关键词： 汉语教学   课堂教学   体演文化教学法  

摘要： 随着“汉语热”的发展,汉语学习者的学习需求不断扩大,这对汉语课堂教学提出了更高的要求。作为汉语教学的核心环节,课堂教学承担着培养学习者跨文化交际能力的重要任务。当前,国内汉语课堂教学已经基本确立了“结构——功能——文化相结合”“精讲多练”与“以学生为中心”等教学原则,然而,对于如何将这些理论落实到课堂教学实践之中,还缺乏更为具体的论述。此外,当前的汉语课堂教学主要以语言教学为核心,这使得学生在汉语学习中会遇到许多文化障碍,从而影响跨文化交际的顺利进行。这要求汉语课堂教学必须充分考虑到学习者的需求,改进教学方法、优化教学模式、提高教学效率,实现教学理念与教学实践的高度结合,进而帮助学习者提高跨文化交际能力,能够成功地运用汉语在真实中文语境中进行跨文化交际。体演文化教学法是一种将交际、语言与文化三者有机融合的第二语言教学法,主张让学习者以体演的方式发展语言技能,以此培养学习者在目的语文化中参与交际的能力。体演文化教学法为培养学生的跨文化交际能力提供了一套可行性的方案,为汉语课堂教学提供了全新的视角,具有一定的借鉴意义。据此,笔者在前人研究的基础上,系统地梳理了体演文化教学法的理论,从培养跨文化交际能力的角度出发,尝试对体演文化教学法为指导的真实汉语课堂教学片段进行实例分析,以此探讨基于体演文化教学法的汉语课堂教学的运行机制与应用价值,为国内的汉语课堂教学提出若干建议。经过分析,笔者认为,体演文化教学法以行为文化为教学重点,引导学生在具体情境中运用语言进行交际并持续关注语言运用的准确性与得体性,这种教学理念与其教学实践是紧密结合、高度一致的,可以有效提高学生的文化敏感度与跨文化意识、促进学生跨文化交际能力的发展,对国内汉语课堂教学具有一定的借鉴意义。

关键词： 南美洲   语言生态   汉语教学  

摘要： 语言生态是特定语言与环境之间的相互关系。南美洲的语言生态受到自然环境和社会环境的双重制约。自然环境影响了人口迁移,导致了语言的接触、借用和替代,促进了不同文化、语言群体的融合、分布和隔离。社会环境中历史、政治等因素影响了语言政策,决定了主导语言的地位,改变了语言维护和语言振兴的资源分配。民族、宗教等因素影响了不同种族和民族的语言习惯、语言偏好,对当地的土著语言和民族语言起着重要的保护作用。南美洲的语言生态具有复杂性和多样性。这种独特的语言生态特点也造成了该地区汉语教学处在相对不利的地位,但随着中国和南美各国之间政治、经济、文化交流日益频繁,目前的语言生态状况也为当地的汉语教学提供了新的机遇。

关键词： 汉语教学   微课程教学法   “三剑客”工具  

摘要： 在新环境下如何推进现代汉语教学改革、实现汉语教学现代化，成为高职现代汉语教师面临的一项挑战。本文结合微课程教学法的“三剑客”工具，运用大量的教学实例，探讨高职现代汉语教学改革的具体做法，旨在为提升高职现代汉语课堂质量、提高学生学习传统汉语文化的兴趣及能力提供有益的探索。

关键词： 副词“恐怕”   语义   功能   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 本文基于本土语料,研究副词“恐怕”的语义和功能。基于中介语语料,考察学生习得“恐怕”的偏误。进而依据本体探究和偏误分析,探究“恐怕”的针对性教学。本文探讨的主要问题是:副词“恐怕”具有什么样的语义和功能,国际中文教师如何引导学生正确理解其语义、准确掌握其功能,从而输出得体的话语。主体内容共分为四章。第一章、第二章为第一部分,第三章为第二部分,第四章为第三部分。第一部分本体研究:以语义语法理论为基础,探讨副词“恐怕”的语义和功能。首先,在CCL语料库中随机抽取3000条“恐怕”相关语料,以说话人对命题的确信程度为依据,提取出“恐怕”的两大语义:高确信推断义、低确信揣测义,归纳出三大语义特征:猜想性、委婉性、预期性。其次,从语义出发,总结出“恐怕”的四大功能:推测传信功能、人际缓和功能、评注功能和建议劝说功能。第二部分偏误分析:以第二语言习得理论为指导,研究学生习得“恐怕”的偏误情况。检索HSK动态作文语料库、全球汉语中介语语料库、中山大学留学生全程性中介字字库及中介语文本语料库,考察中介语语料,整理出留学生两个方面的偏误:语义特征理解偏误、功能运用偏误。第三部分教学研究:以对外汉语教学规律为依托,基于“恐怕”的本体研究和偏误研究,以语境教学法为基础,探讨针对性的教学。从教师的讲授角度提出:语义营建、公式概括和给例造篇,并设计相应的教学案例。从学生的练习角度提出:语篇补足、语篇改错和语篇整体练习。

