关键词： 对外汉语教学   隐喻   词汇教学  

摘要： 隐喻作为一种认知方式，能帮助我们通过具象化的始源域理解抽象化的目标概念。掌握隐喻的投射路径可以帮助学生提高词汇学习的效率。本文以认知语言学的隐喻理论为基础，梳理对外汉语视觉动词“看”“见”的隐喻投射域，根据隐喻义总结“看”类“见”类衍生词表，并通过分析教学现状，提出教学建议，帮助学习者理解和掌握相关词汇。　　论文第一章从隐喻角度对动词“看”“见”的意义进行分析，将其本义“用视线接触人或物”归为物理视觉域，进而从物理视觉域投射引申到思维认知域、情感态度域、社会关系域。本章根据对动词“看”“见”的隐喻投射分析，结合《现代汉语词典》（第7版）对“看”、“见”的释义，并以对外汉语教学中常用大纲及教材中的词汇作为补充，列出了常用的“看”类“见”类衍生词。　　在隐喻分析的基础上，论文第二章统计分析了“看”类“见”类衍生词在词汇大纲和教材中的分布情况，将在HSK动态作文语料库中检索到的“看”类、“见”类词的偏误以及调查问卷中出现的偏误作为考察对象，对“看”类、“见”类词的教学和习得现状进行分析。笔者将学生的偏误类型分成语义偏误、句法偏误和语用偏误三类，并从“看”类、“见”类词隐喻义的复杂性，学习者母语和学习策略的影响，以及教学环境的影响等方面归纳偏误产生的原因。　　第三章论文结合前两章对“看”类“见”类词语的隐喻分析以及学生的偏误情况，从教师、教材、学生三个方面提出教学建议，指出教师应重视隐喻义的讲解，选择恰当教学法，注重精讲多练帮助学生理解掌握隐喻义;学生应充分发挥自身能动性，优化学习策略;教材编写应提高对“看”类“见”类词的收录、释义的科学性，注重科学复现和小结词语帮助学生巩固隐喻义。希望以上教学建议能为对外汉语词汇教学提供一定的帮助与借鉴，切实提高学生的隐喻思维能力，帮助学生建构系统性的隐喻词汇网络，激发学习自主性。

关键词： 歇后语   对外汉语教学   必要性  

摘要： 歇后语作为一种独具特色的语言形式,应用范围非常广,其深厚的文化内涵广泛存在于我们的社会生活和文学作品中。然而,在过往的研究中,众多学者主要将研究焦点放在歇后语的本体研究上,诸如其定义的阐释、特性的分析以及功能的探讨等方面,从对外汉语教学的角度出发对歇后语进行的研究却相对匮乏。 因此,本文在充分总结并借鉴前人研究成果的基础上,对对外汉语教学中引入歇后语的必要性进行了考察分析。通过深入研究,我们提出了对外汉语教材中关于歇后语的编排建议,以及歇后语教学与学习上的建议,以期更好地服务于对外汉语教学,推动这一领域的进步与发展。 本文一共分为四章。第一章是绪论,梳理了前人相关的研究成果,对歇后语相关概念进行界定,介绍了研究内容和研究方法。第二章是针对对外汉语教学中引入歇后语必要性的考察,从歇后语在汉语和汉文化中的重要地位这两个维度展开考察分析,论证了在对外汉语教学中引入歇后语具有必要性。第三章是对歇后语在对外汉语教学中的应用情况进行考察与分析。文章分别考察了对外汉语教材中歇后语的编排情况以及留学生歇后语知识教学情况。通过考察和分析,笔者发现了歇后语在对外汉语教学教材的编写中存在内容介绍不足、分布不均以及缺少练习等问题;通过问卷调查分析了当前学生和教师歇后语教学的现状。第四章针对教材编写、教师教学和留学生学习策略提出了相应建议。在教材编写方面,增强歇后语编排的系统性,增加相关练习;在教师教学方面,遵循实用性、渐进性和趣味性原则,采用多样化的教学方法;在学习学习策略方面,留学生应积极积累并记忆歇后语,结合语境理解含义,并主动创造实践机会。 歇后语是中国文化的一种重要体现,在中高级阶段的留学生汉语教学中引入歇后语元素很有必要。本文的相关研究可为歇后语的对外汉语教学提供有益参考。

