关键词： 对外汉语教学   部件教学法   汉字教学   泰国小学生  

摘要： 随着中泰贸易往来日益密切，汉语推广在泰国不断深入，作为其重要组成部分的汉字教学也得到学界越来越多的关注。小学的汉字教学是学生学习整个汉字体系的基础,其重要地位不言而喻。选择一个合适的教学方法,对泰国小学的汉字教学来说至关重要。部件教学法因其丰富的理论基础和特有观点，而受到广大对外汉语教师的关注。该研究以笔者在泰国北柳府小学的汉字教学实践为基础，针对汉字教学的目标和问题，尝试将部件教学法和泰国小学汉字教学相结合。希望能够为广大对外汉语教师在汉字教学上提供一些经验和帮助。　　文章以问卷调查法、访谈法等方法，全面调查了泰国北柳府小学的汉语教学现状,对其汉语教学内容、教材、教法等情况等有较深入的把握。通过调查指出教师和学生在汉语的教与学方面存在的问题，并分析部件教学法在泰国小学的可行性。基于以上的调查和分析，文章对部件教学法应用于泰国小学汉字教学实践进行探究，重点研究部件应用于汉字教学的案例，从中探究部件教学法在泰国小学汉字教学中的应用。　　通过观察和分析，笔者认为部件教学法可以提高学生汉字学习的积极性和自觉性,解决小学生的汉字学习动机不足、效率低等问题。但是，部件教学法应用汉字教学存在一定的局限性，部件教学法不适合零基础学习者，部件教学法缺乏系统性、整体性。笔者提出三点建议:以集中识记为主，随文识记为辅;从汉字部件入手，系统归类识字教学;结合多种方法，提升汉字教学的趣味性。

关键词： 对外汉语   图式理论   古代汉语   金边皇家大学  

摘要： 国际中文教育中面向高年级留学生所开设的古代汉语课程是汉语言学专业的必修课,在教学目的、教学内容以及教学方法上不同于面向中国学生所开设的古代汉语课程,在教学中也会面临不少的问题与挑战。随着图式理论在国际中文教育教学中的引入,古代汉语教学出现了在新的方法论体系下进行自我建构完善的契机。本文主要研究将图式理论应用于对外古代汉语教学。首先,我们对图式的类型、图式的信息处理方式和作用进行分析,在对图式理论分析的基础上,我们对图式理论与对外古代汉语教学的适用性进行分析;其次我们以对外汉语本科系列教材——古代汉语为基础,采用定量分析法将教材中的文章、古诗分类,分类后的文章、古诗按照形式图式、语言图式和内容图式三个部分进行图式的建构;然后我们通过发放问卷的方式,了解柬埔寨金边皇家大学大三学生古代汉语的学习情况,并以《桃花源记》和“宋词五首”为例进行教学案例分析;最后,我们对图式理论应用于对外古代汉语教学中产生的问题进行了进一步思考和分析,并且提出相关的建议。

关键词： 对外汉语教学   叙事教学法   《红楼梦》   诗词文学  

摘要： 《红楼梦》诗词是小说故事情节和人物描写的有机组成部分，集中国诗歌之大成，其中诗词意象包含了典型的中国文化，且诗词背后的创作故事引人入胜，成为对外汉语教学的选材之一。但由于社会文化背景的不同，《红楼梦》诗词对外国学习者来说是一个难点。叙事教学法提倡将教学内容尽可能以叙事的形式进行设计和呈现，从而为《红楼梦》诗词对外汉语教学提供了方法支撑。　　文章主要探讨了《红楼梦》诗词对外汉语教学的可行性以及叙事教学法在其中的应用。在教学内容的选取上，应该选择优秀的诗词供外国学生学习，而《红楼梦》作为中国古典文学中的经典之作，其中大量的诗词不仅是小说的情节组成部分，更是表现人物情感、反映社会风貌、支撑历史背景、展现角色交流等多个方面的重要工具，为小说增加了丰富的故事性。因此，研究认为《红楼梦》诗词是一种优秀的教学资源，可以为外国学生提供更加深入地了解中国传统文化的机会，同时也有利于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。　　针对《红楼梦》诗词对外汉语教学的探索，文章提出了一种基于意象解读型的叙事教学设计，以《葬花吟》为例，通过播放叙事视频、剧本表演、音乐欣赏、朗读诗词等叙事活动，为学生创设真实的语言情境，突出教学重点，加深对诗词主题意象及人物形象的理解，教学结果表明，利用叙事教学法进行《红楼梦》诗词教学能够促进学生的情感、想象与创造等认知能力，激发学生的学习兴趣和积极性，营造轻松愉快的学习氛围，在生活化和艺术化的叙事形式中，语言能力与心智认知能力可相互促进。同时，文章的教学设计也为对外汉语诗词教学提供了新的思路，有助于为对外汉语诗词教学注入新的元素，提高学生的学习汉语诗词的兴趣和积极性。　　总之，《红楼梦》诗词是一种优秀的教学资源，可以为外国学生提供更加深入的了解中国传统文化的机会。同时，基于叙事教学法的教学设计有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。希望文章的探讨能够为对外汉语教学提供新的思路和方法，进一步促进对外汉语的发展。

