关键词： 行走类动词   映射   对外汉语教学  

摘要： 本文以现代汉语中40个行走类动词为研究对象,从语义、语法、语用三个方面探讨了行走类动词的语义范畴、语义映射机制和语用风格,分析了母语为非汉语的学习者掌握行走类动词中存在的偏误及解决这类问题的策略和方法,为开展行走类动词教学提出了建议。 全文包括以下几部分: 绪论,主要包括研究理由与意义、研究现状、语料与方法。 第一章,行走类动词语义范畴。确定选词范围包括8个单音节和32个多音节行走类动词。考察单音节行走类动词的语义引申路径,探讨了单音节和多音节行走类动词之间的意义联系。对行走类动词的语义范畴分别进行分析,总结每个行走类动词的语义特征。 第二章,行走类动词语义映射机制。从行走类动词充当不同句法成分、形成不同语义结构和语义关系入手,探讨它们与充当主体、客体等不同论元的名词性成分;与程度、时间等不同修饰性成分;与单音节、双音节形容词充当的描写性成分之间的语义映射规律。 第三章,行走类动词语用研究。从语用角度对行走类动词进行动态分析,对三种对外汉语教材中行走类动词的句类进行汇总分析。考察了行走类动词比喻、比拟和夸张等修辞手法以及委婉语和童话语境下的特殊用法。 第四章,外国学生学习行走类动词偏误分析。借助语料库对外国学生偏误进行考察,汇总每个行走类动词的偏误频率。从语义、句法和语用三个层面对多种偏误进行具体分析,剖析偏误的成因。 第五章,对外汉语行走类动词的教学策略。探讨行走类动词在《国际中文教育中文水平等级标准》和三种对外汉语教材中的总体分布情况,分析教材选词的科学性和实用性。从教师和学习者的角度出发,讨论如何教和如何学好行走类动词的问题,并针对行走类动词教学重难点设计了具体的教学方案。 第六章,结语。陈述研究结论及论文存在的不足。

关键词： 短语词   词汇教学   对外汉语教学   《国际中文教育中文水平等级标准》  

摘要： 短语词是现代汉语语汇中特殊但又十分常见的一类存在,它指构成词的几个语素的凝固程度比词松一点,又比短语紧一点,介乎词和短语之间的一种语言单位。邢福义《现代汉语》中给出了短语词的例子,比如“来得及”“此外”“甚而至于”,并给出了一个度量区间,即典型的短语词、接近词的短语词、接近短语的短语词。2021年发布的《国际中文教育中文水平等级标准》的语法大纲中涌现了大量旧版大纲(即《新汉语水平考试大纲词汇》)中未涉及的短语词,说明短语词在教学当中的重要性逐渐提高、难度逐渐加大,需要为短语词设计一份属于自己的教学方法。本文对短语词的选择标准基于邢本《现代汉语》、鲁健骥、吕文华编写的《商务馆学汉语词典》以及学术界其它研究短语词的重要文献,根据短语词自身的特点将短语词划分成五个不同的类别以开展研究。本文还结合BCC语料库、HSK动态作文语料库2.0分析短语词的用法以及留学生在运用短语词时产生的各种偏误情况,针对留学生习得情况上的问题在教学上提出可行性意见、找出教学设计上的重难点。 本文共分为五个部分: 第一部分从选题缘由和研究意义、研究对象、研究理论、研究方法入手,简要阐述了该选题可行性。分别从现代汉语短语词的本体研究、短语词的对外汉语教学研究。 第二部分对短语词进行了探讨。根据短语词自身的特点,将短语词分为五类,佐以语料加以分析其语义、句法特点。 第三部分基于第二部分的标准统计了《等级标准》中的短语词。另外,通过对比《新汉语水平考试大纲词汇》,分析新旧大纲短语词的变动及变动原因。 第四部分分析了留学生习得短语词的偏误类型及产生原因。同时,基于语料库的数据,统计了各类短语词的使用情况。根据偏误和数据情况,提炼出重点类型的短语词以做进一步的教学分析。 第五部分为教学建议。基于前人对相应短语词的研究,从教师、学习者、教材三个方面对短语词的教学提出建议。 第六部分为教学设计。根据教学建议,对“x于”和动趋式“xy”各做出了一份教学设计。 第七部分为结语,对全文进行了总结和反思。