摘要： 《国际汉语教学研究》期刊此前面向业内专家就今后亟待研究的热点和前沿话题进行了调研,现根据相关调研结果发布2024年重点选题方向,供各位作者参考。(1)新时代国际中文教育的宏观问题研究主要包括:教育强国建设背景下的国际中文教育高质量发展研究,国际中文教育学科、学术、话语体系建设,全球中文教育机构发展模式与协同机制研究,等等。(2)国际中文教育标准体系建设及应用研究主要包括:对国际中文教育各类新标准的解读,国际中文教育各类新标准的应用研究,国内外中文教育标准的对比与对接研究,国际中文教育各类标准的本土化实践研究,等等。

关键词： 语气词“呢”   语义镜像法   语义功能   语言对比   教学启示  

摘要： 语气词“呢”意义空灵,用法灵活,在对外汉语教学中是一项教学难点。目前已有学者对语气词“呢”的语义功能进行研究,但因研究研究方法和手段的限制,研究结论还未形成一个定论。Dyvik,Helge(2002)提出的“语义镜像法”,认为在单一语言下看似一致的语句翻译到其他语言中去,其语义和语用就会清晰地显示出来。因此本文以语气词“呢”作为研究对象,以“语义镜像法”为研究方法对语气词“呢”的语义功能进行详细的研究,得出语义类型及比例后利用类型学的理论判断汉语语气词“呢”的类型学特征,最后运用中介语语料库进行印证,并根据学习难点提出教学建议。 本文根据语义镜像法的分析步骤以及相关的验证分析分为七个部分,第一部分是绪论,集中介绍目前的研究背景、意义、现状、内容、方法、语料等相关问题。 第一章基于语料库确定对译泰语词,并结合相关的中外文献和问卷调查的方式对对译泰语词的语义和用法进行分析,确定对译泰语词的语义功能。 第二章至第三章运用语义镜像法结合对译泰语词的语义情况,分析汉语语气词“呢”的语义功能,初步确定语气词“呢”的语义类型;并将对译泰语词翻译到汉语中译成“呢”的回译情况进行回译验证分析,分析各个对译泰语词在不同句型下的回译情况来印证在对译分析时得出来的各个语义。 第四章是在前文分析的基础上通过汉语语气词“呢”与泰语相应语气词对译回译的比例来确定“呢”的语义特征;再结合语言类型学理论来确定“呢”的语义特征的无标记性和有标记性。 第五章根据泰语母语者汉语中介语“呢”的习得情况来印证“呢”的语义类型特征。根据周小兵(2004:105)关于无标记/弱标记性特征先于有标记/强标记性特征习得,即汉语语气词的功能共性往往容易习得,个性不易习得的研究结论,本文综合采用泰国留学生中介语语料,调查得出学生对各语义的习得情况,根据习得情况进行验证。 第六章阐述了本文的研究结论以及存在的不足。最后根据研究得出的“呢”的语义类型特征指导教学实践,提出相关教学建议。

关键词： 《原神》   手机游戏   对外汉语教学  

摘要： 本文以手机游戏《原神》为研究对象,深入探讨了其在日本中文教育课程设计中的融入与实践。 文章首先介绍了游戏、游戏教学法与国际中文教育的定义与联系,阐述了游戏教学法的优势与潜力。随后,文章聚焦于《原神》游戏本体,详细剖析了其所承载的中国文化特质,并探讨了该游戏在日本的传播情况以及相应的受众群体。 在接下来的部分,本文从各个角度分析了游戏内外可能出现的文化差异,将游戏里出现的中日文化差异进行对比,展示出文化差异引起的误会与影响,以及将原神特有的“二次元”文化与日本本土的“二次元”文化进行对比,以此来强调教学过程中需要注意的知识异同点。 在可行性调查与分析部分,本文通过数据收集的方式,收集了《原神》在中日两国市场的经济收入表现以及社交媒体平台等地的表现,加上两国受众玩家的相关反馈。深入探讨了将《原神》融入日本中文教育的可行性。 在此基础上,文章设计了具体的《原神》游戏融入日本中文教育的课程案例。为了进一步验证课程设计的有效性,文章还进行了实际教学案例的实践与反思。通过对比分析学生在游戏融入前后的学习表现,文章得出了积极的结论,认为《原神》游戏的融入能够显著提高学生的学习兴趣和参与度,进而促进中文学习的效果。结果表明,通过将《原神》游戏元素与中文教育内容相结合,可以有效激发学生的学习兴趣,提升学习效果。 综上所述,本文认为手机游戏作为一种新兴的教学资源,对于推动日本中文教育的创新与发展具有重要意义。通过将《原神》游戏元素与中文教育内容相结合,不仅能够提升学生的学习兴趣和效果,还能够为学生提供一个更加真实、生动的中文学习环境。 本文的价值在于为日本中文教育课程设计提供了新的思路与参考,同时也为游戏教学法在国际中文教育中的进一步应用提供了有益的借鉴与启示。

