关键词： 汉语国际教育   对外汉语教学   培养方案   课程设置  

摘要： 为适应汉语国际教育事业推广需要,满足国内外对汉语教师需求,我国汉语国际教育专业招生规模不断扩大,然而汉语国际教育专业毕业生就业率偏低,大量的汉语国际教育人才需求和人才培养之间形成了巨大的鸿沟,解决这一问题需要从高校的培养方案入手。 本文对三所高校培养方案的培养目标和毕业要求进行静态的文本分析,找出其相同点与不同点。依据《普通高等学校本科专业目录》将课程划分为三大模块六个类别,对课程数量和所占整体课程的比重进行数据分析,找出三所高校培养方案存在的问题:培养目标缺乏地域性;外语类课程未体现多样化;中国国情知识在文化类课程中占比低;实习基地不稳定,跨文化体验平台薄弱;对信息技术类课程投入学时少等。通过分别向三所高校的大四学生发放调查问卷,了解学生对于培养方案的意见反馈,最后对三所高校培养方案提出针对性建议:培养目标应结合地域优势,凸显学校特色;增设第二语种选修课程;强化中国国情与文化课程地位;重视实践环节,注重教学能力的培养;加大课程信息化建设等,希望本文能够为相关院校改进培养方案提供一些借鉴和参考,为构建更为科学和实用的汉语国际教育专业本科人才培养方案进一点自己的绵薄之力。

关键词： 汉语教材   汉语教学   CPIK教师   二次开发   教学案例  

摘要： 随着我国综合国力上升与国际贸易峥嵘发展,各国与我国经济贸易往来密切同时也增强了众多文化交流的机会。语言是人们交流的工具,许多国家在大学设置了中国语言和中国文化相关专业,甚至在中小学第二外语课堂中也开设了汉语课程,韩国也在其中。任何教学活动中都离不开具有指导作用的教材内容,汉语课堂也不例外,因此学界对于汉语教材编写和应用的问题都进行了深入探讨和研究,然而过去大部分的研究大多围绕国内汉语教材,且大部分是基于理论层面对教材内容是否符合教学语法大纲和汉语教学原则进行分析和阐述,因此由于实际条件限制无法对其他国家使用的汉语教材进行具有实践价值的研究,但只有分析如何真正在课堂中使用教材即如何对汉语教材进行二次开发,才能真正推动汉语继续走向世界,突破“汉语难”的刻板印象。 论文基于自身作为CPIK国际志愿者赴韩进行为期一年的汉语教学事业,面对特殊的中韩协作教学模式以及韩国汉语课堂的基本情况和教学对象的情况,以《生活中国语》为例研究如何使用好汉语教材的问题。首先论文采用问卷调查的研究方法,通过对大部分CPIK教师基本情况和教材二次开发相应情况进行收集分析后,通过数据结论证明教材二次开发的重要性和作用。并使用理论分析与实践研究相结合的研究方法,分别从理论和实践两个层面对教材如何进行二次开发进行分析和证明。运用案例法分析,结合自身教学实践论述了如何进行二次开发和二次开发的原则等问题,并通过教学实践和教学反思对教学二次开发提出了相应建议。 论文研究证明任何一本教材都无法完全贴合特定教学对象和真实教学实践的所有教学需求,因此教材二次开发是教学过程中必不可少的步骤。通过内容增减、换序、替换和教学形式多样化能够打造更具有针对性、趣味性和实用性的汉语课堂,并具有针对性地说明了如何在中韩协作教学模式下提高教学内容和课堂的协同性。

关键词： 《国际汉语教学通用课程大纲》   《国际中文教育中文水平等级标准》   派生词   柬埔寨  

摘要： 《国际中文教育中文水平等级标准》的出版标志国际中文教育进入新的发展阶段,它从音节、汉字、词汇、语法四种语言要素出发,对学习者提出了新要求。词汇问题一直是二语学习者学习中文的重点和难点,本文统计对比《国际汉语教学通用课程大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》中派生词收录情况,将派生词分为新增、删减、共有三个部分,并探讨变化原因。结果显示:《标准》收录派生词720个,远超过《大纲》收录的282。《标准》不仅在派生词数量上增加,还与时俱进,收录新的词缀种类。同时,《标准》删除了34个派生词,在共有派生词方面,《标准》将接近一半的派生词进行降级处理,派生词数量和词缀种类的增加以及降低派生词级别的叠加作用使得初级学习者需要尽早学习派生词。 基于对比研究的结论,针对二者共有派生词中的106个被降级派生词,结合笔者在柬埔寨教学使用的教材《汉语教程》(第3版)中派生词的分布情况,面对柬埔寨学习者不了解中文派生词的现状,选择构词能力强且在一级就已出现的词缀“子”和与柬埔寨汉语学习者生活联系紧密的词缀“长”,对柬埔寨汉语学习者进行了有针对性的派生词教学设计与实践,帮助学习者初步了解掌握中文派生词的概念和构词规则,学会举一反三,扩充词汇量。最后依据教学效果反思教学过程。

