关键词： 混合式教学   数字化   自主学习   灾害地理学  

摘要： 针对我国高校内研究生课程教学手段较为单一的不足,结合混合式教学的课程设计、教学优势、教学效果保障等基础理论,从灾害地理学课程特色出发,提出了基于教学案例库一体化设计的灾害地理研究生课程混合式教学创新模式,研发基于研究生自主学习的混合式教学实践方法,并总结教学改革效果和经验。基于教学案例库一体化设计的灾害地理学研究生课程混合式教学改革有利于激发学生的学习自主性、提高解决问题的思辨能力和创新能力。

关键词： 团队+案例教学模式   内分泌学   教学改革   教学效果  

摘要： 目的探讨团队+案例教学模式对内分泌学的教学效果。方法选取北华大学就读的42名临床医学专业学生为研究对象,根据教学时间分组,2022年3—6月的21名学生纳入对照组,将2023年3—6月的21名学生纳入教改组。对照组采取讲授法授课。教改组采取团队+案例教学模式进行教学改革。教学后,从学生内分泌学教学效果评分、课堂学生学习情况评分、内分泌学成绩等方面,比较教学效果。结果两组学生基础知识授课评价、语言组织评价、课堂教学工具及软件评价评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。教改组学生预习评价、病例知识授课评价评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教改组学生兴趣、自主学习、思维拓宽、临床技能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教改组学生内分泌学成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队+案例教学模式有效提高了内分泌学的教学效果,建议推广和应用。

关键词： 工业软件   软件替代   天线课程教学   课程思政   MWORKS  

摘要： 为了降低及消除在工科高等院校专业课程教学过程中使用国外工业软件的不可靠性,以哈尔滨工业大学本研一体化专业课天线理论与技术课程为例,基于国产工业软件MWORKS进行国外软件替代工作。通过教学过程中对国外国内两种软件的主要用户需求功能响应度进行对比,证明了两种软件的响应度功能均衡性,并通过两种软件的主要运行结果证明了国外软件的可替代性;为了建立国产软件的良好应用生态,通过引入“专业+思政”的课程思政教学案例,最终实现“专业+思政+进口软件替代”相结合的课程思政教学效果,不仅替代了软件,而且教育了软件的潜在高端用户。开展2022秋—2023春两个学期共3门不同层次的天线课程教学实践,覆盖了哈尔滨工业大学天线课程群多个层次的专业学生,国产软件应用获得了良好的教学效果和使用效果,为国产软件MWORKS替代国外软件奠定了应用生态基础。

关键词： 妇产科   产前超声筛查   临床带教   案例教学法   效果评价  

摘要： 目的分析案例教学法应用于妇产科产前超声筛查临床带教中的临床效果。方法选取2021年7月—2023年7月费县妇幼保健院超声科进修的18名医学生作为研究对象,通过随机数表法分成观察组与对照组,每组9名。对照组采取常规教学模式,观察组采取案例教学法,将两组不同教学模式获得的临床效果进行对比。结果观察组医学生学习兴趣以及各项综合能力考核评分结果均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论知识掌握度、实践操作能力考核以及对教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科产前超声筛查临床带教中开展案例教学法,科室临床教学质量得到进一步提升,增强医学生的学习兴趣以及积极性,提高医学生的综合能力以及临床实践操作能力。

关键词： 教学   BOPPPS模式   案例教学法   医学影像学  

摘要： 目的探讨基于BOPPPS模式的案例教学法(CBL)在医学影像学教学中的应用效果。方法选取浙江中医药大学2018级五年制临床医学专业60名学生作为研究对象。按照随机数字表法分为实验组(30名)和对照组(30名),实验组学生采用基于BOPPPS模式的CBL,对照组学生采用传统授课模式。通过两组学生期末成绩、问卷进行教学效果评价。结果实验组学生的分析阅片成绩和总成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=-6.24、-5.49,P均<0.05)。实验组学生在自主学习能力得到提升、提高分析问题的能力、提高解决问题的能力及总体满意度等方面评价均好于对照组,差异均有统计学意义(χ^(2)分别=6.79、7.18、10.34、20.38,P均<0.05)。结论基于BOPPPS模式的CBL教学法有助于激发学生探索知识的自主性、提高分析问题和解决问题的能力。

