关键词： 对外汉语教学   阅读类教材   科技汉语   教材编写  

摘要： 随着中国国际地位的提高与科技水平的进步，来华学习理工科专业的留学生人数不断增加，科技汉语的重要性在这样的时代背景下越发凸显。本文选取了2008～2023年间出版的科技汉语阅读类教材，并基于ESP理论，制定了针对科技汉语阅读类教材的评价标准，以评价标准为纲，从成果导向的角度出发，分析并评价所选教材，找出近年来科技汉语阅读类教材普遍存在的问题，分析成因并提出建议。　　首先，本文分析了学界对科技汉语、科技汉语教学及科技汉语教材的研究现状，并从历时角度梳理了科技汉语教材的编写概况，将现有的科技汉语教材进行分类。基于此分类，并结合本文对科技汉语阅读类教材的定义，对近十五年出版的科技汉语教材进行归类与筛选，确定本文的研究对象与研究方法。　　其次，本文构建了针对科技汉语阅读类教材的评价体系。基于ESP理论，讨论了科技汉语阅读类教材的七大编写原则;在编写原则的基础上，借鉴OBE理论，以编写目的为成果导向的结果，确立了针对科技汉语阅读类教材的评价标准。该评价标准包含教材设计、教材内容与编印设计三个方面，下设教学目标、教学对象、编写体例、课程设置、配套资源、课文、词汇、语法、练习等十一个角度。接着从成果导向的角度出发，以上文所确立的评价标准为纲，通过统计分析法逐一分析所选教材，并用图表法将大部分数据具体直观地加以展现，评估所选教材在评价标准的各个方面的达成情况。　　最后，归纳与分析所选教材所存在的共性问题，如定位不清、立体化建设不足、专业性不强等;探究这些问题背后的原因，如对科技汉语重视程度不足、编者学科背景单一、学生水平良莠不齐等。针对教材存在的问题，提出九条优化建议，并在结语中指出目前科技汉语亟待解决的深层次问题。希望本文的分析与建议能为科技汉语阅读类教材的编写尽绵薄之力。

关键词： 古典诗词   对外汉语   重要性   选择  

摘要： 中国古典诗词作为中华传统文化的一个重要组成部分，既体现了汉语的极具凝练简洁之美，又凝聚了传统文化中的诸多精华。这样一种兼具语言与文化展示性的文学形式，在对外汉语教学中，可将其当作教学素材加以应用。然而来华留学生的语言水平及文化背景等不尽相同，对古典诗词的接受理解程度也参差不齐，故而选择什么样的古典诗词作为教学素材值得思考。本文就对外汉语教学中古典诗词教学的重要性以及如何选择诗词等问题做出探讨。

关键词： 华裔儿童   线上教学   动机   ARCS动机模型   课堂互动分析系统  

摘要： 近年来,线上汉语教学蓬勃发展,为学习者提供了有效学习汉语的新路径,但同时对学习者的主动性也做出了更高的要求。华裔儿童拥有学习汉语的自然环境,但其汉语学习动机多来源于外部。Keller教授提出的ARCS动机激励模型是一个将系统的动机理论和实际教学相结合、具有高度可操作性的模型,有助于解答教师和研究者对动机问题的困惑,提高学习者的动机水平。本文经研究发现:该模型较多应用于线下大班课,鲜少应用于线上教学,尤其是针对华裔儿童的线上教学;其次在已有研究中大多使用问卷调查和访谈等主观性较强的方式来验证ARCS动机模型的效果,缺少量化的验证方式,尤其是对课堂行为本身的量化。IFIAS课堂互动分析系统可量化师生的课堂互动行为,该行为经研究认定对提高学习者动机有积极影响。基于此,本文以Keller教授的ARCS动机模型为理论和操作框架,创新性地采用IFIAS系统,将量化的结果与课堂观察法、访谈法相结合,探究ARCS动机模型在提高线上华裔儿童汉语学习动机方面的有效性。本文主要分为五个部分。绪论部分在研究背景的基础上,梳理了相关问题的研究现状,对研究内容等进行了简要介绍。第一章阐述了ARCS动机模型的理论依据、构成要素、操作程序和评估标准,并从课程、教材、学习者和教师四个方面分析应用该模型的可行性;第二章设计并展示了教学案例、访谈大纲,介绍了IFIAS系统的应用程序;第三章通过IFIAS系统进行量化分析,并结合访谈结果、课堂测试和课后作业完成率来辅助验证该模型的应用效果。第四章根据实验结果,尝试构建针对线上华裔儿童汉语教学的动机激励模型,并提出相应的教学建议。实验得出以下结论:ARCS动机模型与线上华裔儿童汉语教学之间具有高度契合性;该模型能有效提高学习者的汉语学习动机,在提高学习者的课堂测试成绩、课后作业完成率、课堂表现以及师生间的互动频率等各方面均具有积极影响。

