关键词： 生产加工类动词   语义结构分析   选择限制机制   对外汉语教学  

摘要： 生产加工类动词作为动词的语义范畴之一,用来表示自然主体和社会主体的生产、加工活动,由于这类动词在日常语言交际中使用频率较高,因而它也是对外汉语教学中不可忽视的动词语义类型。不同生产加工类动词具有其特定的语义结构,分析其语义结构并揭示相关语义特征,是精确解释词义的基础,也是科学地设计教学、训练方法的先决条件。本论文以对外汉语教学中的生产加工类动词为研究对象,以词的语义结构分析理论以及词语组合的选择限制理论为基础,从语义学的角度对生产加工类动词的使用以及搭配的语义逻辑性进行探讨,并在理论分析的基础上,结合对外汉语教材中生产加工类动词的分布情况,提出有关教材编写、教师教学以及汉语学习者学习方面的教学建议,整理出具有一定教学运用价值的生产加工类动词的教学例句设计。运用词的语义结构分析理论与选择限制理论来探究生产加工类动词的产生机制与搭配机制,并将其运用于生产加工类动词的对外汉语教学实践中,希望能够为生产加工类动词的教学提供参考。本论文将《新汉语水平考试大纲词汇等级表》作为选词依据,以《现代汉语词典》(第7版)为释义依据,对《发展汉语》口语教材中的生产加工类动词进行了调查,并结合调查分析提出了关于生产加工类动词的教学建议。具体内容主要为以下六个部分。第一部分绪论,主要介绍了本论文的研究背景、研究目的和意义以及研究方法,对已有生产加工类动词的研究成果进行了综述。第二部分对本论文研究理论基础进行了阐释,主要包括词的语义结构分析理论、词语搭配的选择限制理论以及建构主义学习理论,为后文分析生产加工类动词语义结构奠定了理论基础。第三部分对汉语生产加工类动词语义逻辑机制进行了阐释,对生产加工类动词内部的语义结构、语义特征进行了剖析,对语义结构逻辑图式进行了描写。第四部分从句法层面上分析了生产加工类动词。研究这类动词的句法分布,并考察了生产加工类动词在《发展汉语》口语教材中的使用情况;考察了生产加工类动词对组合成分的选择限制条件。第五部分,根据对外汉语教学的特点,并结合理论分析与调查研究,针对教师教学、教材编写和汉语学习者学习,提出了一些关于生产加工类动词教学建议。第六部分结语,对本论文的主要内容进行归纳总结,并重点突出本论文的创新点及需要改进的地方。

关键词： 汉语综合课   视频素材应用   对外汉语教学  

摘要： 汉语综合课是汉语学习者进行汉语学习的主要课程,以训练学生听、说、读、写技能为目的来培养学生语言运用的能力。视频素材应用在汉语综合课中不仅可以带来更好的教学效果还可以提升学生学习兴趣,为汉语教学带来新思路。本文利用了总结归纳法、实践法和访谈法对视频素材在汉语综合课的应用进行研究。先是对视频的应用所依托的输入理论、索绪尔语言学理论以及内容教学法、视听法进行阐述,分析了视频素材在汉语综合课中应用存在一定价值。再以汉语教材《新阶梯——中级汉语教程·上》为例,说明视频素材在课堂中的应用需要采取相应的策略,要遵循视频素材的选用原则在课堂中合理运用。同时针对本教材的语言内容和文化内容上,提出视频素材在课堂不同环节如何应用以及可以怎样与不同教学法相结合。然后以第四课《祝你生日快乐》为例进行教学设计,对视频素材在课堂中的应用进行详细论述。分别在课前导入环节、课中语言点讲解运用部分、文化拓展环节进行了视频素材应用的教学设计,罗列出了所应用的视频素材主要内容及教学方式。在实践过后,通过学生对课堂的反馈进行教学反思,说明课堂教学达到的积极效果、总结遇到的困难与存在的问题,在此基础上对视频素材在汉语综合课中的应用提出一些建议。