关键词： 支架式教学法   线上少儿汉语教学   教学设计   教学启示  

摘要： 随着我国综合国力的增强,越来越多的人感受到了汉语的魅力,学习中文的人数也随之增加。其中,海外少儿是不容忽视的学习群体。但是目前有限的汉语教师资源不能满足海外学习者的需求。近年来,互联网在不断变革,线上教学模式也在不断变化,这一进步使得国内优秀的汉语教师与海外的汉语学习者能够更加精准地对接,因此也促进了汉语国际教育的事业的进一步发展。本研究以支架式教学法为理论基础,利用网络教学平台探索线上少儿汉语教学的新方案,希望为线上少儿汉语教学事业的发展尽绵薄之力。本研究主要分为四个部分。首先概述了本研究的研究目的、研究意义、研究内容、研究方法。其次进行了将支架式教学法应用于线上少儿汉语教学的前期分析,主要包括支架式教学法的理论基础、类型及分类;教学机构悟空中文及教学平台Classin的基本概况;教学对象;以及在线上少儿汉语教学中使用支架式教学法的优势。然后选取教学机构使用教材中的两篇课文制定具体的教学设计并实施教学实践。最后分析本教学设计的优势与不足,根据同行教师及学生的反馈进行反思,并提出相应的教学建议。本研究致力于让更多人了解线上少儿汉语教学这一较为新颖的教学模式,为线上少儿汉语教学补充新的内涵,同时以期为汉语国际教育事业的发展做出微小的贡献。

关键词： 低龄儿童教学   对外汉语词汇教学   课堂活动  

摘要： 对外汉语初级阶段的教学以向教学对象输入一定数量的语言要素为主要目的,对于十岁以下的低龄儿童的教初级阶段学汉语学习者,主要是以游戏化的活动式课堂向教学对象输入基础的词汇,为学习者的下一步学习做准备。 本研究主要是笔者结合自身海外实习经验,以克拉科夫孔院教师以及学生为研究对象,再通过课堂观察、案例分析、访谈法等方法调查对外汉语教师在低龄儿童词汇教学活动的设计与组织中遇到的问题、获取的经验,探讨了针对低龄教学对象词汇教学活动的设计原则。针对低龄儿童的词汇教学不应该仅仅是知识的传授,而更需要富有趣味和创意的设计,以及个性化的教学方法。对于7-9岁的低龄儿童,在汉语学习的前两个学年,可以围绕着十个基础主题词汇展开活动式课程教学。词汇教学活动的设计与组织需要充分考虑儿童的生理和心理特点,确保每个主题词汇的互动设计具备明确的教育思路,并根据学生的具体学习进度灵活地改变活动形式或内容。 本文一共分为六个章节,引言部分主要论述选题背景与选题意义;第二章主要就以往相关研究与理论进行梳理;第三章主要概述了低龄儿童词汇教学的理论基础,对低龄儿童汉语课堂的活动性进行了分析和总结;第四章基于对克拉科夫孔子学院的三名教师的访谈分析了教师在对外汉语词汇教学活动设计与组织的一些主要问题;第五章结合课堂案例与访谈的分析,拟初步总结对外汉语词汇教学活动的设计与组织思路;第六章是全文的总结。

