关键词： 动补结构   “这NV得C”   “得”字句   补语教学  

摘要： 组合式述补结构“这NV得C”是现代汉语口语中高频使用的一种格式,其补语部分形式多样,语义类型丰富,第二语言学习者在学习时往往会产生误加、错序、误代等多种学习偏误,其中,复杂式形容词类补语是留学生们最容易发生偏误的一种补语类型。针对这些偏误类型及其背后母语负迁移、目的语知识泛化等偏误原因,应采取语境教学、增强复现、循序渐进等教学策略,以此来更好地帮助第二语言学习者内化汉语补语的语法知识。

关键词： 语言文字能力   教育教学水平   古代汉语   教学改革   师范   教师队伍建设   有力保障   认证  

摘要： 师范认证旨在提高教师的教育教学水平,促进教师队伍建设,为我国高等教育事业的发展提供有力保障。在这样的背景下,各高校纷纷开始探索古代汉语课程的教学改革,以适应新时代的教育需求。作为一门基础学科,古代汉语对于学生的文化修养和语言文字能力的提升具有至关重要的意义。

关键词： 审稿专家   学术声誉   《世界汉语教学》   学术质量   海内外学者   修改意见   作者与读者  

摘要： 自2021年7月-2023年6月,先后有240位海内外学者应邀作为匿名专家为《世界汉语教学》审稿。各位审稿专家不仅为本刊遴选稿件,而且还细心地提出具体的修改意见,为本刊培养了作者,为提高本刊的学术质量和学术声誉做出了贡献。《世界汉语教学》编辑部全体成员,同时也代表本刊的作者与读者谨向以下专家致以诚挚的谢忱和崇高的敬意!

关键词： 综合能力   高等数学   教学模式   学生评价   教学改革  

摘要： 目的提高学生学习的主动性、增强学生的综合能力,培养出适应社会发展的专业型、综合型人才。方法以高等数学课程为例,从教学模式和学生评价方法两方面对课程进行教学改革、教学实践,并应用t检验评价教学改革效果,进而总结改革过程中存在的问题。结果教学改革采取案例式教学及对应的评价模式,对于学生的学习积极性、综合能力的提升均有一定改善(P<0.05)。结论基于综合能力培养的教学与学生评价模式达到了预期的教学效果,但还存在一些问题,需针对存在的问题对教学与学生评价模式进行完善。

关键词： 中日同形词   偏误分析   历时探究   语料库   对外汉语教学  

摘要： 汉语和日语中存在着大量的中日同形词会对对外汉语教学产生影响。其中同形同义词因词形相同或相似且词义、词性相同,通过母语正迁移可以让学习者快速掌握。而同形异义词和同形近义词则可能受到母语负迁移和目的语泛化等原因的影响,在学习者使用时产生偏误。本文选取HSK五级词汇中的中日同形词,将其导入全球中介语语料库中收集日本汉语学习者的偏误语料。在分析原因后,得出中日同形词产生的偏误既有历时层面的原因,也有共时层面的原因,本文重点探究历时层面的原因。

关键词： 高职院校   对外汉语教学   优质课堂  

摘要： 打造优质课堂是提高高职院校教育质量的重中之重,因为课堂是教和学的主要阵地,课堂质量直接决定着教学质量和人才培养质量。近年来,职业院校不断加大国际交流,引进国际特别是一带一路沿线国家留学生,因此,职业学院对外汉语教学质量也在受到越来越多的关注。怎样构建管理规范、开放和谐、富有活力的高效对外汉语课堂,更新教师的教学理念、教学设计、教学实施、教学评价和教学研究能力,积极提升教师的教学热情,就成为目前各高职院校关注的焦点。

关键词： 对分课堂   案例教学法   管理类   工程管理   教学模式   土木工程合同管理  

摘要： 随着教学技术的发展,高等院校课堂教学方式也在逐渐改革和创新。该文针对工程管理专业中管理类课程教学,探究基于对分课堂和案例教学法的课程教学新模式。同时,结合管理类课程特点,完善对分课堂讲授阶段的教学方式。将这种教学模式在土木工程合同管理课程中进行实践教学应用,结果表明,该教学模式可加强学生对专业知识的深入探讨,提高学生对知识点的自主学习能力以及课堂学习积极性。

关键词： 胸外科   Living   Lab理念   CBS-RISE模式   评判性思维能力  

摘要： 目的:探讨应用生活实验室(Living Lab)理念结合案例引导(case-based study,CBS)联合以文献为导向的自我学习(reference-induced self-education,RISE)带教模式在胸外科护理带教中的应用效果。方法:将在内蒙古医科大学附属医院胸外科参与培训的11轮(每轮12位护生)护生132人纳入研究对象,按照教学方法分为对照组和观察组。对照组66位护生予以常规带教,观察组66位护生予以Living Lab理念结合CBS-RISE带教。比较两组护生的考核成绩,评估两组护生的评判性思维能力及护生对教学满意度评价。采用SPSS 22.0进行t检验。结果:相较于对照组而言,观察组护生的客观题成绩(48.82±4.21)vs.(46.73±4.54)、主观题成绩(33.12±3.86)vs.(31.59±3.47)、总成绩(81.02±7.57)vs.(76.34±7.91)均较高(P<0.05);培训后观察组护生在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学形式、教学内容、授课教师满意度均较高(P<0.05)。结论:Living Lab理念结合CBS-RISE应用在胸外科护理带教中,可提高护生的考核成绩,增强其评判性思维能力,且护生对教学满意度评价较高。

关键词： 汉语教学   口语操练   会话分析   多模态互动   IRF会话  

摘要： IRF会话是口语课堂中师生会话的典型结构,也是课堂互动的重要话语特征。本文以北美在华汉语短期项目初级口语操练课的示范视频为语料,采用Norris的多模态互动分析方法,使用ELAN6.4对语料进行标注,通过数据统计与分析,考察初级汉语口语操练课IRF会话中教师的多模态使用情况。结果显示,教师综合调用视觉、听觉、肢体、环境等模态与学生进行互动,其中,肢体与听觉模态为主模态;各交际模态在IRF不同话步中呈现出不同分布特征与功用;教师可根据互动目标采用不同模态配置来构建不同话步的身份角色。本研究丰富了多模态互动分析下的汉语口语课堂话语研究,对今后汉语多模态教学的开展及教师多模态教学能力的培养具有重要实践启示。

关键词： 案例   问题驱动教学法   线上线下混合型教学模式   医学影像学   批判性思维  

摘要： 目的探究基于案例引入的问题驱动教学法(PBL)线上线下混合型教学模式在医学影像学教学中的应用效果以及对学生批判性思维、自主学习能力和创新能力的影响。方法本研究以新疆医科大学2019级临床医学专业6、7班的100名本科生(已完成医学基础课程的学习)作为研究对象,随机将其分为对照组和试验组,每组50名。对照组的医学影像诊断授课工作采取传统授课模式,试验组则采取基于案例引入的PBL线上线下混合型教学模式。比较两组学生的理论考核和读片技能考核评分、教学模式的满意度以及批判性思维能力量表评分。结果试验组的理论考核和读片技能考核评分均明显高于对照组(P<0.05)。针对学习兴趣和主观能动性、查阅文献、团队协作、临床思维、临床应用、影像诊断能力以及总体满意度而言,试验组对基于案例引的PBL线上线下混合型教学模式的满意度高于对照组对传统教学模式的满意度(P<0.05)。试验组的分析能力、系统化能力、批判思维的自信心和求知欲评分均高于对照组(P<0.05)。结论基于案例引入的PBL线上线下混合型教学模式用于医学影像学教学中具有显著成效。