关键词： 对外汉语教学   《会通汉语》   汉语教材   词汇编排  

摘要： 词汇是构建语言大厦的基石，是组成句子的基本结构单位。要想学习一门语言，就必须掌握一定的词汇量，否则就难以有效传递信息，确切表达思想。而国际中文教材，作为学习者习得汉语词汇知识的主要来源，其词汇编排质量就显得尤为重要。有鉴于此，本文以《会通汉语》中级教材为研究对象，主要采用对比分析法和定量分析法，结合汉语作为第二语言学习和教学的相关理论，依次从词汇的选取、重现、注释和练习四个方面对教材的词汇编排情况进行全面考察和详细分析，总结教材在词汇编排方面的优点和不足，并在此基础上提出一些针对性建议，以期能对国际中文教材建设的高质量发展有所帮助。　　本文共有三个部分，具体情况如下:　　第一部分是绪论，主要介绍了本文的选题背景、研究对象、研究综述、研究意义、研究方法和创新之处。　　第二部分是本文的主体，共由五个章节构成。第一章主要是以《国际中文教育中文水平等级标准》为参照依据，分别从词汇总量、单课词汇量和词汇等级三个角度考察分析了教材的词汇选取情况;第二章首先介绍了词汇重现率的统计原则及统计范围，然后从词汇的平均重现率、重现层级和重现间隔三个方面对教材的词汇重现情况进行了研究分析;第三章主要从词汇的注释形式、词汇的释义方法和生词的词性标注三个方面分析了教材的词汇注释情况;第四章分别从词汇练习的题量和题型两个方面详细考察了教材的词汇练习情况;第五章在综合前四章研究结果的基础上，着重对教材在词汇选取、重现、注释和练习方面存在的不足之处提出一些针对性的改进建议。　　第三部分是结语，主要对全文内容进行回顾和总结，并指出本文研究的不足之处及今后的改进方向。

关键词： 国际中文词汇教学   融媒体语料库   案例研究  

摘要： 后疫情时代，全球化、数字化、资源共享的国际中文教育理念与模式创新成为时代需求。信息化与大数据时代，语料库为国际中文词汇习得提供了宝贵的语言资源与语料支持。利用项目组已建成的融媒体语料库，进行国际中文词汇教学案例设计，并应用于课堂教学，有利于推动传统词汇教学改革，加强中文词汇任务式、探索式、研究式、自主式学习，使汉语二语学习者在近义词辨析、词语搭配与语体色彩等方面提高习得水平。

关键词： 方位词   中   里   内   隐喻   教学建议  

摘要： “中”“里”“内”是汉语方位词中的一组近似词语,它们在语法、语义、语用上都存在诸多的相似之处。留学生在学习这组方位词时,容易产生偏误。因此本文选取“中”“里”“内”这组方位词作为主要的研究对象,在总结了前人本体研究成果、对外汉语研究成果的基础之上,从隐喻的角度出发,对比分析了三者的语法、语义特征,对常用的对外汉语综合课教材《体验汉语》和学生的偏误进行了细致的考察,并在此基础上提出了具有针对性的教材编写建议。本文的第一部分为绪论,从选题意义、研究目的、研究现状、研究方法等方面来阐述本论文产生的环境。第一章为“中”“里”“内”的对比分析。主要从语法和语义的层面进行细致的对比分析。首先,分析归纳了什么语法成分能够进入“X中/里/内”结构。其次,从基本义和隐喻义两个层面考察“X中/里/内”在句子中的语义。最后,对比归纳三者在语法和语义层面的相同点和不同点。第二章是基于HSK动态作文语料库对汉语学习者在“中”“里”“内”方面的偏误进行了考察,将“中”“里”“内”的偏误根据语义类型进行了分类,试从基本义和隐喻义的视角来对其进行描写,最后对偏误的原因进行了分析。第三章首先根据前文的分析,提出了几点对外汉语教学的建议。其次,考察分析了常用对外汉语综合课教材《体验汉语》中的“中”“里”“内”语言点分布情况,并根据基本义和隐喻义,对其进行了分类。根据分析的结果,对教材编写提出了建议。最后一部分是结语。对本文的主要观点进行了总结,并提出了本研究的不足和需要改进之处。