关键词： 新媒体   对外汉语教学   中国神话   教学设计  

摘要： 随着新媒体技术的迅猛发展,传统的对外汉语教学模式正面临着深刻的变革。本研究将以新媒体语境作为研究的背景,探讨对外中国神话在线教学设计的理论以及实践,目在于为对外汉语教学领域注入新的活力,提升教学者的教学方法能力和学习者的跨文化交际能力。 文章首先分析了新媒体环境下对外汉语教学的现状与挑战,并探讨了中国神话在对外汉语教学中的应用价值。如何有效利用新媒体技术进行教学设计,提高教学效果,仍是当前面临的重要挑战。中国神话作为中华民族文化的重要组成部分,具有丰富的文化内涵和独特的教育意义。通过对外中国神话的教学,不仅可以增强学习者对中华文化的认知和理解,还有助于培养他们的跨文化交际能力。 针对新媒体环境下的中国神话教学设计,在结合以上两个背景的情况下,本文章提出了一些原则与策略。在教学原则方面,强调了循序渐进、实用性、文化包容性和趣味性等原则,以确保教学设计是科学有效的。在教学策略方面,本文章倡导以互动学习为主要教学策略,通过口语考试等考核方式激发学习者的积极性,同时丰富视觉听觉资源,提升学习者的学习体验。 为了验证所提教学策略的有效性,本文章以中国神话中的《盘古开天》和《吴刚伐桂》为例,详细展示了针对不同学习阶段的在线教学设计方案。在方案的设计中,不单单注重知识点的传授,还强调了文化内涵的挖掘以及跨文化交际能力的培养。 最后,本文章通过VRChat中向外国学习者讲解十二生肖神话故事的实例应用,进一步验证了所提教学策略的可行和有效。通过对实例的分析,证明了新媒体技术在中国神话在线教学中的应用具有广阔的前景和巨大的潜力。 本文章通过一系列的理论探讨和实践案例,为新媒体语境下的对外中国神话在线教学设计提供了有益的参考和借鉴。未来,我们将继续关注新媒体技术的发展趋势,不断探索和创新对外汉语教学模式和方法,为推动中华文化的国际传播做出更大的贡献。

关键词： 对外汉语教学   连字句   语调习得   偏误分析   教学策略  

摘要： 在全球化的今天，越南与中国之间的交流日益频繁，越来越多的越南学生选择到中国留学学习汉语。语调在汉语中扮演着重要的角色，它不仅影响着语句的表达方式，还直接关系到交际的准确性和自然性。然而，由于越南语和汉语属于不同语系，存在着显著的语言差异，这给越南留学生学习汉语带来了一定的困难。其中，汉语中的“连”字句结构是一个常见但较为复杂的语法现象，越南留学生在习得“连”字句语调时往往会遇到一些困难和挑战。　　本研究以石锋教授的“语调格局”理念为基础，通过语音实验及客观数据分析，探究来华越南汉语学习者在学习汉语“连”字句语调过程中可能存在的偏误。我们通过将越南学习者与母语者语调特征进行对比分析，从起伏度、时长比和音量比三方面表现，深入分析越南学生“连”字句语调习得过程中的偏误，找出偏误原因，并从实际教学角度出发，提出相应教学策略。　　本文共分为五个章节。第一章为绪论部分，主要介绍了选题缘由、研究目的、研究现状、理论基础和研究方法。第二章为实验章节，本章本实验以石锋提出的“语调格局”理论为理论基础，采用实验语音学的研究方法和对比分析法，旨在研究越南学生在习得汉语“连”字句时的语调特征，包括起伏度、时长比和音量比。第三章为中越学生“连”字句实验结果分析，主要主要通过实验结果数据，分析汉语母语者和越南汉语学习者关于一般陈述句和“连”字句两种句式在音高参数起伏度、音长参数时长比以及音强参数音量比上的具体表现，并进行对比分析。第四章为越南学生汉语“连”字句语调的习得偏误及教学策略，通过考察越南学生音高、音长、音强表现，总结他们习得“连”字句语调的偏误特点，分析成因，提出教学策略。第五章是结论，该部分总结了笔者研究过程中发现的结论以及本文的突破与不足。

摘要： 随着“一带一路”和各种贸易政策的发展,商务汉语在国际贸易中也扮演着越来越重要的角色,对商务汉语人才的需求也与日俱增。在教学方面,商务汉语教学与通用汉语的教学有共通之处,差异性也非常显著,提出商务汉语在教学中存在的一些问题,以及从对外汉语教学四大环节角度提出相关策略,使商务汉语教学工作可以在“理论与实践相结合”过程中,得以更有效的开展。如今国际贸易趋于规模化、成熟化,国际交往间,中国与各个国家之间的贸易往来愈发频繁。

