关键词： 大数据技术   信息化能力   数据获取   案例课程  

摘要： 阐述大数据的特性,分析高校课程教学中的教师信息化能力,包括信息数据分析能力、信息数据获取能力、信息数据的可视化能力,探讨案例课程中的信息化教学实践策略。

关键词： 耳鼻咽喉科   本科教学   多维度案例立体式教学  

摘要： 目的探讨多维度案例立体式教学法(CTTM)在本科教学方法的应用。方法比较以问题为中心教学法(PBL)和多维度案例立体式教学法(CTTM)在本科教学方法的异同。学习结束后考试和问卷调查。结果教学效果:总分、基础理论成绩、病例分析方面,实验组与对照组差异有统计学意义。问卷调查结果显示:在理论教学信息量、临床思维能力、典型疾病系统性、主动学习积极性、学习负担减轻等方面,两组满意率差异有统计学差异。理论知识理解、病例分析理解、自学能力、沟通能力方面,两组满意率差异无统计学差异。结论CTTM可提高学生学习能力,适应现代教学改革趋势,注重培养学生学习兴趣、临床思维和创新能力,是一种较好教学模式。

关键词： 学习投入度   实验课   任务   反馈   同伴互动  

摘要： 为探索以任务为中心的教学设计对学生实验课学习投入度和学习效果的影响,基于学习投入理论,以学习任务为动力引擎推动学生主动学习、建立学习共同体促进学生合作学习、加强师生交互反馈、运用全过程多维评价为原则进行教学设计。通过课堂观察、问卷调查和数据分析对实施效果进行分析,结果显示以任务为中心的教学设计能够提高学生学习投入度,学生的操作技能、科学写作能力和课业成绩均得到提高。

关键词： “问题解决式”校本教研   教学问题解决能力   专业核心素养   个案研究  

摘要： 教学问题解决能力是教师专业核心素养之核心。本研究以成都市B小学为个案,采用质性研究方法,探讨教师教学问题解决能力发展主要路径之一——“问题解决式”校本教研的实施方式与内在机理,以期为学校管理提供借鉴。基于“闭环”思维,以问题为导向的“问题解决式”校本教研正向影响教师教学问题解决能力的提升,教师问题解决能力相应影响“问题解决式”校本教研的质量。校本教研面临着新一轮课改,深入探讨“问题解决式”校本教研与教师教学问题解决能力发展的关系,对提高教师专业能力有现实的实践意义。

关键词： 优秀传统文化   汉语教学   价值   孔子学院  

摘要： 在全球化背景下,文化交流的广度和深度达到了前所未有的高度。孔子学院作为中华文化的代表,在全球范围内承担着推广中华语言文化的重任。优秀的传统文化是民族的根和魂,其传承和发展对于增强民族的文化自信,维护文化安全,以及促进文化繁荣具有重要的意义。孔子学院作为中华文化的输出窗口,将优秀传统文化融入其汉语教学中,是文化传承与文化输出方面的一种积极实践。然而,在新时代背景下,如何在多元文化交流的环境中正确、合理、高效地运用中华优秀传统文化资源开展高质量的孔子学院汉语教学,是当前汉语教学育人实践面临的新挑战。本文以孔子学院为例,分析其在汉语教学中融合优秀传统文化的困境,并提出相应的解决策略和建议,以期为我国优秀传统文化的传播提供参考。

关键词： 项目化教学   良种繁育   职业   案例   思政  

摘要： 项目化教学要以学生中心,给学生创造自主学习空间;培养学生独立思考、团队协作等综合职业能力;激发学生学习兴趣,提升专业化实践操作能力;教师起辅助作用,在项目实施过程中观察、记录并进行指导。本文分析了教学过程中存在的问题,从课程特点、思政课程融合、项目的设计、任务的确定、实施以及取得的效果等几个方面,对项目化教学在园艺技术专科专业作物良种繁育课程教学中的实施进行了阐述,为提高《作物良种繁育》课程的教学质量提供和参考。

关键词： 幼儿园   汉语教学   调查分析  

摘要： “一带一路”倡议实施以来,中印关系达到新的阶段。印尼幼儿汉语教育随着华文教育的发展备受关注,开设汉语课程的幼儿园开始逐渐增多,并呈现出多层次和低龄化的特点,同时也存在发展时间短、基础较薄弱和经验不足等缺点。未来,幼儿汉语教育应多关注教学内容、教师资源以及教学管理等问题,以促进幼儿汉语高质量发展。

关键词： 大规模在线开放课程   案例教学法   中医骨伤科学   教学改革  

摘要： 目的探讨中医骨伤科教学中,大规模在线开放课程(MOOC)联合案例教学法(CBL)与讲授式教学法(LBL)在骨伤科临床基础知识及实践技能教学中的质量评价对比。方法纳入2020年9月—2021年6月在中国中医科学院望京医院进行住院医师规范化培训的学生72人,采用随机数字表法将学生分为观察组与对照组,观察组36人采用MOOC联合CBL教学法,其余36人为对照组采用传统LBL教学法。课程结束后,比较2组学生的理论成绩、中医骨伤科实践技能成绩、教学方法满意度调查及教学效果。结果2组学生一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后2组学生理论成绩差异无统计学意义(P>0.05),观察组在骨伤科临床实践技能成绩、教学满意度调查结果方面优于对照组(P<0.05)。结论在中医骨伤科教学中,MOOC联合CBL教学法能有效提高学生中医骨伤临床技能水平,同时激发学生学习兴趣,帮助其培养临床思维,增强学生临床信心及医患沟通能力,显著提高教学效果。

关键词： 恢复生态学   课程教学   模块化教学模式   构建  

摘要： 新兴的、应用性强的恢复生态学课程教学面临课程体系不成熟、课程内容跨度大、课时少等问题,需要一套与课程性质、教学目标和社会需求相适应的教学模式。本研究构建了模块化教学模式的课程内容体系,确立了以生态系统恢复为主的理论-技术-案例相结合的教学思路,根据不同模块的内容特征采取有效的授课方法,辅之以影像信息和实地实习的立体化教学模式,从而缓解恢复生态学课程教学中面临的主要问题,更好地实现课程教学目标。

关键词： 情景模拟   案例库   急诊   护生  

摘要： 目的探讨以Roy适应理论为指导编写的预检分诊-单项技能-团队配合的三站式模拟案例库在急诊护生临床实践教学中的应用效果。方法选取2022年1月至12月在嘉兴市第一医院急诊科实习的72名护生,按照模拟案例库建立前后分为对照组(36名)和观察组(36名),对照组应用理论教授和单项技能培训等常规教学方式,观察组应用分站式模拟案例库进行教学培训,比较两组学生教学前、后的理论及操作成绩、教学后的综合能力及教学满意度。结果教学结束后,两组护生的理论和操作成绩均明显提高,且观察组高于对照组〔教学后理论成绩(分):90.75±4.05比84.86±5.25,操作成绩(分):94.58±3.42比89.92±5.17〕(P<0.05);观察组护生的综合能力包括急救实践能力、病情观察能力、自主学习能力、沟通协作能力、应急处置能力、临床思维能力均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学的整体满意度评分也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以Roy适应理论为指导,以真实世界急诊就诊路线为依据,建立预检分诊-单项技能-团队配合的三站式场景模拟教学,有效提升急诊护生的理论成绩、操作技能水平和临床实践能力,深受广大护生喜欢。