关键词： 对外汉语教学   动量词   偏误分析   认知功能教学法  

摘要： 动量词表示动作次数，是国际中文教育的重点和难点之一。本文以使用频率和偏误率都较高的“遍、次、趟”为例，从对外汉语教学视角研究动量词的教学问题。本文分为五章:　　第一章:绪论。主要介绍本论文的选题缘由与研究意义，从动量词的本体研究和对外汉语教学研究两个方面梳理研究现状，此外，介绍本论文的理论基础、研究方法与语料来源。　　第二章:动量词“遍” “次” “趟”的特点。从语言本体角度看，动量词“遍”“次”“趟”主要有三个特点:第一，三者都可以构成“数+量+动”“动+数+量”“代指示+数+量”的数量性结构，可以构成“AA”，或“一AA” “一A 一 A” “一A又一A”的重叠形式。第二，与动词组合时，“次”与有量动词组合;“遍”与动作动词组合，不能与瞬时动词组合;“趟”多与位移动词组合。第三，语义特征方面，三者都具有[+计事]和[+计时]的语义特征;“遍、趟”都具有[+过程性]的语义特征，“次、趟”都具有[+整体性]的语义特征，“遍”具有[+周遍性]的语义特征，“趟”具有[+位移性]的语义特征。　　第三章:动量词“遍” “次” “趟”的使用偏误分析。从全球汉语中介语语料库看，动量词“遍” “次” “趟”的偏误类型主要包括语法结构偏误、语序错误、与动词组合不当、语义偏误等，其中语法结构偏误和语序错误高达50％。造成这些偏误的原因主要包括母语负迁移、目的语知识负迁移、教材内容上的影响和教师的影响等。　　第四章:基于认知功能教学法的动量词“遍” “次” “趟”教学实验。本章针对语法结构偏误和语序错误2种高频率偏误，采用认知功能教学法进行教学设计和教学实验。测试成绩表明，使用认知功能教学法设计动量词教学，有益于留学生掌握动量词“遍” “次” “趟”的语法结构及其在句中的顺序。　　第五章:动量词“遍” “次” “趟”的对外汉语教学相关问题思考。本研究认为在进行对外汉语动量词教学时，关于有效语料的设置，需要贯彻对比与重点标记原则，分组展示语料，运用图片辅助说明语料。关于教学方法，需要发挥学习者的主观能动性，注重学生的个体差异，启发引导学生，适度要求学生。关于教材编写，《HSK标准教程》应提高动量词“遍” “趟”的复现率，详细讲解动量词“遍” “次”“趟”，加强三者间的辨析，动量词“遍” “次” “趟”对应的练习题数量应适量且分布均衡。

关键词： 英国曼城文化中心中文学校   线上汉语教学   英国华裔儿童   教学设计  

摘要： 近年来,受互联网技术迅速发展的影响,加上疫情的冲击,线上教学行业发展迅猛,在国际中文教育领域亦是如此。时至今日,虽然疫情常态化后线下面授课堂基本全面恢复,但线上教学已经成为一种愈发成熟的教学模式和发展趋势。本论文通过笔者在英国曼城文化中心中文学校的线上汉语教学实践经历,对学校概况、教师线上汉语教学情况及华裔儿童线上汉语学习情况进行了调查,并以《中文》教材第三册第二课《去书店》为教学内容,以二年级华裔学生为教学对象,设计并实施了具体教学方案。通过学校基本情况调查与教学方案的设计、实施及反馈,发现了英国曼城文化中心中文学校存在教材、师资、学生学习、线上教学等四方面存在的问题,并提出了发展建议。本文主要包括以下四个部分:第一部分是绪论,主要介绍研究缘起、研究意义、文献综述、研究对象及研究方法。第二部分从学校概况、教师线上汉语教学情况及华裔学生线上汉语学习情况等三个方面对英国曼城文化中心中文学校的基本情况进行了调查。该部分探讨了该校的班级及课程设置、线上汉语教学模式、教材使用方面的情况,也通过问卷调查了教师教学和学生学习情况,是为下文的教学方案设计的教学背景分析。第三部分是对英国曼城文化中心中文学校华裔学生的线上汉语教学设计。通过设计详细的教学方案、实施教学方案和分析教学反馈及总结,从中发现该校二年级华裔学生在具体教学过程中的问题,并找出教师在具体的线上汉语教学设计及实施过程中存在的问题,并寻求改进措施。第四部分根据第一部分对英国曼城文化中心中文学校三个方面基本情况的调查和第二部分对二年级华裔学生实施的线上汉语教学设计具体情况,从教材、师资、学生学习、线上教学等四个方面对该校线上汉语教学中现存的问题进行了总结和分析,并提出了有针对性的发展建议。通过本论文的探究,希望能够使英国曼城文化中心中文学校的线上汉语教学情况有所改善,能够给予华裔儿童线上汉语教师们一些启示和帮助,并为华裔儿童线上汉语教学的研究提供一些思路。