关键词： 《汉语谚语熟语集》   谚语   文化   对外汉语教学  

摘要： 在19世纪末,大批西方人来到中国,为了更好地融入中国社会,展开传教事业,来华的外国学习者必须学习汉语,经过长时期对汉语的学习,部分传教士也编纂了大量的汉语学习教科书和著作,这些教材的保留为先当今对外汉语教学方法有着一定的借鉴意义。 论文是以明恩溥编写的《汉语谚语熟语集》中的部分谚语为研究对象,先对整本书的大概框架进行简单介绍,然后对谚语的语言本体知识和文化内涵两方面进行针对性地分析研究,目的是对该教材中的得失进行探究,为当今对外汉语教学及教材编写提供借鉴。 论文的第一章是明恩溥及《汉语谚语熟语集》简介。本章对明恩溥进行简要介绍,从其学习经历和传教事业、谚语观、代表作品入手探究,并且还对《汉语谚语熟语集》的成书背景、编纂过程、版本流传以及内容概述和整体编排方面进行简要介绍。 论文的第二章是《汉语谚语熟语集》谚语研究。本章主要是从本体知识方面进行研究,对熟语以及谚语的概念进行界定,从而通过对辞典的查阅,可查谚语为266条。然后笔者对其进行分类,探析其来源谚语的结构类型、呈现方式和翻译法方面也进行探索,以此来探索该书的独特性。 论文第三章是《汉语谚语熟语集》谚语所反映的民俗文化底蕴。本章从物质文化和精神文化两个方面对谚语所含有的谚语文化进行探索。通过对该书中文化的探索,从而分析出明恩溥的中国文化观,以及也为对外汉语文化教学提供了一定的文化层面的借鉴。 论文第四章是《汉语谚语熟语集》中谚语教学的得失与启示。通过横向对比的方式,《汉语谚语熟语集》与《101对汉英常用谚语对照》进行简单的对比,从而对《汉语谚语熟语集》中谚语教学的得失进行探索,然后对外汉语教学方面得到了一些启发。从而为对外汉语课堂教学中的文化教学、口语教学和对外汉语教材以及对外汉语词典提供一定的借鉴意义。

关键词： 意大利   伽利略·伽利雷高中   游戏教学法   初级口语   汉语教学  

摘要： 2022年10月,笔者以汉语教师志愿者的身份被外派到意大利帕多瓦大学孔子学院,赴任后被分配到意大利伽利略·伽利雷高中进行汉语口语教学实践。伽利略·伽利雷高中在多年的教学实践中形成了完整的职业教育思想体系,是威尼托大区重点职业高中,因此该校的汉语教学对意大利同等类型学校的汉语教学具有一定的借鉴作用。鉴于此,笔者依托意大利汉语教《PARLIAMO CINESE》上下册,以该校汉语学习者为研究对象进行游戏教学实验,以期为意大利国际中文教育工作的开展提供一定的参考。 本文主要分为七个部分: 绪论部分主要介绍了本文的研究概况,包括研究的背景和意义、国内外研究综述、研究理论、研究方法和研究思路。第二到第四章分别从实验前、实验中、实验后三个维度来进行论述。第二章介绍了伽利略·伽利雷高中的概况、教学实验方案设计和游戏教学的课堂组织模式。第三章对前测、实验班和对照班的教学流程、后测等结果进行展示。第四章则对前测和后测、学习者问卷调查、教师访谈以及课堂观察进行分析,得出游戏教学模式不仅能够提高学习者的学习动机、还能培养学习者的团队合作能力及问题解决能力的教学结论。第五章从“三教”和文化角度出发,对汉语教师、教材编写、教学资源以及文化交流方面作出建议。最后一章是本文的结语,论述未来的展望和创新点。本文的主要创新点是依托当地特色的汉语教材,选取母语环境下习得二语的学习者为研究对象进行教学实验。

关键词： 对外汉语教学   中文比赛   成语运用   正误分析   教学策略  

摘要： 作为汉语中特有的固定短语，成语既是汉语文化极具特色的载体，又是对外汉语教学中的重点和难点。伴随着“汉语桥”世界大学生中文比赛如火如荼地举办，各路参赛选手的表现日益受到关注。作为中高级水平汉语学习者，参赛选手的成语运用不仅较为密集，而且颇为抢眼，其整体状况非常值得关注和研究。　　本文针对第十九至二十一届“汉语桥”世界大学生中文比赛演讲部分，通过视频转录、成语筛选等方式构建起一个封闭的小型语料库，并对选手所用成语进行定性定量统计分析。除了绪论和结语，正文主要由三章构成。　　第一章简要介绍“汉语桥”参赛选手的成语运用概况，主要内容有二：一是选手成语运用复现情况，将库内成语分为高频词、中频词、低频词三类，发现成语呈现总体复现率低、复现不均匀、复现数量与复现率呈反比的特点，选手倾向于运用简易基础成语;二是从内容来源、语法结构、语法功能三个维度探究库内成语的生存状况，发现选手倾向于运用来自诗文语句的成语、联合式成语、动词性成语。　　第二章从正误两方面对选手成语运用状况进行了分析，主要内容有二：一是分析了选手成语运用的亮点与可取之处;二是将选手成语偏误划分为形式偏误、语义偏误、语用偏误、语法偏误、混合型偏误五类，每一类再进行下级细分，分类统计后发现各类偏误在语料库均有分布，占比最高的偏误为语法偏误中的句子成分缺失、语法偏误中的结构搭配不当、形式偏误中的生造及语义偏误中的语义重复并予以重点关注，根据偏误分析理论，从主客观两个维度对库内偏误进行偏误分析，发现了对外汉语成语教学在课堂教学、教材、教学大纲等方面所存在的具体问题。　　第三章以前两章为依托，以“扬长避短”为原则，分别从教师教学、学生学习两方面提出了改进课堂教学的建议，给出了三种教学策略，并基于此提出了成语故事翻译法、成语引名起名法、成语歌曲教学法等三种教学方法，最后就教学大纲、成语词典、教材编写给出了一些可行性建议。