关键词： 对外汉语教学   否定极性副词   教学设计   三一语法  

摘要： 否定极性副词是汉语词库中常用的副词小类,他们在否定方式、功用及表达效果上都有着独特作用。近年来,否定极性副词在个案研究以及整体研究上均取得了较大的进展,但在对外汉语教学方面仍存在一定的挖掘空间。教材是教师教学和学生学习的依据，是课堂教学和测试的基础。《HSK标准教程》作为主要教材之一，在对外汉语教学中应用广泛，但对其中否定极性副词的编排和教学研究尚有不足。本研究旨在为对外汉语教学理论与实践提供新的视角和思路，为教学改革与提高提供有益的参考与启示。　　首先，从《HSK标准教程》中筛选统计出了实际使用的14个否定极性副词，分别是“从”“从来”“始终”“迟迟”“千万”“绝”“决”“一概”“毫”“丝毫”“并（表语气）”“又（表语气）”“根本”“切（表示务必，一定）”。接下来我们考察了14个否定极性副词在《HSK标准教程》中的整体设置情况。接着在“三一语法”的指导下分析了14个否定极性副词的形式结构、功能作用和典型语境的呈现情况。考察发现，《HSK标准教程》否定极性副词的编排和使用还存在一定问题。如注释板块对否定极性副词重视不够、否定极性副词的操练强度和形式不够多样等问题。　　其次，在现有编写情况的基础上，在“三一语法”的指导下从教师方面和学生方面分别提出了符合实际的教学建议。教师方面要因势利导顺应教材循序渐进的特点，合理设置语境，根据学生汉语水平引导学生归纳形式结构，积极应对教材练习不够的问题等。学生方面要理解否定极性副词的语境和功能，注重语法规则的学习，积极参与课堂互动，多维度地进行练习和利用实例进行学习。　　最后，以教材中否定极性副词的具体案例，按照否定极性副词的四种类别，采用分级处理的方式对《HSK标准教程》中的否定极性副词进行教学设计，同时力图在教学中弥补于弥补前文指出的教材编排中存在的问题。

关键词： 印尼语中汉源外来词   KBBI   汉语教学   教学对策  

摘要： 本研究旨在分析印尼语中汉源外来词的统计数据以及对应的教学对策。随着汉语在全球影响力的不断扩大,越来越多的印尼人对学习汉语产生了兴趣。本研究的重点是《印尼语大词典》(第五版)(Kamus Besar Bahasa Indonesia,KBBI)中汉源外来词的使用情况,以及如何在印尼的汉语教学中利用这些外来词。 本研究采用的方法包括文献分析和对比分析,其中《印尼语大词典》(第五版)和印尼语语料库(KOIN)是主要的数据来源。共分析了97个汉源外来词,以确定其来源、分类和在各种社会语境中的使用频率。 研究结果表明,汉源外来词广泛应用于体育、商业、文化、日常生活等各个领域,体现了两种语言文化的深度融合。此外,分析结果还表明,这些汉源外来词的使用可以成为汉语教学的有效工具,特别是在帮助学生理解日常生活中使用这些词的概念和语境方面。 这项研究有望为印尼汉语教学对策的发展提供借鉴,也为有关汉语对印尼语影响的语言学研究提供学术参考。

关键词： 国际中文教育   教学设计   初级汉语综合课   泰国学生   数词教学  

摘要： 在国际中文教学中,高质量的教学设计对提高教学质量有着重要的作用。一篇高质量、可操作性强的教学设计能够给教师提供良好的教学思路。本论文以泰国呵叻府Prasarn Wittaya School六年级一班学生为教学对象,以《快乐学中文》(第二册)中的《第一课》为教学内容进行教学设计。《第一课》的重点内容是一到十的数词教学,数词与人们的生活息息相关,在生活中的使用频率很高。对本课进行教学设计可以让学生更有效地运用数字并结合实际生活来锻炼数目的表达,进一步提高学生运用汉语进行口语交际的能力。这一个案式的教学设计可为国际中文教育者提供参考及观摩作用,进而拓宽国际中文教育者在教学设计上的思路,以此丰富国际中文教育的教学内容和教学理论。 本设计共分为以下四部分: 第一章为绪论,主要说明研究背景及意义,结合前人的研究成果梳理有关教学设计和综合课的国内外研究现状,介绍研究内容和研究方法。 第二章阐述了相关的教学理论,并说明所采用的教学理论与本教学设计的契合性,根据学生的基本情况及相关教学理论提出相应的教学原则。 第三章是对教学环境、教学对象、教材、课型、教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法等教学设计的相关要素进行分析,说明教学流程,并对《快乐学中文》(第二册)《第一课》一课进行具体的教学设计。 第四章是从学生的学习效果和教师的教学效果两方面对本次教学设计进行评估,依据教学评估结果进行反思,并提出相关的教学建议。