关键词： 教学改革   项目化教学   案例教学  

摘要： 针对海洋计量技术课程教学存在的重理论、轻实践、应用性训练不足、学生学习被动等问题,课程组基于项目化和案例教学对课程教学模式与课堂教学方式进行了改革。课程以学生专业能力和职业素养培养为目标、实际项目为载体、项目任务为导向、计量认证实验室为依托进行项目化设计,采用案例教学法,通过项目实施的形式组织教学。经过教学改革,课程已具备开展项目化和案例教学的条件。

关键词： 乌克兰高校   汉语教学   教学质量  

摘要： 本文对基辅三所大学汉语教师和学习者进行调查,从“进行汉语教育的硬件资源保障”“汉语教育的师资力量”“汉语教学成效与学生需求”三个方面考察乌克兰高校汉语教学质量。研究发现,乌克兰高校的汉语教学质量总体尚可,基本上可以满足学生的汉语学习需求,但是,在汉语师资结构、教师专业素质、教师培训、硬件设施和技术保障等方面还存在一定的上升空间。

关键词： 新文科   OBE教学理念   “5+5+5”教学模式  

摘要： 以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例,提出思想政治教育专业核心课的整体性教学设计和教学模式创新。在教学过程中以学生为中心,以成果为导向,以提高教学质量、贯通学科知识体系和培养思政专业人才为目标,基于教师教学的主导性和学生学习的自主性,在新文科背景下引入OBE教学理念,探索出“五大教学环节融合五大教学体系、培养五种专业能力”的“5+5+5”专业核心课程教学模式,并在教学实践及推广应用中不断完善,以期为培养思政人才提供保障。

关键词： 营养与食品卫生学   课程思政   食品安全  

摘要： 课程思政是以各专业课程为载体,落实立德树人根本任务的重要教育理念,在营养与食品卫生学课程中开展课程思政是培养和提高学生职业素养的重要手段。本研究以食品安全章节为例,通过专家访谈和集体备课,多角度挖掘、遴选思政元素,阐释了课程思政在营养与食品卫生学案例教学中的设计和实施,并用问卷调查评估教学效果。结果发现,46名学生中,39名(84.8%)学生认为课程思政中的案例分析法能起到良好启发作用;35名(76.1%)学生认为各个案例与对应的思政元素和育人目标高度匹配;35名(76.1%)学生认为课程思政深化了自己对职业素养的理解;34名(73.9%)学生认为课程思政提高了自己对食品安全相关事件的关注度。可见,课程思政用于营养与食品卫生学案例教学得到学生广泛认可,且实施效果较好。

关键词： 专门用途汉语教学   综述   教学体制   教学方法   CiteSpace  

摘要： 随着汉语教学逐渐向专业化、实用化的方向发展,专门用途汉语教学研究逐渐成为科研选题的热点。本文通过文献计量方法,回顾近十年国内期刊发表的153篇专门用途汉语教学研究论文,以了解该领域的研究进展。结果表明,一是学界对于专门用途汉语教学体制的看法存在较多分歧,但在教学内容和教学原则上基本达成共识;在总体教学方法上,目前研究聚焦于任务法和案例法;在分项教学上,口语、文化教学相关研究聚焦于教学内容的选取,词汇、写作教学研究则在教学方法上成果较多。二是在研究方法上,以非实证研究为主,且研究材料大多为横向数据。三是各研究领域发展不平衡,商务汉语、医学汉语和科技汉语教学研究成果较多,其余分支关注较少。四是现有研究大多从教师“教”的层面展开,针对学生“学”的研究较少。五是从总体趋势上看,2015年开始相关研究整体呈上升趋势,2020年达到高峰。科技汉语教学和一带一路是近几年的关注热点。未来专门用途汉语教学领域研究可以在研究方法、研究对象方面实现突破。