关键词： 语言景观   国际中文教学   留学生  

摘要： 语言景观作为语言学界、社会学界新兴的学术话题,近年来得到学者们的广泛关注,并且已被证明可以运用到语言教学之中。它对于学习者的偶发性学习、语言意识、语用意识、多模态技能的培养等具有重要作用。来华留学生群体正处于目的语的环境当中,有充分接触语言景观的机会与条件,在课堂中,合理地利用语言景观资源,不仅可以促进留学生的语言学习与文化适应,还有助于留学生了解真实立体的中国。然而,以往的语言景观和国际中文教学结合研究较少,且多集中证明语言景观辅助教学的有效性或尝试提出教学设计,而忽略了语言景观辅助教学时应注意的教学目标、教学原则等。因此,笔者以重庆市语言景观为例,分析语言景观语言文化特点,并接着探讨语言景观作为一种教学资源应用于汉语课堂的相关问题,尝试进行教学设计,最后得出结论,并根据语言景观应用教学优缺点对语言景观应用教学提出相关建议,希望完善语言景观应用于国际中文教学的应用路径。全文的研究过程如下:首先,根据选定的范围,笔者对重庆市语言景观进行考察,挖掘其中的语言文化特点。通过三个月的田野考察,共收集到839例语言景观素材,按照“自上而下”“自下而上”两大标准及“店铺名”“指示类”“广告宣传”“警示提示”“横幅标语”五小标准进行分类。从总体面貌来看,重庆市语言景观形式多样,数量上以店铺名最多,指示类次之。从语言特点来看,语言景观呈现出多语言特征,且语言组合多以中英组合为主,不同类别的语言景观呈现出不同的语言特点。此外,重庆市语言景观还体现出多种文化内涵。在此基础上,笔者从中找出语言点、文化点引入汉语课堂的适用性,并思考语言景观应用于国际中文的相关问题。根据现有的学科理论与知识,针对不同水平的教学对象,笔者提出具体的应用目标、应用原则、应用策略,并整理了可应用的内容,希望为语言景观应用于汉语课堂教学的理论研究填补空缺。在梳理好相关理论之后,笔者在第四章分别选取了《要一份宫保鸡丁》和《重庆市文明建设情况》主题文化实践课为例进行教学设计。最后,结合上述研究,笔者对前文做出总结,并思考语言景观引入汉语课堂的优点与缺点,为具体的应用教学提供建议。语言景观的应用固然具有优势,但对教师的教学研究能力提出了更高的要求,因此,在教学中,教师首先应树立语言景观应用的正确意识,接着在统筹安排的基础上把控流程,最后反思研究,提升自我的教研能力。

关键词： 字理识字教学法   对德汉语教学   中华文化   汉字  

摘要： 中华民族悠久的历史孕育了源远流长、博大精深的中华文化。中国的综合国力和国际地位不断提高,越来越多的外国人开始学习汉语和中华文化,但是学习汉语难度较大,让很多外国人感到困难。字理识字教学法善于从中华文化的角度讲解汉字,使原本枯燥的字理变得易于理解,既有助于满足外国学生学习中华文化的热情,又能在一定程度上降低汉语学习难度,将字理识字教学法与国际中文教学有机结合起来。全文共分为六章,第一章为绪论;第二章为字理识字教学法理论概述,对该教学法的相关理论以及教学法本身做出阐释;第三章为字理识字教学法在对德汉语教学中的实施,主要介绍了不同汉字的教学策略以及案例展示与分析;第四章为字理识字教学法的教学效果及优势,主要对学生开展访谈、分析结果并得出结论;第五章为字理识字教学法在对德汉语教学中的反思及建议,主要对教学过程进行反思并为对德汉语教学提出一些教学建议;第六章为结论,对文章做出整体概括与总结。 本文借助德国学生对中华文化的兴趣,运用字理识字教学法为学生教授汉语、讲解汉字,帮助学生提高汉语水平,了解中华文化。本文的研究重点是如何运用字理识字教学法对德国成年人进行汉语教学,字理识字教学法在20世纪90年代初开始出现雏形,是一种从汉字的音、形、义进行研究的汉字教学方法。在国际中文教学中运用的字理识字教学法既从本土汉字的字理识字教学法发展而来,同时又融入了教学对象的国别、年龄等特殊性。在国际中文教学中,汉字教学是非常重要的部分之一,但在很长一段时间内都被国际中文教师和学生们所忽视。本研究希望能对字理识字教学法在国际中文教学中的教学效果形成正确认识,为德国学生提供一个汉语学习新方法,丰富对德汉语教学实践,为广大国际中文教师提供一些教学参考,为整个国际中文教学领域提供一条教学改革新思路。