关键词： 三一语法   从X到Y   对外汉语教学   教学建议  

摘要： “三一语法”是冯胜利、施春宏提出的一种新型的第二语言教学理论,由三个方面构成:句式结构,句式功能,句式典型语境,将这三个维度有机结合起来对“从X到Y”结构进行对外汉语教学研究是一种新的尝试。本文基于现存研究将“从X到Y”视为这次的研究对象,以“三一语法”理论为基础,总结“从X到Y”的基本结构,对其功能作用和典型语境作出分析和研究。通过问卷调查并结合HSK动态作文语料库收集语言材料,运用传统偏误理论和“三一语法”理论相结合的方法将出现偏误的语言材料归类成形式结构、功能作用和典型语境三个方面的偏误。根据偏误类型,从“三一语法”的角度出发对偏误原因进行分析。最后把“三一语法”理论应用到“从X到Y”的实际教学中,用立体习得法把知识的结构和功能结合起来,放到典型的语境中使用,解决学生“从哪用”和教师“从哪教”的问题,为“从X到Y”结构的对外汉语教学提供一些参考。

关键词： 对外汉语教学   医学汉语课   医疗影视资源   来华留学生  

摘要： 近年来，随着中国经济社会各个方面的快速发展，我国高度重视医疗卫生事业，并致力于将传统的中医理论与实践发扬光大，以中国科学家屠呦呦女士获得诺贝尔生理学或医学奖、中国有效抗击新型冠状病毒（COVID-19）和中国临床医学专业获得世界医学教育联合会（WFME）认定三件大事为标志，我国医学临床、科研和教育事业已经在全世界独树一帜。　　目前，来华医学留学生的培养方案中设置了医学汉语课程，但是医学汉语教学发展相较于对外汉语教学发展缓慢，许多高校教师仍然采用通用汉语教学方式进行医学汉语教学，这种教学方式在一定程度上忽视了医学汉语跨学科的特点，也难以根据现状进行个性化教学。可以想象这种教学方式很难为留学生日后进入专业学习夯实语言基础。因此本文尝试利用在留学生中比较受欢迎的医疗影视剧——《外科风云》辅助医学汉语教学，并探究其使用情况。　　本文围绕国内优秀医疗影视资源在医学汉语教学中的应用问题，通过对视频教学的相关文献和相关理论进行研读，整理医学汉语教学的相关研究，以进一步梳理影视资源应用于二语教学的优势，具体分析医学汉语教学现状和特点，得出医疗影视资源在对外汉语教学中的适用性。基于此，结合医学汉语教学相关经验，以《实用医学汉语临床篇》—外科为教材，运用受留学生欢迎的医疗影视剧《外科风云》辅助医学汉语，进行教学的总体设计及具体的教学展示。大部分留学生对教学中引入视频教学持肯定态度，这次教学实践总体上取得了一定的积极效果，但其中涉及具体操作环节中也发现了一些问题，笔者针对这些问题进行了教学反思，为日后教学积累相关经验。　　总体来说，本文旨在通过对国内医疗影视资源辅助医学汉语教学的探究及具体的教学设计来分析和展示医疗影视资源在医学汉语教学中运用的可能性，为国内医学汉语教学提出一些个人建议。

关键词： 对外汉语教学   专业词汇   文本覆盖率   阅读能力   写作能力  

摘要： 专业词汇具有较强的稳定性、独立性和专业性，是一个专业区别于其他专业的重要特征，其对于专业学习者的重要性不言而喻，然而在国际中文教育领域，专业汉语词汇的学习一直是留学生学习专业课程的一大阻碍;学术汉语词汇大量存在于专业教材中，成为专业篇章和各领域学术语料的重要组成部分，掌握学术汉语词汇对留学生的专业教材理解、相关学术论文的阅读以及课程论文等的撰写都至关重要。本文以本校留学生国际经济与贸易本科专业为例，基于文本覆盖率探究商务汉语教材对专业教材的词汇衔接问题，通过前期语料收集处理、中期分词、后期覆盖词汇和未覆盖词汇分析、留学生访谈和问卷调查，得出了以下结论:商务汉语教材对专业教材的词汇总体文本覆盖率为94.13％,这一数据不够理想，仍达不到学界提出的最低标准95％;商务汉语教材对专业教材的覆盖词汇大致在6级左右有衔接情况;商务汉语教材对专业教材未覆盖词汇中存在大量专业汉语词汇和学术汉语词汇，并且学术汉语词汇占主导，学术汉语词汇的高占比、高覆盖率和高难度表明学术汉语词汇的学习对该专业留学生十分重要。针对上述结论,本文提出了改善商务汉语教材词汇大纲选词、注重生词表注释方式、开设学术汉语阅读和写作课程以及利用学术汉语词汇特殊构造和固定语块特征系统批量学习学术汉语词汇等方法建议，以期对该专业留学生学习专业课程以及提高学术汉语词汇阅读写作能力有所帮助。

