关键词： 汉语教学节目   《中国語!ナビ》   文化教学   国际中文教育   NHK  

摘要： 随着我国经济的发展和国际地位的提升,国际中文教育事业蓬勃发展。汉语教学节目凭借其生动直观、覆盖面广、信息含量大等特点,将电视媒体和汉语教学完美结合,在国际中文教育事业中发挥着重要的作用。日本作为世界上最早系统地制作汉语教学节目的国家之一,有着丰富的制作经验,对传播中国文化、推进中文国际化进程产生了积极的影响。 以日本NHK汉语教育节目《中国語!ナビ》为研究对象,以跨文化交际理论和文化适应理论为支撑,采用观察法、内容分析法和定性分析与定量分析相结合等研究方法,从文化教学内容、呈现方式、教学模式、教学设计、教学方、文化教学评价方式以及教学效果反馈等方面对该节目的文化教学进行全面剖析,研究发现:该节目文化内容丰富,数量众多、紧跟时事;注重当代文化、立足学习者兴趣所在,重视文化的实用性;合理利用字幕,语言规范准确,呈现方式多样化;采用多种教学方法,趣味性强,教学设计相对完善。同时,该节目也存在文化分布差异较大、案例不够恰当、字幕不够完善、节目的学生群体代表性不足、文化教学评价机制不够完善等问题。 基于以上结论,针对汉语教学节目的推广与制作、国际中文教师文化教学能力培养和国际中文文化教学等方面分别提出了促进文化教学、提高教学效率的建议。 图7幅;表5个;参72篇。

关键词： 多模态   初级汉语语音   教学模式   教学设计  

摘要： 语音是外国人学习汉语的基础,发音的准确与否将直接影响到汉语学习者的“听”和“说”,语音教学的好坏也影响到汉语学习者后续学习汉语的积极性。初级汉语语音课主要培养汉语学习者正确的汉语发音,并将其运用到日常口语交际中去。传统汉语语音教学长期采用单一的教学模式,容易导致语音课堂枯燥无味,直接影响学生语音学习的效果。近年来,多模态理论随着现代教育技术的发展被引入到对外汉语教学中去,多模态教学主张运用多种符号资源参与教学,充分调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官渠道,以满足学生多样化的学习需求。笔者尝试将多模态理论应用到初级汉语语音教学中去,改善汉语语音课堂教学的困境,为对外汉语语音课教学提供一些参考。 本论文全面阐释了多模态教学设计的理论基础,综合分析了多模态教学模式应用于对外汉语初级语音课堂的必要性。针对初级汉语语音课型的特点,初步探索了初级汉语语音课堂的多模态教学设计,并对多模态教学设计进行了教学实施,通过测验法、问卷调查法、课堂观察法等,综合评估多模态理论指导下的初级汉语语音教学实践效果。结合教学评价和教学实施效果,探讨多模态初级汉语语音教学设计存在的问题,分析阐述多模态初级汉语语音教学的优势和不足,提出具有针对性的多模态教学设计建议。最后,总结本文的研究结论和不足之处,提出论文有待改进的地方和未来的研究思路,希望本论文能为初级汉语语音教学提供一些新的角度和思考。 研究发现,多模态汉语语音教学具有较好的教学效果,受到学生的普遍欢迎。多模态教学运用多媒体技术呈现课堂内容,能够增加汉语语音教学的趣味性;通过刺激汉语学习者的多种感官输入语音内容,能够加深学习者对语音知识的理解和记忆;能够模拟真实的交际场景,真正将语音的学习应用到实际的汉语交际中去。根据多模态理论,笔者提出了多模态初级汉语语音课堂教学总体设计的优化建议,供汉语语音教学参考。

关键词： 全国研究生汉语教学微课大赛   国际中文教育   微课教学   文化类获奖作品   中国文化教学  

摘要： 随着全球汉语学习热潮的持续升温,国际中文教育迅速发展,其中微课作为一种新兴的教学方式,在国际中文教学中扮演着越来越重要的角色。本文以“全国研究生汉语教学微课大赛”中留学生选手的文化类获奖作品为研究对象,通过深入分析其文化选题、课程内容、教学设计、技术应用等方面,探讨微课在国际中文教育中的应用及其对提升教学质量的作用。并基于对文化类微课的研究分析,着手构建国际中文教育文化类微课模式,以期对汉硕留学生教学素养的提升和文化教学能力的培养提出可行性建议。本研究主要分为五个部分: 绪论部分阐述了研究的背景、目的、意义和研究现状,明确了研究的理论基础和方法。 第一章对研究设计进行了详细说明,包括研究维度、内容及对获奖作品的选择标准。 第二章对留学生文化类微课获奖作品进行了深入考察,分析了作品的主题、教学目标、教学环节和信息技术应用,揭示了微课在内容选择、教学设计和技术运用方面的优势与不足。 第三章从存在的问题与原因进行分析,探讨了影响微课教学效果的因素,为提升微课设计和教学质量提出了改进建议。 第四章提出了国际中文教育文化类微课模式,旨在优化微课的设计、制作及应用,提高教学效果和学习体验。 第五章对留学生文化类微课的发展与建议进行了讨论,提出了对未来国际中文教育的展望及对提升汉硕留学生教学能力的建议。

