在应用中我们要根据具体情况合理选择。将汉语教学节目应用于课堂教学,有助于激发学生的学习兴趣,多感官的输入也使学生更容易理解语言材料,能取得比较好的教学效果。在中华文化传播方面,汉语教学节目的优势在于传播者具有一定权威性、传播内容与时俱进、受众广泛且接受度高、综合使用各种媒介及短期传播效果好,汉语教学节目是促进中华文化传播的有效途径。国外的汉语教学节目给我们提供了新的视角,对教师教学有参考作用,对国内教学节目也有一定的启示。

摘要： 《国际汉语教学研究》由中华人民共和国教育部主管,北京语言大学主办,北京语言大学出版社承办,为季刊,国内统一连续出版物号CN 10-1203/H,国际标准连续出版物号ISSN 2095-798X,定价15元。本刊于2014年12月入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊,入选中国社会科学评价研究院发布的《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022年)》语言学类扩展期刊,是世界汉语教学学会理事单位刊物、EBSCO学术数据库收录期刊、中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD)收录期刊、《中国学术期刊网络出版总库》(CNKI)收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库(CNKI)来源期刊、《中文科技期刊数据库》(VIP)收录期刊、《中国核心期刊(遴选)数据库》收录期刊、万方数据电子出版社入选期刊,入选《中国学术期刊影响因子年报(人文社会科学·2022年版)》。