关键词： 可及性理论   回指   偏误分析   对外汉语教学  

摘要： 在对外汉语教学中,众多教师发现留学生的一大特点是能够流利表达单句,但不善于组织成段的表达。这一现象的根源在于语篇衔接存在问题,而回指是重要的语篇衔接手段之一。“回指”在汉语本体领域近几十年来获得了显著的研究进展,同时,伴随着对外汉语教学的广泛开展,学者们也逐渐明确了语篇教学,尤其是语篇衔接及回指教学的重要性。尽管如此,从留学生的目前水平的作文可以看出,他们并没有真正掌握各类回指的使用规则和条件。 因此,对外汉语教学者不应只停留在发现问题的层面,应该更加注重对留学生回指运用的教学。所以,本文依据Ariel的可及性理论,结合汉语母语者对回指的使用规律,分析留学生真实语料中的偏误,以帮助留学生在使用回指时注意可及性的规则,提高回指使用的正确率。 本文首先简要介绍Ariel的可及性理论。然后按照可及性理论,对比汉语母语者和留学生使用零形回指、代词回指和名词短语回指在不同语篇环境中的分布情况。 我们在HSK动态作文语料库中提取了173篇留学生记叙文(约8.5万字),经分析发现,留学生作文中的回指在不同篇章环境的使用率态势与母语者基本一致,但不完全符合可及性理论。留学生作文中零形回指与先行语四种篇章距离数量的占比排序为:同句内>前一句>跨段>同段内;代词回指与先行语四种篇章距离数量的占比排序为:同句内>前一句>同段内>跨段;名词短语回指与先行语四种篇章距离数量的占比排序为:跨段>前一句>同句内>同段内。由此可得,零形回指和代词回指的篇章分布态势符合可及性标示等级模型的理论假设:高可及性标示语往往出现于短距篇章环境中。而名词短语回指的篇章分布态势不符合可及性标示等级模型的理论假设:低可及性标示语往往出现于长距篇章环境中。 在此基础上再详细分析三类回指形式的偏误语料,并尝试找出留学生回指偏误的原因,如汉语自身的复杂性、目的语规则过度泛化、交际策略不恰当和教材编写不完善。最后,根据结论为对外汉语回指教学提供一定的教学启示。

关键词： 澳大利亚   华裔儿童   线上一对一教学   汉语教学  

摘要： 在国际中文教学中,学术界的目光主要聚集在群体学习的汉语教学方面,也有一部分研究的关注点在一对一的汉语教学领域,但是针对国别化海外华裔儿童的一对一汉语教学相对来说比较少。因此,文章论题从教学实践出发,借助课堂观察、课后访谈以及列图表的方式,对五名澳大利亚华裔儿童的线上一对一汉语教学进行了案例分析和研究。 论文由绪论、正文和结语三个部分组成。 第一章绪论部分论述了选题的目的和意义,回顾了国际、国内的相关文献并介绍了文章的研究方法。 正文部分共分为四个章节,其中第三章和第五章是论文的主体部分。 第二章是华裔儿童线上汉语教学的相关理论,包括儿童第二语言习得理论、建构主义学习理论、互动仪式链理论、多元智能理论和后方法教学理论,文章将这些理论与澳大利亚华裔儿童的特点相结合作为教学和案例分析的理论依据。第三章首先介绍了汉语教学机构的基本情况、说明了线上授课的基本流程以及教学对象的具体情况,其次选取了教学实践中的语音课、词汇课、语法课、汉字课和文化课五大模块中的具体教学案例,从案例背景、案例描述、案例分析、案例结论四个方面对其进行了详细的阐述分析。第四章根据前文的案例分析整理归纳出了澳大利亚华裔儿童的特殊性,并进一步分析总结得出华裔儿童的特点,继而结合教学实践论述了线上教学的特点和一对一教学的特点,并在此基础上分享了一些教学经验。第五章在前文的基础上,对十个案例进行了教学反思,并根据存在的问题从教学平台、教学者、互动方式、教学对象、教材、教育游戏开发和高校师资培养方面提出了相应的建议。 第六章结语部分对文章内容进行了总结概括,并反思文章的不足之处。