关键词： 汉语教学   哈萨克斯坦   阿拉木图州   教材问题   教师教学  

摘要： 哈萨克斯坦与中华人民共和国之间合作的快速发展凸显了培养精通汉语并熟悉中国文化的高素质专业人才的必要性。本研究重点分析了哈萨克斯坦阿拉木图州两所重点大学:阿里·法拉比哈萨克国立大学和哈萨克斯坦阿布莱汗国际关系与外国语大学的汉语教学现状。本研究主要包括以下内容: 第一章介绍了选题缘由与意义、研究现状、研究的思路与方法。 第二章首先详细介绍了阿拉木图地区两所大学的基本情况,包括学校的历史背景,学科设置以及汉语教学的相关资源和特色。随后,基于对汉语学习者和汉语教师所进行的调查数据,全面分析了阿拉木图地区这两所大学的学生情况、教师情况、教材情况。 第三章基于问卷调查的数据,从教学机构、学生、教师和教材方面,详细阐述了阿拉木图地区汉语教学的主要问题。首先,学生的缺乏与汉语母语者交流的机会,缺少课外实践课程。同时,缺乏能够激发学习兴趣的互动活动。此外,学生在学习过程中面临口语能力提升困难,主要原因是汉语发音与哈萨克语存在较大差异,尤其是在复合元音的发音方面。同时,词汇积累不足,对同义词和多义词的理解不够深入,影响了表达能力。在教师教学方面,过度依赖传统教学方法,导致学生在口语和听力训练方面存在不足。在教材选用方面,现有汉语教材缺乏本土化,大部分教材由中国作者编写,未能充分考虑哈萨克斯坦学生的语言和文化背景,且教材价格贵,部分学生需借助英语翻译学习,进一步增加了学习难度。 第四章提出改进哈萨克斯坦阿拉木图州汉语教学的建议。为提高学生口语能力,建议组织语言交流俱乐部、举办实践活动、邀请母语者授课,并采用互动式教学。针对口语学习困难,强调加强语音训练和优化词汇学习。教材方面,建议加强教材本土化的建设,融入中哈文化元素,以提升学习兴趣和跨文化理解。 第五章归纳了研究的主要发现与结论,并指出了研究的不足之处。 本研究有助于加强对哈萨克斯坦汉语教学现状的了解,并为今后哈萨克斯坦汉语教学的开展提供参考。

关键词： 地域文化教学   三晋文化   教学策略  

摘要： 在国际中文教育中,文化教学的重要性日益凸显。中华文化博大精深,多元一体,不仅拥有儒释道这样的核心文化,而且拥有丰富多彩的地域文化。对留学生进行地域文化教学,不仅可以弘扬中华文化,而且对留学生适应并融入当地生活具有重要的现实意义。山西作为三晋文化的发源地,具有得天独厚的文化资源优势,太原理工大学在将三晋文化融入对外文化教学方面进行了诸多探索,积累了丰富的经验。 本实践报告基于在太原理工大学针对留学生的三晋文化教学实践,认为在对外文化教学中引入地域文化可以化解留学生的文化休克,激发留学生对中国文化的兴趣,促进中华文化的海外传播。本报告首先对太原理工大学的留学生及师资情况、地域文化课程教学大纲及具体教学内容进行深入考察,通过问卷调查和深入访谈,全面评估三晋文化教学的内容设置、采用的教学方法及最终教学效果,充分了解留学生对地域文化课程教学的反馈信息,在此基础上,重新设计地域文化课程的教学目标、教学内容和教学方法,并通过教学实践加以验证,在此基础上进行深入反思,并提出改进建议。本报告认为,山西地域文化教学还存在缺少专门教材、教学内容单一、教学评价体系不完备、文化交流存在障碍等问题,由此提出编写地域文化教材、精心选择教学内容、丰富教学实践、完善教学评价体系、重视文化差异等地域文化教学的基本策略,为国际中文教育中的地域文化教学提供参考。

关键词： 德国汉语教学   国际中文教育   汉语教材   语别化   教材设计  

摘要： 21世纪以来，汉语教学在德国的推广发展比较迅猛，各种形式的汉语教学模式纷纷涌现，在德国掀起了学习汉语的热潮。面对德国汉语教学存在的问题及教材缺乏和不完备的现状，我们应该面对历史发展机遇，针对目前汉语教学现状，积极开发专门面向德国汉语学习者的语别化系列教材。这是国际中文教育市场化、当地化发展的要求，也是汉语教育产品数字化、产业化发展的新需求。