关键词： 过   本体研究   方言   对外汉语教学  

摘要： 汉语作为汉藏语系的一员，其词汇形态变化较少，句子的顺序和功能词的使用成为其关键的表达方式。在现代汉语中，“过”这个功能词扮演着核心角色，它不仅是将汉语教授给非母语者的一个关键难点，同时也是语言学研究的一个热门议题。本研究以“过”作为关键词，在CNKI（中国知网）的学术文献库中进行了深入检索，收集到的众多学术论文主要被归类为三个研究领域，即对“过”的探讨、“过”在方言中的使用情况以及“过”在对外汉语教学中的应用，旨在加深人们对“过”这一功能词的认知。

关键词： 课例研究   教学经验概念化   循证实践   教学切片  

摘要： 课例是研究教学经验的证据载体，教学经验形成于课例研究中的证据阐释，循证课例研究指向教学经验的概念化。在课例研究中，教学经验的概念化要经历原初经验、反省经验、艺术化经验三个层次，每个层次对应不同的循证实践层级。教学经验概念化以归纳法为循证实践方法，以“收集证据—解析证据—提炼证据—转化证据”为循证实践顺序。基于循证实践层级、方法和顺序，教学经验概念化的循证实践路径包括：证据收集，截选教学经验切片；证据解析，命名和归类教学经验切片；证据提炼，提取教学切片中的经验；证据转化，检验教学切片中的经验。

关键词： 对外汉语教学   蒙学典籍   课程设计   教学法  

摘要： 当前，“汉语热”在全球范围内不断升温，国际中文教育事业蒸蒸日上，探寻与完善多样化教材教法的需求日益紧迫;国内，“国学热”各地盛行，蕴含深厚传统文化的中华文化典籍屡次被选为国学教材走入中小学课堂，为国民基础教育增砖添瓦。本研究将中华文化典籍中颇具代表性的中国古代蒙学典籍作为研究对象，结合国际中文教育全球视野，探究将其应用于英国中学汉语教学的可能性，既顺应了“汉语热”“国学热”两股时代潮流，又是对当前讲好中国故事，传播好中国声音的国家政策的有力响应。　　本文采用了比较分析法、问卷调查法和课堂观察法三种研究方法，首先分析了蒙学典籍应用于国际中文教育具有便于集中识字，强化语音练习和学习中国文化的先天优势，从学理层面充分论述了其在解决当前英国中学汉字和文化教学困境方面的可行性。其次结合蒙学典籍的英传历程和当前在英中文教师的蒙学认知情况调查对其在英国汉语教学史上和当前汉语教学中的应用情况进行了实证探究。最后选取由东南大学出版社出版，任晓霏，张杰主编的中国古代蒙学典籍双语多功能教材《三字经》作为辅助教材，在英国中学Christ's College Finchley进行了《三字经》汉语文化课总体设计和专题教学实践，并对教学实践效果进行了综合评估，以期对今后包括蒙学典籍在内的中华文化典籍如何应用于国际中文教育，促进中华文化对外传播的相关研究提供重要的参考价值和借鉴意义。　　研究发现，无论是在英中学中文教师还是学生对蒙学典籍均有较大的接受度和接触意愿，蒙学典籍在英国中学生的GCSE汉字习得和文化点输入与理解上都有明显的促进作用，学生对教学效果的整体评价也很高。但是教师在设计和教授蒙学典籍的过程中应同时注意蒙学典籍内容应适合当地国情和学生汉语水平，蒙学知识教学形式应丰富多样，典籍中争议性文化现象应批判性讲解与合理引导，教师应具备一定程度的双语能力等方面的问题，以充分发挥蒙学典籍在国际中文教育中的积极作用。

