关键词： 核心素养   探究式教学   科学史  

摘要： 科学探究是中学生物学学科核心素养的重要内容之一.本文将课本知识融入生物科学史经典实验中,创设真实的问题情境,让学生去体验、去探究;在解决真实问题的过程中,培育学生的"科学探究"核心素养;在保证课程基础性的同时,尊重学生多元发展的需求,实现从内容本位向学生发展本位的转变.

关键词： 问题式教学法   案例教学法   神经内科   临床教学   成绩  

摘要： 目的探讨神经内科临床教学活动中联合开展问题式教学法、案例教学法的效果。方法选择2022年1—10月在宜兴市人民医院神经内科临床实习的130名实习生作为研究对象,按照随机信封抽签结果分为对照组(65名)与观察组(65名),对照组教学活动采取常规教学模式,观察组教学活动开展问题式教学法联合案例教学法模式,对比两组实习生学习成绩、教学前后学习能力及思维能力水平变化。结果考核后,观察组实习生理论成绩、神经系统检查成绩、病案分析成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生教学后学习能力及思维能力各分项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科开展临床教学活动时,巧妙联合问题式教学法与案例教学法,能够明显提高学习成绩,帮助学生建立良好学习及思维能力,提高教学质量。

关键词： 电机与拖动   五位一体   课程思政   学习通平台   教改实践  

摘要： 针对应用型本科高校自动化专业电机与拖动课程传统课堂教学模式,以嘉应学院自动化专业学生为教改实践对象,在电机与拖动课程教学中引入“五位一体”的混合式教学理念和方法,以超星学习通平台作为线上辅助教学工具开展线上线下混合式教学实践。教改实践结果表明,“五位一体”的教改实践能够取得良好的教学效果。

关键词： 物理化学实验   OBE理念   教学改革  

摘要： 针对当前物理化学实验教学中存在的问题,从课程目标的制定、应用型课程建设、课程资源建设、评价体系的重构等方面提出以学生为中心的OBE(Outcomes-based education)理念教学实施方案,结合实际案例,将OBE教学理念融入到课前导学、课中实操和课后强化训练中,发挥了学生的主观能动性,学生的综合创新能力得到提升,教学效果明显改善。

关键词： 基于案例的学习   基于问题的学习   基于团队的学习   诊断学   临床思维   教学   综合讨论  

摘要： 目的 探索“基于案例的综合讨论”教学模式在诊断学教学及临床思维培养中的应用。方法 在中南大学湘雅二医院2017级临床医学八年制的诊断学教学中采用“基于案例的综合讨论”教学,以34名以学生为调查对象,采用无记名问卷调查对基于案例的综合讨论教学模式的效果进行评价,了解学生是否认可该教学模式。结果 医学生对“基于案例的综合讨论”教学方式接受度良好,普遍认为该教学方式能促进学习能动性,提高学生自主学习能力,扩大学生思考探索空间,锻炼学生的文献检索能力,提高课堂质量及课堂注意力,激发学习兴趣,帮助学生理解记忆诊断学知识,促进学生临床思维能力的培养,并且能提高学习效率,扩宽知识面,有利于未来立足于临床。结论 在诊断学教学中采用“基于案例的综合讨论”教学方式,对提高诊断学教学效果有积极作用,并可促进学生临床思维的形成。

关键词： 逻辑律   语言对比   汉语教学   数据化  

摘要： 逻辑律是思想概念形成、判断、推理和表述的规律,不仅涉及思维方式,还与民族心理文化结构息息相关。在阐述汉语逻辑律数据化的思路与标准基础上,剖析了逻辑律特征与量化困境。基于词汇搭配视角,讨论了汉语逻辑律的表现形式,探究了数据化的逻辑律在汉语教学、词汇学习与教材编写中的价值与应用。以促进逻辑律研究从“内省”走向“数据”,汉语教学从“经验”走向“智能”。

关键词： “一带一路”   来华留学生   汉语教学   创新策略  

摘要： 汉语国际教育是推进汉语国际传播的有效形式,对推动“一带一路”建设拥有着鲜明的促进作用。由于汉语中蕴含着深厚的中国传统文化意蕴,因此需要我们从语言学习、文化交流及文化认同等角度出发,提升来华留学生的汉语水平。为此,本文结合“一带一路”倡议的内涵,明确来华留学生汉语教学的问题,提出创新策略,以期提高来华留学生汉语水平,增强其对中国文化的认同,满足来华留学生的发展诉求,促进我国优秀传统文化的海外发展。

关键词： 案例教学法   常见疾病康复  

摘要： 目的:探讨案例教学法在高职院校“常见疾病康复”教学中的应用效果。方法:选取四川护理职业学院2018级高职康复两个班级为研究对象,分别采用传统教学法和案例教学法进行教学活动。比较两组学生的理论成绩和技能成绩,以及学生对教学方法的评价。结果:案例教学班学生的理论成绩和技能成绩均较高,有统计学意义(p<0.05);案例教学法班级学生对教学方法给予了更高的评价,能改善学习氛围,提高学习自主性、学习效率和知识接受度,从而有利于教学质量的提高,差异均具有统计学意义(p<0.05)。结论:案例教学法能有效改善学生的学习氛围、学习自主性和知识接受度,有利于良好学习习惯的培养,有助于学生掌握理论知识和技能操作,有利于教师教学质量的提高。

关键词： 小组讨论   案例教学   实习   临床教学   妇产科  

摘要： 目的探讨妇产科临床教学过程中灵活运用讨论式案例教学法对提高学生成绩及学习能力的效果。方法选择2021年6月—2022年6月来宜兴市人民医院妇产科临床学习的实习生130名作为研究对象,按照随机抽签结果分为对照组(65名)与观察组(65名),对照组实习生采取常规模式开展临床教学活动,观察组实习生实施讨论式案例教学法开展临床教学活动。对两组实习生教学成绩进行考核,调查评估两组实习生教学前后学习能力变化,同时统计两组实习生对此次教学活动的满意度。结果观察组实习生理论知识成绩、病案分析成绩、总成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生教学后学习能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生对此次教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床妇产科开展教学活动时巧妙运用讨论式案例教学法能够有效提高教学质量,便于学生掌握相关知识点,提高成绩,同时增强实习生的学习能力。

关键词： 高等教育评价   教学质量评价   常态化监测系统   调查系统质量保障  

摘要： 澳大利亚于21世纪初为破质量危机困境,举国家之力重构其高等教育教学评价系统。通过顶层设计,解构教育质量的分段标准、学生成长的阶段特征,打破评价的机构壁垒、整合重复性调查,以发展的评价观,最终建构成了一套覆盖学生从入学、求学、毕业到初期职业发展的常态化评价系统。为保障其质量,澳大利亚在整合的过程中,确保参与主体的代表性、广泛性、权威性和专业性;建立集中民主制,保障论证和试验的过程充分融合不同主体的意见和建议,寻找改革矛盾中的最大公约数和顺利推进改革。澳大利亚的经验对于构建一套具有中国特色的常态化教学质量调查系统具有积极的借鉴意义。