关键词： 数字化   案例教学   资源库建设  

摘要： 数字化社会的来临,促进着传统产业的转型,网络与大数据技术在教育产业中逐渐应用起来。案例式资源库的建立不仅可以推动课程改革,促进以学生主体教学理念的转变,而且能不断挖掘优秀案例资源,优化课程内容,以实现资源共享的价值。加强案例式教学资源库的建设,亟须在课堂教学中不断完善,最终建立以问题为导向、富有鲜明课程特色的现代化教学案例库。

关键词： 基于多角度的案例教学   妇科肿瘤   带教效果   教学质量   带教满意度  

摘要： 目的 探讨基于多角度的案例教学在妇科肿瘤治疗中的带教效果及对教学质量的影响。方法 选择妇科肿瘤实习学生86名,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各43名。对照组采用常规方法带教,观察组联合基于多角度的案例教学,两组均连续带教6个月,比较两组带教效果、教学质量及带教满意度。结果 带教后6个月后,观察组实习学生理论成绩、操作成绩及岗位胜任能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=7.39、6.24、8.09,P均<0.05),观察组带教6个月后实习学生医患沟通、临床思维、应变能力、团队合作及学习兴趣得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=7.09、6.67、6.65、8.03、5.56,P均<0.05);教学6个月后,观察组对教学方法满意度、是否对学习积极性有所提高、是否对语言表达有所提高、是否对解决问题能力有所提高、课堂交流是否增多及是否在今后教学中继续应用满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=6.39、5.63、6.43、5.88、6.66、6.09,P均<0.05)。结论 基于多角度的案例教学用于妇科肿瘤治疗带教中,有助于提高带教效果及教学质量,可获得较高的带教满意度。

关键词： ADDIE模型   热学   课程思政   教学案例  

摘要： 课程思政教学是实现“为党育人”“为国育才”的有效手段,而热学是物理学专业本科生的必修课之一,其知识内容中蕴含的思政元素十分丰富.基于ADDIE模型,构建热学课程思政教学设计流程.从分析(A)和设计(D)两个层面,挖掘知识内容中的思政元素和思政素材,设计热学知识与思政元素的有效融合点;从开发(D)和实施(I)两个方面,编写教学案例并给出实施建议;最后,从热学课程思政效果的评价(E)角度,开发本节思政教学的观察与问卷评价工具,以期为高等学校开展热学思政教学提供建议与参考.

关键词： 医学统计学   SPOC   案例教学法  

摘要： 目的:探讨“SPOC+案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果。方法:以某医学院校2019级和2020级高职药学、高职检验专业学生为研究对象。将2019级学生作为对照组,采用传统教学模式;将2020级学生作为试验组,采用“SPOC+案例教学法”教学模式。比较2组学生期末总成绩、对教学内容掌握程度和试验组学生对教学方式满意度。结果:试验组学生的期末总成绩(t=11.070,P<0.01)、及格率(χ^(2)=25.130,P<0.01)和教学内容掌握程度(Z=2.815,P=0.005)好于对照组,且试验组有较高的教学方式满意度。结论:“SPOC+案例教学法”在医学统计学教学中的应用效果较好。此外,要实现教学效果最优化,需要提升教师的实操技能,持续建设线上、线下学习资源,实施课程评价机制和持续改进机制。

摘要： 随着全球化的发展,跨文化交际能力越来越受到重视,因此,汉语教学也需要在跨文化交际视角下进行模式创新。基于此,本文首先对比了传统汉语教学模式和跨文化汉语教学模式,并指出了跨文化汉语教学模式在培养学生跨文化交际能力、理解不同文化思维方式等方面的优势。在此基础上,探讨了跨文化汉语教学模式的策略,并提出了结合目标语言区域文化,运用比较教学法等的具体实施方式。最后,对进一步发展和优化跨文化汉语教学模式进行了前瞻性展望。本文指出,跨文化交际视角下的汉语教学模式对提升学习者的跨文化交际能力、推动汉语国际化进程有着重要意义。

关键词： 项目教学法   多轴数控机床编程与操作   中职  

摘要： 《多轴数控机床编程与操作》是数控技术应用专业的核心课程,为提高教学质量,填补数控机床操作型人才队伍缺口,培养符合社会及企业要求的数控技术人才.在对该课程进行项目式教学探索与实践的过程中结合企业岗位实际需求选择教学项目,基于工作过程设计项目教学过程,将教学过程分为课前项目准备、课中项目实施、课后总结拓展三个阶段,并以“大力神杯”加工项目为例进行项目式教学.教学实践表明,项目教学法在《多轴数控机床编程与操作》课程教学设计中取得了良好的教学效果.

关键词： 微视频   案例导向教学法   儿外科实习护士   临床思维能力   出科考试成绩   教学满意度  

摘要： 目的探讨在儿外科实习护士中实施微视频+案例导向(case-based learning,CBL)教学法的应用效果。方法选取2019年4月-2023年6月绵阳市中心医院儿外科实习护士70名,根据双盲信封法分为A组与B组,每组各35名。A组接受常规教学法,B组接受微视频+CBL教学法,比较两组干预后临床思维能力、出科考试成绩(理论考核成绩、操作考核成绩)、教学满意度。结果干预后,两组临床思维能力各维度评分及总分均高于干预前,且与A组临床思维能力各维度评分及总分比较,B组临床思维能力各维度评分及总分更高(P<0.05)。干预后,B组出科理论考核成绩、操作考核成绩均高于A组(P<0.05)。干预后,B组教学满意度高于A组教学满意度(P<0.05)。结论实施微视频+CBL教学法能显著提高儿外科实习护士的临床思维能力、出科考试成绩及教学满意度,值得借鉴。

关键词： 知识图谱   大学物理实验   教学策略   迈克耳孙干涉实验  

摘要： 大学物理实验课程在培养本科生的创新实践能力方面发挥着重要的作用。构建大学物理实验课程教学知识图谱,要系统梳理大学物理实验课程所涉及的具体实验项目中的各教学知识点,结合国内其他国家级实验教学示范中心大学物理实验教材中的教学内容,参考相关实验项目已经公开发表的论文以及授权的专利等。大学物理实验课程教学知识图谱分为“实验项目名称”“教学考核”和“技术应用”三大模块。基于知识图谱的大学物理实验课程教学,一方面可为教育部教指委开展的实验教学标准化工作提供参考,另一方面可进一步增强大学物理实验课程在创新型本科人才中所起的作用。

关键词： 混合式   对分课堂   通识课程   核心素养  

摘要： 目的研究基于核心素养培养的医学院校通识课程教学改革。方法创新性地提出“导、讲、思、组、评、升”六环节混合式对分课堂教学模式,以“专题讲座+主题讨论”的形式,通过3大模块12主题,培养学生六大核心素养,并通过“核心素养Likert五分量表”评估学习效果。结果与课程学习前相比,学生的核心素养和综合能力得到显著提升(P<0.05)。结论该模式为医学院校通识教育课程教学改革提供了方向和实施路径,也为大学生核心素养培养与专业教育的深度融合与创新发展提供了建设性思路和方法。

关键词： 儿科   临床见习   TSP   CBL  

摘要： 目的:探讨教师标准化病人(TSP)结合病例引导教学法(CBL)在儿科见习教学的应用。方法:纳入临床见习医学生144名,分为对照组和试验组,观察两组教学效果。结果:试验组的理论考核、病例书写分析、临床技能考核成绩均显著高于对照组。结论:儿科见习教学应用TSP结合CBL教学法,能有效提高医学生的临床综合能力。