关键词： 全罗南道   汉语教学   梦滩小学   调查报告  

摘要： 随着中国综合国力的增强,全球汉语热潮不断,越来越多汉语教师奔赴全球各个国家和地区,教授汉语,传播中国文化。其中韩国作为全球最重视汉语教学的国家之一,拥有全亚洲数量最多的孔子学院,且韩国的汉语热潮不断迈向低龄化发展趋势,早在2012年,中韩两国的相关部门便签订了CPIK(Chinese Program in Korea)项目,每年邀请数百名汉语教师志愿者前往韩国中小学进行汉语教学。 笔者有幸于2023年参加了该项目,前往韩国全罗南道地区进行为期十一个月的汉语教学,全罗南道不仅是韩国的农业大省,也是全国最重视汉语教学的地区之一,每年吸纳最多数量的汉语教师志愿者,笔者在任教期间对该地区汉语教学情况进行全面了解。与此同时,笔者以任教的主校梦滩小学为研究对象,深入了解该校汉语教学情况。该校虽然是一所规模较小的乡村学校,但是在汉语教学方面存在几点典型性,如该校汉语教学工作开展早、资金投入多、教学环境好、学生汉语课体验感佳等,故笔者对此进行深入研究分析。 本文主要分为六个部分。第一部分是文章的绪论部分,主要介绍了本文的选题缘由、选题意义、本文的研究内容和研究方法以及当前韩国小学的汉语教学研究现状。 第二部分系统梳理了韩国的汉语教学发展情况和现状,详细介绍了笔者所任教地区——全罗南道的CPIK项目发展和现状,并通过访谈CPIK项目总负责人以及全罗南道地区负责人了解到疫情后CPIK项目人数变化情况及原因。与此同时,笔者还向2023年全罗南道地区所有小学汉语教师志愿者发放问卷,了解当前该地区小学汉语教学现状,并简要介绍了梦滩小学的汉语教学发展和教学环境。 第三部分调查研究了梦滩小学汉语课程设置与教材情况,分析该校课程安排利弊,就所存问题提出几点建议,与此同时以梦滩小学提供的汉语教材为研究对象,分析教材优缺点,并为新任志愿者教师们提出几点实用性建议。 第四部分从梦滩小学的汉语教学内容与教学方法为切入点,调查了该校近三年汉语教学内容以及笔者任教期间所用教学方法,分析其中所存问题以及注意事项。 第五部分围绕梦滩小学汉语教师和学生情况展开调查与研究,分析了该校历任汉语教师志愿者、搭档教师基本情况以及梦滩小学学生性格特点以及汉语学习特点。此外笔者还选取具有代表性的汉语教学案例,结合专业所学,探讨学生心理、行为等背后的深层原因,为后续汉语教师志愿者走进汉语课堂提供一定的借鉴指导作用。最后为结语部分,对本文内容和不足之处等作简要总结。

关键词： electroencephalography   problem-based learning   case-based learning  

摘要： OBJECTIVE: The aim of this study is to explore the application effectiveness and value of combining problem-based learning (PBL) and case-based learning (CBL) in clinical electroencephalography (EEG) education. METHODS: A total of 104 standardized training for residents and refresher physicians from the Neurology Department of the First Affiliated Hospital of Chongqing Medical University, Neurology Department of Chongqing Yubei Hospital, and Neurology Department of Banan Hospital of Chongqing Medical University were enrolled. According to randomization principles, 52 participants were assigned into the PBL-CBL combination group and 52 subjects were assigned into the control group. We used statistical methods to compare the differences between the 2 groups in basic theory, case analysis, practical assessment scores, and teaching satisfaction. RESULTS: In terms of basic theory, case analysis, practical assessment scores, and teaching satisfaction, there were significant differences between the 2 groups, and the PBL-CBL combination group was superior to the control group (P < .05). CONCLUSION: In clinical EEG education, the teaching model of combining PBL and CBL has certain application effects and value.