关键词： 庆幸   功能项目   教学建议   对外汉语教学  

摘要： 功能法是20世纪70年代兴起的第二语言教学法,以社会语言学理论与功能语言学理论作为指导,主张以功能为中心,强调有意义的练习和交际活动,把培养学习者的交际能力作为最终教学目标。交际能力是语言教学的根本目的,而掌握必要的功能项目是迅速而有效地提高交际能力的重要途径。以“功能项目”为纲组织对外汉语教学,结合语言形式以及使用这些语言形式所遵循的社会规则,以学习者为中心,符合语言教学的根本目的。“庆幸”功能项目表达在日常交际中很常见。本文选取了对外汉语教学三本功能大纲中的“庆幸”功能项目作为研究对象,以“结构—功能—文化”相结合的教学理念为指导,将种类繁多的“庆幸”功能项目表达式按照特点分为四类——“幸亏”类、“真幸运”类、“差点儿+VP”类、“要不是……”类,从形式、语义、语用、偏误、教学五个方面进行考察,以期为“庆幸”功能项目教学提供参考。本文主要分为四部分。第一部分为绪论,梳理了“功能”与“功能项目”的定义以及对外汉语“功能项目”教学的研究现状,并明确了本文的研究内容、研究方法和研究意义。第二部分为专题考察。首先,该部分分别考察了四类表达式的形式、语义、语用,并通过设置贴近汉语学习者生活的语境,重点对语用部分进行考察,以引导学习者在具体的语境中习得其正确用法。随后,文章基于对每一类表达式的分析,归纳了汉语学习者在习得过程中出现的偏误类型。考察发现:汉语学习者常出现的偏误有误代、遗漏、词类混淆、语义混淆。最后,该部分针对每一类偏误提出了相应的教学建议。第三部分对四类“庆幸”表达式进行横向比较,发现四类“庆幸”功能项目表达方式在形式、语义、语用三个方面既有个性又有共性。基于此,本文建议:教师在教学过程中要循序渐进,采用多样化的教学方法,坚持“结构—功能—文化”相结合的教学原则。结语部分总结了本文的研究内容,指出了研究的创新及不足之处。

关键词： 俄罗斯西南国立大学   调查分析   建议  

摘要： 随着“一带一路”建设的快速推进和中俄经贸合作、文化交流的日趋频繁,俄罗斯开始兴起汉语的学习热潮,汉语作为第二语言教学受到俄罗斯政府的高度重视。高校作为俄罗斯汉语教学的重要平台,面临着新的机遇和挑战,同时,俄罗斯高校的汉语教学情况研究对对外汉语教学研究有着重要的意义和价值。作为一名俄罗斯留学生,本论文通过对罗斯留西南国立大学汉语教学现状的全面调查,发现其在汉语教学实践中具有值得肯定的方面,但在教学内容、教材种类、教学及操练模式和师资队伍建设方面也存在一些问题,本文在对调查结果进行具体问题具体分析后,针对性地给出解决方案,以期能够为提高俄罗斯西南国立大学的汉语教学质量、学生的学习兴趣、学习效率以及自主学习能力等方面提供有价值的参考,为俄罗斯西南地区高等院校汉语教学规模的扩大和水平的提高提供借鉴。