关键词： 对外汉语教学   文化词   高级阶段   《发展汉语》   教学策略  

摘要： 词汇教学在对外汉语教学中是非常重要的环节,汉语学习者的语言水平在很大程度上取决于词汇习得的效果。文化词负载着丰富的文化信息,可以作为语言教学和文化教学的切入点,因此文化词的教学在对外汉语教学中有着重要的实践意义。对于具有一定汉语知识的高级阶段学习者来说,文化词的学习不仅可以提高其汉语水平,还可以帮助汉语学习者更深入地了解和认识中国悠久而绚丽的文化。但由于文化词自身特性和学习者不同的文化背景,文化词的习得自然地成了汉语学习者的难点。故本文以《发展汉语》高级综合系列教材为语料来源,对教材中的文化词进行统计分析,发现文化词的特点与规律;同时通过问卷调查发现现阶段汉语学习者习得文化词存在的困难与问题;最后在分类分析与调查分析基础上,对文化词教学提出针对性建议。本文一共分为六个部分。第一部分为绪论,介绍了选题缘由及研究意义、文化词的研究现状综述、本研究的理论基础、研究方法及语料来源。第二部分介绍了本文对文化词的界定、分类及文化词教学的重要性和教学维度。第三部分对《发展汉语》高级综合系列教材中的文化词进行梳理,并对其类型、数量进行统计分析。第四部分以问卷调查的方式,对高级阶段汉语学习者文化词汇掌握情况进行实际调查,并对结果进行分析研究,得出汉语学习者不能恰当地运用文化词的原因主要是不知道文化词的概念意义、不理解文化词的文化附加义。再通过相关文献研究得出其深层原因为汉语教师对文化词的重视度不够且教学方法单一。第五部分根据问卷调查和原因分析结果总结出文化词教学原则并提出了对文化词进行分类教学的方法。即对本身载有明确民族文化信息的文化词采取直观法、释义法、分类讲解法、追根溯源法来讲解;对带有文化附加意义的文化词采取理据法、追根溯源法、对比分析法、情境法等方法进行讲解。第六部分为教学设计案例,以前文提出的教学建议为基础,选择教材中具体一课进行教学设计。借此,希望为高级阶段的文化词教学提供一些思路。

关键词： 情景教学法   汉语教学   教学设计   初级汉语综合课  

摘要： 情景教学法是一种以目的语为教学语言,融入知识性与趣味性为一体的教学方法。在语言教学中,情景教学法运用得比较广泛,在汉语教学中也使用得较多。基于情景教学法的特点,本文以汉语水平为初级的学生为教学对象,将情景教学法应用于线上初级汉语综合课,力求通过教学实践,解决教学中出现的问题,以改进教学工作。本文首先对情景教学法的研究现状和线上汉语教学的研究现状进行梳理,其次是对情景教学法运用于线上初级汉语综合课的可行性进行分析,再次是运用教学实践法选取教材《HSK标准教程1》的第13课进行课堂教学设计与实践,最后运用调查法、访谈法,对情景教学法运用于线上初级汉语综合课的教学效果进行分析,得出分析的结果。研究后发现情景教学法在线上初级汉语综合课上能够取得良好的教学效果,能够调动课堂氛围,激发学生兴趣,帮助学生理解和记忆知识点,但也发现情景教学法在线上汉语教学实践中存在的一些问题,比如有限的情景易限制学生的思维和学生间的互动仍然不足等问题。

关键词： 对外汉语教学   BOPPPS教学模式   教学设计   中级口语  

摘要： 口语课作为一门技能训练课程，在对外汉语教学中占有重要地位。中级阶段的口语教学衔接初级口语与高级口语，具有承上启下的过渡作用，也是推动学生在交际活动中灵活使用汉语，转换语言能力为交际能力的关键阶段。目前，学界在对外汉语口语课的教学方法、教学模式方面的研究成果颇丰。BOPPPS模式因其六大环节紧密衔接，能有效达到良好教学效果而著称，被广泛运用于各大教学领域，因此对对外汉语中级口语教学同样具有借鉴意义。　　本文首先收集并查阅了关于BOPPPS模式、对外汉语口语教学以及BOPPPS模式运用于对外汉语教学的研究文献;其次在梳理文献的基础上，从BOPPPS模式的历史起源、理论依据、六大环节、应用优势等四方面详细阐述了其运用于对外汉语中级口语课堂的可行性;然后基于BOPPPS模式的可行性分析，以中级口语教材《发展汉语·中级口语II》中的一篇课文为例，分析教学要素，拟定了具体的教学设计方案，并完成了相应的教学实践;最后，通过对学生前测、后测成绩进行数据分析，结合课后访谈师生等方式，检验了BOPPPS模式运用于中级口语课堂的实际教学效果，并对本次教学设计进行了反思总结，探讨了相关解决策略。　　希望本文能为BOPPPS模式运用于对外汉语中级口语教学的研究提供一些参考和借鉴，为对外汉语教学领域贡献一份绵薄之力。