关键词： 语言测试   成绩测试   反拨效应   汉语教学  

摘要： 汉语成绩测试是汉语教学中使用范围最广泛,使用最频繁的测试类型,是测量学生阶段性学习和教师阶段性教学的评判标准。本文以反拨效应理论为基础,采取定量研究与定性研究的方式,主要包括问卷调查、访谈调查和课堂观察等方法对上海外国语大学留学生和汉语教师进行了调查,目的是为了研究分析汉语成绩测试对汉语教与学的反拨效应,并从学生和教师的各个维度开展,分析影响反拨效应的因素。 研究发现,汉语成绩测试对汉语的学习和教学都产生了反拨效应,包括积极反拨效应和消极反拨效应。学生认为汉语成绩测试主要影响了其学习结果和学习内容,即成绩测试能提高自身汉语水平,反映学习中的不足;对学生的消极反拨效应是学生会根据考试要求来重点选择学习内容从而不能全面吸收大纲内容;教师的积极反拨效应主要体现在教师会根据汉语成绩测试来调整教学内容和教学方法;消极的反拨效应为教师更加注重考试内容,从而在一定程度上不能全面具体地根据教学大纲来授课。但总体上来说,汉语成绩测试反拨效应对汉语学习和教学并不特别显著,这主要是受到涉考者对汉语成绩测试的认知和考试本身因素的影响,社会环境对汉语成绩测试的认可度太低也是其中一个原因。最后本文结合调查结果和因素对学生、教师和学校都提出了相关建议来提升汉语学习和教学质量。

关键词： 对外汉语教学   留学生   言语行为  

摘要： “请求”言语行为是日常生活中常见的交际行为，使用汉语表达“请求”方式复杂，给留学生习得带来了一定的困难。以往研究大多以句类为策略划分依据，然而汉语中句类与含义之间并非一一对应的关系，还会受到语境等多种因素的影响。因此，本文对汉语“请求”言语行为相关概念进行界定，指出四种语用结构类型：“中心行为语”、“礼貌标记语+中心行为语”、“辅助行为语+中心行为语”、“礼貌标记语+中心行为语+辅助行为语”。根据汉语表达“请求”时话语结构和委婉程度的不同，将汉语“请求”言语行为的策略类型分为直接策略和间接策略。　　对照《对外汉语教学初级阶段功能大纲》，发现《标准汉语会话360句》系列教材存在一定的不足：缺少礼貌标记语“对不起”“劳驾”及其相关话语形式;教材注释方式不够丰富，明确说明“请求”用法的注释少，后续语法点缺少对“请求”用法的关注;练习题的编排集中在部分知识点上、交际型练习数量偏少。　　通过对留学生调查，留学生使用最多的结构类型为“辅助行为语+中心行为语”的组合，留学生常用间接策略表达请求。还存在一定的语用偏误现象：称呼语使用不当、客套话语境不得体、中心行为语中的词语选择不合适、辅助行为语不恰当、话语整体表达生硬。造成偏误现象的原因主要是教材编写，母语负迁移、目的语规则泛化以及交际策略选择不当。　　基于对大纲，教材和留学生的调查结果，从教材编写、学生习得、教师教学三方面提出针对性对策，认为教材应当参考功能大纲，编写教材内容;完善注释方式，关注后续注解;增加练习数量，丰富练习题型。学生应当通过多种途径，习得请求策略;关注情景因素，掌握表达方式。教师应当了解学生需要，创设情景教学;针对学生水平，采取分级教学。

关键词： 巴西汉语学习者   介词   语序   偏误分析   汉语教学  

摘要： 现代汉语语法的特点之一就是不以狭义的形态作为表达语法意义的手段,而是主要通过语序和虚词来表达。从古到今虚词都是汉语语法研究中非常重要的部分。上世纪末汉语作为第二语言教学兴起后,虚词的使用常常成为外国学习者学习汉语的难点,国内虚词研究一直走在汉语教学语法研究的前列。而介词作为虚词的重要种类,因其使用的高频更是外国学生学好汉语必须掌握的一类虚词。本文正是通过教学中的细致观察,发现学生在介词使用,特别是介词短语语序方面存在系列偏误。 本文以笔者近两年教学过程中搜集到的初级学生期末作业作为基本语料,以此发现初级阶段学生在使用介词时常常产生语序偏误。针对介词语序偏误现象,笔者补充搜集了全球汉语语料库和HSK动态作文语料库(2.0)中初、中、高级巴西学生的介词偏误句作为进一步研究对象,并在汉语介词与葡语前置词对比的基础上,结合巴西学生的实际情况,对搜集到的语料进行了细致的分析,最后总结了巴西学生在使用介词时常见的偏误类型,对其中的语序偏误进行着重分析,进一步寻求偏误产生的原因。本文对巴西学生介词语序教学的分析和建议希望能为今后巴西的汉语语法教学提供参考,也为分国别的汉语语法微观角度研究增加教学数据。 根据搜集整理的语料,我们将巴西学习者在习得汉语介词时产生的偏误类型分为误加、误代、遗漏、错序四类,其中,误加和遗漏也会产生语序偏误。语序偏误又可进一步分为作状语时后置于谓语、作状语时前置于主语、作状语时前置于其他状语、作定语时后置于中心语以及介词短语内部结构错序等五种类型。巴西学生产生偏误的原因有很多,其中母语负迁移对初级阶段学生的影响较大。另一方面,葡语版汉语教材的匮乏和编排等问题也是学生产生偏误的原因。此外,汉语介词内部分类较多,在句中的位置不太固定,巴西学生学习过程中难以掌握数量繁多的目的语规则,初中级阶段容易出现目的语泛化现象,最后本文针对具体的偏误现象提出了教学建议策略。