关键词： 对外汉语教学   非全日制研究生   身份认同   课程设置  

摘要： 汉语国际教育非全日制研究生士作为国家汉语教师储备人才之一，其身份认同是指汉语国际教育非全日制研究生个体对自我身份的确认和对所归属群体的认知，也即自我身份感和归属感的建构过程。良好的身份认同有助于汉语国际教育非全日制研究生提高自我认知度。　　本文以“广西大学2020级和2021级汉语国际教育非全日制研究生”为研究对象，以“身份认同”为切入口，结合自我认同理论、社会认同理论、需要层次理论和自我效能感理论，运用问卷调查、访谈调查和文献查阅等方法，调查研究了汉语国际教育非全日制研究生的身份认同现状。　　通过调查数据分析研究得出非全日制研究生的身份认同现状：在新冠疫情影响下，汉语国际教育非全日制研究生身份认同水平总体不高，处于基本认同水平;构成身份认同的三个维度得分均值从高到低依次为身份认知、情感体验、行动努力，其中身份认知不够全面，情感体验不够强烈，行动努力不够积极。究其原因，不同年级、职业、专业背景、学习和实习模式、有无汉教经历等对汉语国际教育非全日制研究生的身份认同总体水平上不存在显著影响，主要影响因素有：社会因素，培养院校课程设置和日常管理形成的问题，因入学动机、对专业了解程度和性格差异等形成的个体特征，以及情感态度、自我效能感等问题。　　为更好地提升汉语国际教育非全日制研究生的身份认同水平，需要国家、社会、培养院校和汉语国际教育非全日制研究生个体的共同努力。国家宜更重视汉语国际教育非全日制研究生的培养，加大宣传力度，给予更多的政策支持;院校应优化培养方案，突出专业特色，合理设置课程，创新教学实践模式，加强日常管理，强化人文关怀;个体应端正学习动机和学习态度，提升专业能力，积极寻求同伴互助，提高心理弹性。

关键词： 对外汉语教学   阐明类篇章   连接成分   偏误分析   教学策略  

摘要： 近年来，学界对于篇章的衔接与连贯进行了一系列研究，并且取得了一定成果，然而以往针对留学生篇章连接成分使用情况的研究多针对书面语篇，关于口语篇章的研究较少，但是在对留学生口语语料进行考察时发现，即使留学生已经较好地掌握了汉字、词汇和语法知识，在进行口语表达时还是会出现衔接与连贯的问题。篇章连接成分是篇章衔接的重要手段，本文以访谈类节目《非正式会谈》作为口语语料来源，选择阐明类连接成分作为本文的研究对象，对留学生在口语中使用阐明类连接成分的情况以及偏误情况进行分析，并且提出相关建议。　　本文共分为五个部分。第一部分是绪论。绪论部分包括选题缘由及意义、研究现状、语料来源和研究方法。第二部分是阐明类篇章连接成分的多角度分析。结合北京大学中国语言研究中心CCL现代汉语语料库中中阐明类连接成分的相关语料，分别对举例类和换言类连接成分进行分析，主要考察这两类连接成分的句法分布、前后项间语义关系以及语篇功能，并在此基础上分析两者之间存在的相同之处和不同之处，指出在对外汉语教学过程中，可以利用两者之间的相同点进行教学，同时也要关注两者之间的不同点。第三部分主要对留学生阐明类连接成分的使用情况进行分析。首先结合语料，对留学生使用情况进行概述，发现留学生使用到的具体阐明类连接成分较少，并且在使用时表现出一定的倾向性，之后考察留学生使用各个阐明类连接成分时的句法分布情况以及前后项间的语义关系，并且结合留学生语料进行具体分析。第四部分是留学生阐明类连接成分偏误情况分析。首先对留学生在使用阐明类连接成分时出现的偏误进行分析，留学生的偏误可分为误用偏误、误加偏误以及杂糅偏误三类,之后对留学生的各类偏误进行具体分析，最后分析偏误原因。第五部分是面向外国留学生的阐明类连接成分教学建议。首先对《发展汉语》综合系列教材中阐明类连接成分的设置情况进行考察，探究除学生个人因素以及阐明类连接成分本身之外，导致学生出现偏误的原因，结合第四部分中的偏误类型、偏误原因，分别从教材、教学两方面提出针对阐明类连接成分的可行性建议，以期对阐明类连接成分的对外汉语教学有所帮助。