关键词： 哈萨克斯坦国立大学和古米廖夫欧亚大学   商务汉语教学   存在问题   提出建议  

摘要： 随着中国经济的快速发展,中国与世界其他国家之间的经贸往来日益频繁。共建“一带一路”倡议更加促使中国与邻邦哈萨克斯坦在交通与基础设施等多方面合作建设的开展,两国的合作关系不断深化,同时于2023年中哈两国免签政策的实施,使中国企业在哈萨克斯坦的投资环境不断优化,人才往来机会不断增加,这必将对哈萨克斯坦商务汉语的人才数量和语言技能有更高的要求。 哈萨克斯坦有两所最顶尖的大学,哈萨克斯坦国立大学和古米廖夫欧亚大学,都以卓越的教学质量、学术声誉和国际影响力等方面领先于国内其他高校。本人通过收集研究两所大学的商务汉语教材,对学生进行问卷调查,对老师进行访谈,采用综合研究视角深入研究两所大学的教学现状。 论文文章共分为四章,第一章主要介绍了研究背景、研究现状、研究目的与意义、内容与研究创新点。第二章主要介绍了两所哈萨克斯坦大学在商务汉语教学方面的发展历程,现有教学中的课程设置和教材选择和BCT在哈萨克斯坦的实际运用情况。第三章主要对哈萨克斯坦大学中学习商务汉语的学生的问卷调查情况进行分析,以及对商务汉语老师访谈结果的分析。第四章主要介绍了两所大学的商务汉语教学现状的优点与不足,并给出建议。 我们在对学生的问卷调查和对老师的访谈中发现,两所大学均存在缺乏教学设备和无法获得优质的教学材料资源的情况。同时教学材料没有随着教学方法的更新、国家间合作加深以及行业的发展而做到更新,教学材料相对落后。同时反映出学生的学习动力不足,初级水平的学生学习困难较大的问题。教学方式和教学策略的单一与落后,与学生学习动力差有密切关系。商务汉语专业的学生缺乏与有更优质教学资源和方法的中国教育机构的交流与合作,缺乏提高汉语水平的机会。最后,学生缺乏对商务汉语的理解和实际运用的延伸,多局限于教学材料中的词汇。 针对两所大学在商务汉语教学中存在的问题,我们提出相应对策:重视口语表达的训练、增加训练时间。提供诸如参加商务展览、提供到对口企业的实习机会、行业访谈等更多的实践。合理分配教学时间,来增加练习、答疑与评估时间,让学生充分的实践解决学习困难,更高效地提高汉语水平。 最后,希望论文的研究结果和建议能够为两所哈萨克斯坦大学提高商务汉语教学质量提供理论与实践上的参考。

关键词： “力”部字   书写偏误   对外汉语教学  

摘要： “力”字本身是独体字,同时也作为成字部件参与了众多合体字的构形,所参与构成的合体字被广泛应用于对外汉语教学实践。 本文对《国际中文教育中文水平等级标准》和《发展汉语》综合教材中的“力”部字进行了全面统计,经分析数据确定了对外汉语教学领域的25个核心“力”部字,并且通过调查书写语料,划分出了学习者在书写“力”部字时出现的误增、误减或误换等七种笔画或部件层面的偏误类型,及因受汉字字形、字音或字义影响等六种整字层面的偏误类型。基于划分出的偏误类型和问卷调查的结果,从汉字体系的独特性、汉外文字形音义联系程度的差异性及学习者学习汉字时心理的偏差性三个方面分析了学习者在书写“力”部字时产生偏误的原因,并针对偏误成因从培养学习者的汉字体系概念、注重汉字形音义联合教学的质量及加强汉字书写教学资源的长期建设三个方面提出了七小类教学对策。最后,主要利用“部件核心织网法”对“力”部字的对外教学制定了教学设计,以期促进对外汉语教学的长足发展。

关键词： 智慧教学环境   国情教育   汉语教学   教学设计   案例分析  

摘要： 汉语是国际学生日常生活和学习的必备工具，也是中国文化和中国国情直观、生动的体现。因此，有必要将语言学习需求和国情教育融合起来，构建“语言+文化+国情”的融合型课程。智慧教学作为教育现代化发展的必然趋势，理应成为来华留学教育的重要发展方向。本文基于融合课程的教学设计视角，对教学设计案例进行分析，探索在智慧教学环境中国情教育与汉语教学相融合的教学策略与方法。

关键词： 对外汉语教学   辅助型游戏APP   语言学习   课堂教学  

摘要： 在科技和通讯发展的助力下,互联网已经日益成为推动发展的新动能,依托互联网平台发展,进行数字资源创新也成为对外汉语教学领域在未来发展的新方向。“互联网+”背景下的教育模式突破了传统模式时间和空间的限制,打破了地域和时差给对外汉语教学造成的限制,为对外汉语教学注入新动能。 本文以对外汉语学习APP为研究对象,尝试提出一款对外汉语教学课堂辅助型游戏类APP的设计方案,并以汉语教学教材《HSK汉语教程5上》第3课《人生有选择,一切可改变》为例进行课堂应用试验,通过实践结果分析,提出建议。本文在阐述理论支持的基础上,首先进行了对外汉语学习类APP概述与统计,针对Android和IOS两个系统的应用软件商店展开调查,分析当前对外汉语学习类APP的下载与使用情况,提出优化建议。然后完成了对外汉语课堂教学辅助型游戏APP需求调查,并根据调查数据进行分析,从而推出对外汉语课堂教学辅助型游戏APP的总体设计,进行详细的功能介绍,并且实现了对外汉语课堂教学辅助型游戏APP的课堂实践应用,论证了该APP的可行性,为对外汉语教学相关APP的开发提供了新思路。