关键词： “派”   语义特征   历时研究   量词教学  

摘要： “派”是汉语中使用频率较高、使用范围较广的量词,但是现有的关于“派”的研究主要集中在现代汉语层面,对历时演变的情况调查不够,导致对“派”的来源、发展轨迹和语义特征没有做出正确的解释,因而相关研究对汉语教学也缺乏指导作用。本文在前人研究的基础上对量词“派”的来源、适用范围和语义特征等问题重新进行历时考察,剖析源流,揭示量词“派”与称量事物之间的对应规律,以更好地促进汉语量词教学工作。

关键词： 高等教育   对外汉语教学   教学发展  

摘要： 现如今，在诸如“一带一路”等全球化发展大趋势的作用下，汉语在全世界的应用范围不断扩大、使用人数不断增加。在来华留学生群体人数不断上涨的情况下，高等院校对外汉语教学进入了崭新的、更广阔的发展阶段。文章站在充分探究对外汉语教学的基本立场，聚焦创新教学理念、完善体系建设等相关要点，对高等院校对外汉语教学发展路径进行探讨，希望对读者有所启示与参考。

关键词： 国际中文教育   线上教学   一对一模式  

摘要： 在全球化浪潮不断推进、中国综合国力持续增强的背景下，汉语学习的热潮在全球范围内日益高涨，越来越多的外国友人投身于汉语学习之中。汉语学习的对象呈现出“低龄化”发展的趋势，越来越多的儿童学习汉语。互联网迅猛发展，“互联网+教育”的理念促进了线上教育的快速增长，这种教育形式突破了时间、空间限制，展现了随时随地学习的显著优势。随着这种变化，国际中文教育的模式也在经历重大转型，线上汉语教学已成为国际中文教育的重要途径。家长热衷于为儿童选择线上汉语课程，儿童也成了线上汉语学习的主要群体。线上一对一汉语教学模式满足了家长、学生的个性化需求，因此成为了当下主流教学模式。目前，线上汉语教学案例不足，尤其是儿童线上一对一汉语教学案例分析不足。对真实的线上一对一汉语教学案例进行研究，能够为线上汉语教师提供参考与借鉴，为国际中文教育的发展助力。　　本文以LingoAce平台儿童的一对一汉语教学为研究对象，结合理论与实践，发现针对儿童的线上一对一汉语教学具有内容多样性、互动模式多元化、教学资源丰富性、课堂问题突发性的特点。本文主要运用了课堂观察法、案例分析法，收集了LingoAce平台学生在汉语学习过程中较为典型的案例进行描写和分析，包括汉语语言要素教学、课堂管理、文化与跨文化交际三个方面。其中，语言要素教学方面，选取了语音、词汇、语法、汉字教学的典型案例;课堂管理方面，从教学管理和环境管理两个角度选取案例;文化与跨文化交际方面，从文化教学和跨文化交际两个角度进行。　　在案例分析研究基础上，本文对线上汉语教师从以上案例研究的三个角度分别提出针对性建议。在语言要素教学方面，教师应具备丰富的汉语知识，提升线上教学技能，深入了解学生以制定针对性课程，实施趣味化教学以提高学生学习兴趣;在课堂管理方面，教师应加强线上课堂秩序管理，同时在教学时协调好人际关系;在文化与跨文化交际方面，教师应选择有代表性的文化进行教学，也要加强跨文化意识，多沟通。