关键词： 《看电视学中文》   电视汉语教学节目   文化教学  

摘要： 在对外汉语教学领域中,文化教学具有举足轻重的地位,且贯穿整个教学过程。鉴于日本观众对汉语及中国文化的浓厚兴趣与学习需求,一档专为日语观众打造的汉语电视教学节目——《テレビで中国語》即《看电视学中文》应运而生。这一节目旨在通过电视媒介,为日本观众提供一个便捷、有趣地学习汉语和中国文化的平台。 本文以2018年4月—2023年3月的日本电视汉语教学节目《看电视学中文》的文化教学为研究对象,从教学团队、教学环节和教学形式以及节目的特色四个方面分析了节目的概况。首先采用定性和定量的方法,深入分析了文化教学的内容并结合日本网友对节目的反馈,研究发现了文化教学内容具有整体性和实用性的优势,然而也存在部分文化内容分布不均、缺乏有效复习巩固的不足之处。 其次从文化教学原则和文化教学方法两个方面分析了节目的文化教学策略,并结合日本网友对节目的评价,从中发现了多种文化教学原则相结合和文化教学方法多样化的优势,但同时也存在着文化交际情景不够多样化的问题。 最后通过全面总结文化教学内容和文化教学策略两方面的优势和不足,得出了对教师、学习者、对外汉语教学节目的启示。希望本研究能够为国际中文教师在文化教学过程中提供教学参考和帮助,同时也为对外汉语节目的设计提供创新思路。

关键词： 在皖学历留学生   跨文化交际能力   对外汉语教学  

摘要： 随着我国国际影响力的不断扩大，来华留学人数呈现出快速增长的态势。然而，由于语言和文化背景的差异，部分留学生在融入中国社会过程中面临诸多挑战。其中，来华学历留学生的跨文化交际是困扰留学生正常学习和生活的主要问题之一。本文通过对在皖学历留学生跨文化交际能力的调查研究，探究跨文化交际障碍及其成因，对提升他们的跨文化交际能力提出建议。全文共分为五章:　　第一章为绪论，简要介绍本论文选题背景、研究意义与研究方法，梳理相关研究综述，最后介绍本文的研究思路与方法。　　第二章为在皖学历留学生跨文化交际能力调查与分析。通过调查问卷的方式，从语言能力、知识、态度、技能四个维度，对在皖学历留学生跨文化交际能力进行调查;并结合问卷调查的结果，进行深度访谈。分析结果表明，在皖学历留学生的口语表达与听力理解表现较好，但阅读与写作能力较弱，需要加强专业术语和学术表达。他们对深层文化知识和文化差异缺乏理论认知，具有较强的交际意愿，但在自我意识和理解他人情绪方面有待提高。此外，大部分留学生能够认识到并践行一定程度的合作策略与礼貌行为，但在选择合适话题或方式方面能力或意愿稍显不足。　　第三章为在皖学历留学生跨文化交际个案分析。本章通过六个跨文化交际典型案例，从以下四个方面深入研究:汉语语言能力、跨文化知识、跨文化态度与意识以及跨文化交流技能。　　第四章为在皖学历留学生跨文化交际能力问题及成因分析。根据调查问卷和访谈的结果，分析在皖学历留学生跨文化交际中存在四个层面的问题，分别是:汉语水平不足、跨文化知识有限、跨文化态度不合理、跨文化技能欠缺，并从学历留学生自身、课堂教学与高校管理三个方面进行成因分析。　　第五章针对学历留学生、教师与高校提出提升在皖学历留学生跨文化交际能力的具体建议与对策，包括提高汉语水平、增强跨文化意识、组织语言伙伴计划、合理调整跨文化交际活动资源以及增强跨文化交流技能等。　　第六章为结语，总结本文的主要结论和观点，反思本文的不足之处。