关键词： 汉语培训机构   河内   汉语教学   发展趋向  

摘要： 中国是世界上人口最多的国家之一,约有14亿人口,相当于全球至少有14亿人把中文作为母语,并且中国是一个经济高度发达的国家,从而导致中文日益发展并流行于全球。对于越南而言,中国不仅是邻国,还被视为全面战略合作伙伴,在经济、文化、社会、教育等各个领域都有合作。特别是自1991年中越关系正常化,为越南中文教育的发展创造了非常有利的条件。因此,自1991年至今,越南学习中文的人数不断增加。最近,阮富仲总书记于2022年10月30日至11月1日进行访华期间,两国达成了许多协议,其中包括有关中文教育培训的联合声明:双方一致同意认真执行越中教育合作协议;中国承诺在未来5年内向越南提供不少于1000份中国政府奖学金和不少于1000个中文教师的奖学金;帮助越南培养高素质人才和中文教师。这表明中文培训和教育在两国关系的发展中占据非常重要的地位。目前,越南已有30多所大学专门开设中文专业,有27个越中教育机构联合培训项目育部批准。如上,越南的中文正规教育被越南教、中文系培训课程框架已经完善,并且还注重培养学生实际能力。同时,随着社会的不断发展,学习中文的人群越来越多样化,不仅局限于大学生,在汉语培训机构的非专业学员也在不断增加。然而,汉语培训机构的教学问题仍未得到充分投入和研究。目前,研究仍主要集中在大学和高中的教学技能和中文课程上。在意识到在越南非专业的中文教育是中文教育的重要组成部分后,我选择首都河内的汉语培训机构作为主要研究对象,调查近年来河内汉语培训机构的发展趋势。本论文主要使用文献研究法、问卷调查法和比较法。通过研究不同对象,综合、比较、分析,本论文进行研究河内汉语培训机构各方面,包括数量和分布;教师团队和学员;课程和教材。同时,对汉语培训机构的发展进行了评估,包括规模、课程和教学方式、在社交网络上的发展以及国际合作。以Eliss的教学十大原则与Tomlinson的本土化教材为基本理论,进行评价培训机构的优点与不足之处。通过这项研究,可以看出整个河内的汉语培训机构正在快速发展。汉语培训机构数量增加,许多培训机构在河内各地开设了分支机构并实现了专业化。学员数量众多,其中大多数是新学习汉语的学员,由此证明汉语确实吸引了大部分外语学习者。汉语培训机构的教师素质逐步提高,主要是本科及以上学历,此外还有许多大学教师参与教学。根据社会需求,课程也变得更加丰富,除了HSK课程之外,还增加了HSKK课程、交际课程和中国订购的课程,既可以线下教学也可以在线学习。在发展过程中,受2019新冠病毒影响,汉语教学出现了历史性的转折。在疫情过后,在线课程成为汉语培训机构课程的重要组成部分。汉语培训机构也尽力利用社交网络的优势,如脸书、抖音等,使培训机构的主页内容更加丰富,吸引学员。除此之外,一些培训机构已经开始与中国大学合作,组织留学讲座、学术讲座、文化交流等。可以说,汉语培训机构已经迈入了一个新阶段——应用技术和与世界融合的阶段。除了这些显著的发展之外,汉语培训机构的教学有着非专业的中文教育的特点,所以仍存在着不足之处。在此,我的论文指出了河内汉语培训机构与越南全国汉语培训机构存在的问题,并提出了解决方法。本论文分为5章,具体如下:第一章,介绍选题的研究背景、研究对象、研究方法、研究意义和理论基础。第二章,通过调查,对河内各个汉语培训机构的现状进行研究,包括数量与分布、课程设置、师生关系。第三章,认识到汉语培训机构的发展不能脱离越南的实际情况,并着重研究了汉语培训机构近年来的发展趋势。特别是从2019年以来,受疫情影响,汉语培训机构的教学方式和发展方向发生了很大变化。第四章,通过调查总结学生的意见,总结出了汉语培训机构教学的优缺点以及给出了自己对改进教学方法的建议。第五章包括论文结论、创新点与不足之处。