关键词： 对外汉语教学   支架式教学法   中级综合课   线上教学  

摘要： 当前疫情时代已经过去,但是疫情期间的线上授课对于对外汉语教学产生了重要影响,推动了对外汉语线上教学的发展,也推动了教学方式由传统的线下教学转为线上教学的进程。这种教学方式的转变,需要合适的教学方法与之适配,支架式教学法的支架类型多样,在对外汉语教学中的成效显著,能更好地与线上教学相结合。本文将支架式教学法应用到对外汉语线上中级综合课,通过不同的支架辅助线上教学,将复杂的知识进行分解,帮助学生更好地理解知识,提高线上的教学效果,以期为对外汉语线上中级综合课教学积累一定的经验。 本文共分为五个部分,第一部分,阐述本论文的研究背景、意义、现状和方法;第二部分,分析了支架式教学法的理论基础,论述了支架式教学法应用于线上综合课的可行性与契合性;第三部分,阐述了本教学设计的原则和设计要素,对于支架式教学法应用于对外汉语线上中级综合课的教学设计进行了多角度分析;第四部分,展开了将支架式教学法应用于线上中级综合课《我在中国学“大方”》的教学设计以及具体的教学实施过程;第五部分,通过教学实践进行总结与反思,分析基于支架式教学法所进行的对外汉语线上中级综合课教学设计的教学效果与课堂中存在的问题,并据此提出针对性建议。 通过实践发现,支架式教学法和对外汉语线上中级综合课是适配的,学生通过支架式教学法能够取得良好的学习效果。同时也看到了支架式教学法在实际应用中出现的问题,有针对性地提出了相应的教学建议。

关键词： 华裔儿童   体演文化教学法   线上   汉语教学  

摘要： 华裔儿童线上汉语教学正处于高速发展阶段,目前对于该领域的讨论逐渐丰富,但是相关研究多集中于华裔儿童线上教学设计、课堂互动及教学策略等方面,缺乏对于华裔儿童行为文化、学习动机、学习兴趣及学习效率等方面的探讨。笔者基于华裔儿童线上汉语教学实践,发现华裔儿童线上汉语教学普遍存在忽视行为文化教学、未能给学习者提供充足的学以致用的机会、难以激发学习者学习兴趣以及学习者学习效率低下等问题。体演文化教学法(“Performed Culture Approach”,简称“PCA”,下同)作为一种前沿的教学法理论,过往研究已经证明该教学法在汉语行为文化习得、知行合一及提升学习效率方面卓有成效,因此本研究尝试将该教学法与华裔儿童这一特殊群体进行结合,论证该教学法对于华裔儿童线上汉语教学的适用性。在此基础上对基于体演文化教学法的华裔儿童线上汉语教学总体设计进行阐释,提出建立华裔儿童分层制教学目标体系及华裔儿童线上汉语教学设计的六大原则,包括以学习者为中心、以真实交际为目的,强调语言与文化、互动性和趣味性的深度融合等,还阐释了体演文化教学法指导下的华裔儿童线上汉语教学评估理念、原则及维度,如强调贯穿于学习者整个中文学习过程的形成性测试,在测试内容上更加侧重于语言运用等原则。本研究设计了一个基于体演文化教学法的华裔儿童线上汉语互动教学模式,该模式具备三个特征:第一,华裔儿童家长参与孩子中文学习的各个环节;第二,灵活运用数字资源及线上中文平台;第三,将体演文化教学法理论及实践深度融入教学各个环节。论文还依托前人研究建构了华裔儿童行为实例集,并将该模式运用到行为实例集及华裔儿童教材中,论证了该模式应用空间的广泛性。通过在悟空中文平台针对41名华裔儿童实施的教学实践证明,基于体演文化教学法的华裔儿童线上汉语互动教学模式在促进华裔儿童行为文化习得、提升华裔儿童汉语学习兴趣及效率、为华裔儿童提供充足的学以致用的机会以及加强华裔儿童与家庭及华人社区的联系等方面具有突出优势。任何新型教学法的应用研究都是一个逐渐发展的过程,针对教学过程中出现的一些问题,论文提出了参加教师培训项目、共建线上教学资源库及构建体演文化教学法理论指导下的行为文化大纲等建议。