关键词： 汉语教学   课堂管理   问题行为   泰国小学生   泰国董里府  

摘要： 随着我国实力的日益增强,国际中文教育正展现出前所未有的繁荣景象。全球范围内,国家语言合作中心与各国孔子学院通力合作,为汉语教育的全面发展提供了有力支持,同时,众多汉语教师志愿者也纷纷走出国门,投身于这一伟大事业。其中,泰国对汉语教师志愿者的需求尤为迫切。尽管泰国的汉语教学取得了显著进展,但小学汉语课堂中的问题行为依然是一大挑战。因此,深入探究问题行为的根源,并采取有效措施加以应对,成为提升汉语教学质量的关键所在,这也是每一位想要为汉语教育的国际化进程贡献力量的教师肩负的使命。 案例分析是一种常见的定性研究方法。目前以具体案例为呈现方式的泰国小学汉语课堂问题行为的研究较为少见,本文将通过对泰国小学汉语课堂进行观察记录,结合对同期在任志愿者教师的访谈,同时对课堂管理的相关文献的阅读梳理,将记录的问题行为以不同的角度归纳为不同的类别,剖析问题行为产生的原因,并试图提出有效应对策略。通过本研究,希望能给赴泰汉语教师以及在任汉语教师们课堂管理的思路和参考。另外,由于东南亚地区文化、学情的相似性,部分适用性强的问题行为对策研究也有在此范围内推广应用的积极意义。 本文由六个部分组成:本文开篇为绪论,旨在明确研究的目标与重要性,阐述所运用的研究方法,并对既有文献进行综述;第一部分简述了泰国董里府汉语教育发展概况;在第二部分,本文详细界定了汉语课堂问题行为,将其分类为常规分类和其他分类并进行探讨。第三部分,基于笔者在课堂实践中的观察和访谈记录,挑选典型案例,真实再现了泰国小学汉语课堂中的问题行为。接下来,第四部分从学生、教师、学校三个方面深入剖析了这些课堂问题行为的成因。第五部分则从教师本身、学生等角度给出了具有可操作性的解决建议。第六部分是本文的结语,概括了本论文中存在的不足和一些思考,也提出了对未来研究的展望。

关键词： 名词谓语句   典型情境   对外汉语教学   泰国  

摘要： 名词谓语句是汉语中具有典型特色的一类句式,其特点为谓语部分由名词充当,该句式在初级水平的汉语学习者中较为常见。对外汉语教学中提倡将情境融入日常教学中,但语法点所涉及的情境众多,教师无法将语言点所涉及的情境一一教授给学生,因此什么情境是最适合课堂教学、最符合生活实际、最契合学习者的研究水平,这是汉语作为第二语言教学中需要思考的问题,而这种情境也就是典型情境。在典型情境下该语法点高频使用,如果学生能将典型情境与语法形式相匹配,那么在日常的交际中就能正确运用甚至举一反三。 本文明确提炼典型情境的三个原则:典型性原则、对象性原则和真实性原则,以此为标准找出符合要求的典型情境。通过对北京语言大学语料库中心中名词谓语句的语料进行搜集分类,明确其语义功能。与此同时,全球汉语中介语语料库中泰国学生在名词谓语句中出现的偏误进行搜集,确定学习者容易出现的偏误并分析成因。参考《国际中文教育中文水平等级标准》中初学者所需学习的语法点,将名词谓语句的典型情境确定为三类:购物(说明金额)、自我介绍和介绍他人(介绍人物特征)、邀约出行(介绍事物特征,如谈论天气、时间和日期等)。通过教学实验验证典型情境指导下的名词谓语句教学的可行性与有效性,发现典型情境指导下的名词谓语句教学更有利于学生的学习,一定程度上适合泰国的汉语初学者,但也存在着学习者容易混淆“是”字句和名词谓语句的问题,本文对此也简单做了辨析。根据此次教学实验发现了典型情境指导下的名词谓语句教学存在的优势与不足,并提出了三点相关建议,即加强对典型情境的研究,了解学习者的特点和水平,加强对易混淆语言点的辨析。

关键词： 民间故事   鼠婚故事   对外汉语教学  

摘要： 随着中国经济实力和国际地位的提升,对外汉语教学得到了进一步发展。在对外汉语教学过程中,文化教学是重要的一部分。中国民间故事是中国优秀传统文化的重要组成部分,鼠婚故事是一个世界型民间故事,也是中国民间故事的经典题材,蕴含着丰富的民俗文化内涵。研究分析鼠婚故事的对外汉语教学有助于人们了解鼠婚故事深厚的文化内涵,掌握其传播和教学情况,推动更多中华优秀传统文化在海内外传播。 本文共分为三章,第一章从鼠婚故事的产生与传播、中国鼠婚故事类型及运用两方面分析鼠婚故事的传播和分布情况。第二章从农耕文明与民族心理、礼俗生活与生命意识、文艺表现与创作心理三方面论述了中国鼠婚故事的对外文化教学价值。第三章对中国鼠婚文化的对外教学进行了可行性分析,在问卷调查的基础上对鼠婚文化的对外教学做了教学策略分析,根据教学策略设计了鼠婚文化对外汉语教学的语言课和文化课。 本论文拓展了鼠婚故事的研究范围,在中国鼠婚故事引入对外汉语教学课堂方面的研究有创新之处。前人研究鼠婚故事主要从内部研究入手,围绕鼠婚故事的起源、演变、类型、情节等展开论述,而将鼠婚故事应用于对外汉语教学的研究较为薄弱。本文首次将鼠婚故事与汉语国际课堂相结合,在梳理分析鼠婚故事的海内外传播和分布概况、中国鼠婚故事的独特文化内涵的基础上,探究将中国鼠婚故事作为汉语教学内容的可行性,设计中国鼠婚故事的语言和文化课教学案例,对民间故事的跨文化传播和教学做出一定探索,有助于推动不同地区文化的深层交流。