关键词： 汉语社交称谓语   缺环现象   对韩汉语教学  

摘要： 现代汉语称谓语中存在着缺环现象,而称谓语的恰当使用不仅影响着汉语母语者的日常交际,也会对母语非汉语的学习者产生影响,所以对外汉语教学中的称谓语缺环现象教学应该得到重视。汉语亲属称谓语和社交称谓语中都存在着缺环现象,本文将目光聚焦于社交称谓语中的缺环现象,以韩国学生为研究对象,将汉语社交称谓语缺环现象与对韩汉语教学结合起来。本文首先对称谓语缺环现象本体知识进行了梳理,总结出汉语中常见的三种社交称谓语缺环现象并对其成因进行了简单的说明。然后从四方面简要对比了汉、韩社交称谓语系统,还重点对比分析了两种语言中的“零称谓语”与缺环现象。随后通过对相关问卷调查数据的整理,了解并总结出韩国学生在面对汉语社交称谓语缺环现象时会采取的六种主要补偿方式。最后在前文的研究基础上,从课前准备、课堂教学角度向对外汉语教师提出相关教学建议,对韩国学生也提出了几点学习策略:在学习汉语社交称谓语的过程中要树立“拒绝零称谓走天下”的意识,努力养成汉语语言文化依附的习惯,自觉进行汉语与韩语的语言对比,在面对社交称谓语缺环现象时首先要明确交际双方的语用距离,然后根据具体情况选择适当的汉语称谓原则,最后再在可供选择的补偿方式中挑选出最恰当的方式。本文最后也总结出六种韩国学生面对汉语社交称谓语缺环现象时可以酌情使用的补偿方式。

关键词： 对外汉语教学   中医药院校   留学生   书法教学  

摘要： 近年来中医药院校留学生人数日益增长，中医药院校留学生教育也愈发受到关注。人们普遍认为，留学生进入专业学习阶段的主要障碍是汉语能力，而实际上很多留学生即使通过了HSK5或HSK6仍感到学习中医非常困难，研究表明，对中医药文化理解的不足是留学生进入专业学习的更大阻碍。究其原因，中医本质上是一种融合了中国传统哲学、文化乃至艺术的医学理论体系，与中华传统文化息息相关。故而，中医药院校在留学生教育中应注重文化教学，在课程设置中应加大文化课程的比重。　　书法教学是文化教学的重要组成部分，其主要目的是传播优秀传统文化，辅助汉字教学。目前，我国中医药院校的书法课程主要针对的是国内本科生，对留学生书法教学的重视程度不够。因此，本文着手进行中医药院校留学生书法教学设计，将着眼点放在中医药院校特色以及书法与中医的关联性上面。首先，通过整理中医药文化相关书法教学素材，分析了中医药院校开展留学生书法教学的重要性与特色，然后以中医特色书法为切入点进行了分课型的教学设计，最后提出了相应的建议与展望。研究旨在丰富中医药院校留学生教育教学内容，辅助中医药专业留学生巩固汉字知识、加深对中医药文化的理解，为中医与书法的协同发展以及坚定文化自信提供参考思路。　　本文共分为五个部分：　　第一部分是引言。主要交代研究背景及研究意义，梳理相关文献资料，对留学生书法教学研究及中医药院校书法教学研究做了综述，最后介绍了本文所用的研究方法。　　第二部分是中医药院校留学生书法教学相关问题阐述，主要阐明中医药院校书法教学的重要性及其独有特征。首先阐释相关概念，其次论述中医药院校书法教学的重要性，先阐明中医药院校文化教学的重要性以及文化课程的现状与不足，强调书法教学在文化教学中的重要地位，在此基础上提出中医药院校应当重视书法教学;最后从中医药留学生教育、教学资源以及健康养生三个角度论述了中医药院校留学生书法教学的独有特征。　　第三部分是中医药院校留学生书法教学总体设计。主要分析中医药院校留学生书法教学的课程定位及课型、理论依据、教学对象、教学原则、教学内容、教学路径及方法。　　第四部分是中医药院校留学生书法教学设计案例，结合理论方法融入了中医药文化相关内容。主要针对三个课型展开教学设计，依次为书写课：“精诚仁朴”集字临摹、欣赏课：“望诊”书法之“骨”“气”、创作课：中医药文化书签创意创作。　　第五部分是对中医药院校留学生书法教学的反思与展望。本文针对以上教学设计进行了反思，总结了其优缺点，并提出了几点建议与展望：一是开发与编写书法教材，二是重视师资的培养，三是开设中医特色书法课程，四是开发“诗书画印”系列文化课程，五是秉持求异存同的态度，提高文化主体意识。

关键词： 案例教学法   口译教学   “仿真式”教学方式   译员职业能力  

摘要： 在“中华文化外译”的大背景下，以翻译为核心业态的语言服务业进入黄金时期。口译课程作为英语专业学生的必修课，是培育高层次外语人才的必经之路。文章旨在探索案例教学法在口译课程的运用是如何打破以“语言转换技能”为核心的传统口译教学法，丰富口译教学内容与形式，通过对“仿真式”案例教学法的研究为培养翻译硕士的职业能力提供借鉴。研究表明，案例教学法的引入能够极大提升口译课程的教学效果并拓宽学生视野，实现口译教学与口译行业的无缝衔接。同时，“仿真式”的案例教学法的运用提升了学生的译者职业能力，加深了其对翻译行业的认知。